何永斌
摘要:班主任在實際工作中只有掌握溝通技巧,擅于溝通、樂于溝通、勤于溝通,與學生之間構建一架友誼與情感共融的橋梁,才能逐步走進學生心里,在學生心里樹立高大完美的形象。班主任應當以溝通為紐帶,拉近與學生之間的距離,為創(chuàng)建和諧團結的班集體注入更多的正能量。
關鍵詞:初中班主任;班級管理;溝通技巧
中圖分類號:A ?文獻標識碼:A ?文章編號:(2021)-11-242
引言
初中階段是學生學習生涯的重要轉(zhuǎn)折點。受到所處環(huán)境、性格習慣、管理方式等因素的影響,個別學生常常會表現(xiàn)出不合群、不團結、不上進的現(xiàn)象,不僅影響了整個班集體的榮譽,而且對個人成長也極為不利。針對這種情況,班主任應當利用語言溝通、情感溝通、行為溝通的方式,幫助學生轉(zhuǎn)變思想態(tài)度,改掉不良習慣,重回班集體的懷抱。
一、初中班主任班級管理工作中的溝通原則
(一)師生平等原則
許多初中學生認為,班主任與學生之間始終存在隔閡。產(chǎn)生這種錯誤認知的根源主要是由于班主任在日常的工作中,常常表現(xiàn)出一副凌駕于學生之上的姿態(tài)。這導致學生認為班主任就是權威,就是班級的最高領導者,而學生只是受管制、受約束的“群體”。這種想法致使一些學生在見到班主任以后,如同耗子見了貓一樣,不敢直面相視。為改變這一格局,班主任在與學生溝通過程中,首先應當遵循平等性原則,即班主任與學生平起平坐,而且學生享有與班主任同樣的話語權,這樣才能體現(xiàn)溝通的意義。
(二)靈活運用原則
溝通既要分場合,同時也應當注重溝通對象的選擇,班主任不能采取“一勺燴”的方法,對每一位學生采用同一種溝通方式,這樣反而會出現(xiàn)負效應、負能量。對于不同的學生,班主任應當采取不同的溝通方式,比如,對性格張揚的學生,班主任溝通時應當壓制學生的銳氣,需要加重溝通語氣。而對于性格內(nèi)向的學生,溝通時可以采取平緩的語速,并盡量放低聲音,以此消除學生的畏懼感。
(三)著眼全班原則
班主任在與學生溝通過程中,應當兼顧考慮每一位學生的內(nèi)心感受,不能只關注一些學習成績好、綜合能力強的優(yōu)秀學生,必須著眼于全局,將全體學生作為溝通對象。如果班主任只關注個別學生,與個別學生的溝通頻次高,那么其他學生就容易產(chǎn)生消極情緒,尤其對于班級的后進生來說,負面情緒將更加激烈長此以往,就會出兩極分化的現(xiàn)象,班級管理工作也將陷入僵局。
(四)全面把握原則
與學生溝通,不能只體現(xiàn)在教學內(nèi)容與學習成績上面,而時應當拓展溝通范圍,從日常行為、道德品質(zhì)、思想態(tài)度等方面予以全面考慮,并結合每一位學生的個人特點,以挖掘?qū)W生的潛能為出發(fā)點,真正達到高效溝通的目的。初中生正處于青春期,部分學生容易產(chǎn)生“早戀”的現(xiàn)象。針對這種情況,班主任應當權衡利弊,就“早戀”的危害與學生進行平等交流,而不只是一味地強調(diào)學習。
二、初中班主任班級管理工作中的溝通技巧分析
(一)擅于傾聽,切中要害
溝通最忌漫無邊際與中途打斷,尤其對初中生來說,理性思維已日漸純熟,想問題、看問題都會產(chǎn)生獨到的個人見解。班主任在與學生溝通過程中,應當做一個忠實的傾聽者,認真聆聽學生的講述,不隨意中途打斷學生的表述。同時,班主任應當一步到位,直接切中問題要害,不繞來繞去,沒有側重點。這樣容易使學生產(chǎn)生厭煩感,溝通效果也會差強人意。
(二)擅于激勵,增強信心
正能量的激勵語言不但具有催人奮進的作用,而且也能夠拉近師生之間的距離,增強學生的自信心。班主任在與學生溝通時,不要使用消極的語言或刺激性的語言,否則不僅會使師生關系漸行漸遠,也會使學生產(chǎn)生消極情緒,甚至出現(xiàn)一些過激行為,影響學生的健康成長。
(三)換位思考,循序漸進
換位思考是班主任工作中較為常用的一種溝通方式。這種方式通過角色互換,使學生能夠深刻理解班主任與家長的良苦用心,同時,班主任也能夠站位于學生的角度,與學生進行有效溝通?;诖耍趯嶋H工作當中,班主任應擅于利用換位思考的方式,通過講述道理、權衡利弊,使學生漸漸明白事理,悟透真諦。
(四)家校合作,引導發(fā)展
班主任應該切實了解每位同學的家庭情況,尤其注意家庭條件不好、單親、家長有疾病和一些比較忙碌對孩子關注較少的家長,每隔一段時間都要與家長們進行溝通交流,匯報學生的學習生活情況,同時了解學生在家的狀態(tài),和家長攜手一起引導學生發(fā)展。班主任可以采取電話、家長會、QQ和微信等方式與家長取得聯(lián)系,這種聯(lián)系必須及時有效,要快速合理的制定出解決學生問題的方案。
(五)德育為本,激發(fā)共鳴
如果在溝通過程中,班主任能夠充分利用多媒體教學設備等載體,將會收到理想的溝通效果。近年來,隨著物質(zhì)生活水平的提高,在初中學生群體當中出現(xiàn)一些攀比之風,許多學生不比學習成績,只比家庭經(jīng)濟條件,久而久之,學生的價值觀就會出現(xiàn)扭曲,對學生的成長也產(chǎn)生不利影響。針對這種現(xiàn)象,班主任應當以德育教育理念為主要抓手,結合多媒體教學設備,與學生進行溝通交流。利用正能量充盈的典型案例,激發(fā)學生的情感共鳴,使學生受到精神洗禮與道德熏陶,并逐步改正對人生觀和價值觀的錯誤認識。
結束語
綜上,初中班主任既扮演著班級管理者的重要角色,同時也是引導學生樹立正確人生觀、世界觀、價值觀的領航人。在班級管理工作中,班主任應當從學生的主觀需求出發(fā),靈活掌握溝通技巧,與學生之間建立一個平等、和諧、公正的溝通氛圍,促進學生全面發(fā)展。
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