初中語文閱讀教學(xué)存在的問題及對策

李勛

摘要：語文閱讀是為了讓學(xué)生掌握書籍的閱讀量，好的閱讀習(xí)慣不僅提高學(xué)生的語文成績對自身的修養(yǎng)內(nèi)涵也有很大的好處，陶冶學(xué)生的情操和語言表達(dá)。但是現(xiàn)在初中語文閱讀教學(xué)中存在很多問題對學(xué)生的閱讀量也減少了，使學(xué)生除了接觸課本之外幾乎沒有閱讀量，這限制了學(xué)生的想象能力和語言素養(yǎng)，影響了語文教學(xué)的真實目的，針對初中語文閱讀教學(xué)中的問題要采用合理的方針對策改變現(xiàn)狀。

關(guān)鍵詞：初中語文;閱讀教學(xué);問題;對策

中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-10-048

語文閱讀教學(xué)不僅是為了提升學(xué)生的閱讀能力、邏輯分析能力，還包括了學(xué)生的閱讀習(xí)慣、閱讀興趣培養(yǎng)，是考核學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵指標(biāo)。同時，通過閱讀，學(xué)生可以提升自身文學(xué)素養(yǎng)、想象力、語言能力、寫作能力，還有利于學(xué)生樹立正確的價值觀、人生觀、世界觀。作為初中語文老師，應(yīng)該擔(dān)負(fù)起人才培養(yǎng)的重任，找到當(dāng)下教學(xué)中存在的問題，尋求有效對策，不斷提升語文閱讀教學(xué)質(zhì)量與效果，從而全面提升學(xué)生語文素養(yǎng)及綜合素質(zhì)。

一、初中語文閱讀教學(xué)中存在的問題

1“對話式”教學(xué)

在語文的教學(xué)模式中教師作為主導(dǎo)力量，教師通常是根據(jù)自己的思路進(jìn)行分析的，從而忽視了學(xué)生自身的主觀思想，這樣兩者之間存在相應(yīng)的矛盾，教師處于一直在給學(xué)生灌輸語文閱讀的狀態(tài)，學(xué)生處于被接收的狀態(tài)，至于接收到多少要看學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)能力，在新課改之后出現(xiàn)的“對話式”教學(xué)應(yīng)用到語文閱讀中顯得格格不入，學(xué)生也缺少閱讀量和主動學(xué)習(xí)語文的能力，沒有自己動腦思考的意識，漸漸地學(xué)生也偏離了語文閱讀的主要教學(xué)路線，教師也沒有辦法幫助學(xué)生更好的培養(yǎng)語文閱讀理解的方法。

2文本閱讀理念的缺失

在當(dāng)前的教育中教師要多鼓勵學(xué)生提高創(chuàng)新能力，讓學(xué)生更加豐富的在語文閱讀中不偏離文本的基本內(nèi)涵范圍內(nèi)進(jìn)行分析感受閱讀中的情感，教師要運用合適的方式鼓勵學(xué)生增加閱讀量，雖然現(xiàn)在很多的教學(xué)課堂上教師采用多媒體上課，多媒體教學(xué)給教師和學(xué)生都帶來了便利但是也存在一定的缺失，多媒體的展示讓學(xué)生缺少了文本中情感體驗，無法更加讀懂文本中的內(nèi)涵，影響了對學(xué)生閱讀的本質(zhì)含義，教師在使用多媒體教學(xué)的同時也要注重學(xué)生不要偏離閱讀理念的缺失，為了更好的培養(yǎng)學(xué)生語文閱讀要多展開科學(xué)的教學(xué)手段才能達(dá)到想要的效果。

二、初中語文閱讀教學(xué)問題的解決對策

1語文教學(xué)評價體系的構(gòu)建

關(guān)于初中語文閱讀教學(xué)問題中的解決方法，語文教學(xué)評價體系的構(gòu)建最重要的就是要以學(xué)生為基本的教學(xué)理念，傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展，教師要改變對學(xué)生學(xué)習(xí)的閱讀方式，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)中需求，不能僅僅根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)測試中的成績進(jìn)行評價，這樣只會對學(xué)生存在差異的偏見看法，要端正教師對學(xué)生的態(tài)度從根本上出發(fā)分析學(xué)生的實際情況，不能只被成績局限在里面，同過科學(xué)的教學(xué)方式讓學(xué)生提升語文閱讀能力和學(xué)習(xí)的態(tài)度轉(zhuǎn)變，共同構(gòu)建語文教學(xué)體系的發(fā)展。

2優(yōu)化“對話”模式

新課程的改變逐漸的改變了學(xué)生和教師之間的“對話”模式，在語文學(xué)習(xí)中學(xué)生的思想活動不應(yīng)該受到老師的限制，要留給學(xué)生足夠的發(fā)揮思考的空間，鼓勵學(xué)生的主動性和創(chuàng)新能力，能夠通過語文閱讀感受到作者的情感表達(dá)，文本的內(nèi)涵主要體現(xiàn)在哪些方面，教師要和學(xué)生形成一種“對話”模式，這樣通過閱讀書籍才能夠讀懂體會作者思想的表現(xiàn)，以及文本出現(xiàn)的文化內(nèi)涵和背景信息，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)語文閱讀的世界深入了解其中的內(nèi)涵，才能真正的體會到閱讀教學(xué)的目標(biāo)和好處。

三、初中語文閱讀教學(xué)改進(jìn)的策略

1培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣

在初中語文的學(xué)習(xí)中學(xué)生要有足夠的閱讀量才能夠理解文本真正的內(nèi)涵，只有慢慢的積累中才有語文成績的提高，例如：在語文課本中有一篇朱自清的《背影》，這篇文章是表達(dá)的是一個父親和兒子之間的故事，從故事發(fā)現(xiàn)的過程中體會到了父親對兒子的父愛之情，都說父愛如山但是父親又不善于表達(dá)自己內(nèi)心的情感，如果沒有細(xì)心的理解這篇文章，很難發(fā)現(xiàn)為什么火車都要開走了父親卻堅持去站臺對面買橘子，一個笨拙的背影留給了作者怎樣的情感。教師要指導(dǎo)學(xué)生從聽，讀，寫等方面進(jìn)行感受語文的魅力，要養(yǎng)成多閱讀課外書籍，在課堂學(xué)習(xí)中多記筆記，在平時的生活中養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的情操和語文閱讀習(xí)慣。

2轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

學(xué)生的語文閱讀中是處于主體的地位，教師要學(xué)會轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，開闊學(xué)生的閱讀視野和知識面的擴展，不要僅僅局限在書面上的語文知識，語文本身就是一個很豐富的方面，要培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和創(chuàng)新的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)的全面提高增加學(xué)生的興趣，教師在教學(xué)中只是處于一個引導(dǎo)的作用，帶領(lǐng)學(xué)生應(yīng)該從哪個方面去思考，要多留一些時間給學(xué)生讓他們發(fā)揮自己的想象力，對文本不僅僅是停留在表面上還要深入到文本里面，這樣學(xué)生的閱讀水平才會真正的在教師的指導(dǎo)到慢慢的提升。

3拓展閱讀教學(xué)，提高閱讀效率

在語文教學(xué)中教師對學(xué)生的教育不能只局限在課本里，應(yīng)該多給學(xué)生建議看一些有意義的書籍，比如：老舍的《駱駝祥子》，魯迅的《百草書屋》，還有四大名著，這些都可以拓展學(xué)生的語文知識面，而且對文章鑒賞能力和歷史了解都有很大的幫助，在學(xué)生閱讀中這些讀物的時候不僅是一種提高也是反饋了學(xué)生的閱讀水平的一種提升，教師從中發(fā)現(xiàn)問題對學(xué)生說明哪些方面的不足，并且總結(jié)出閱讀中的技巧和閱讀方法，讓學(xué)生能夠在閱讀中做到舉一反三，這樣才能真正的拓展學(xué)生的閱讀水平提高學(xué)生的閱讀效率。

在初中語文閱讀教學(xué)培養(yǎng)中教師要注重因材施教，不要只在于教學(xué)效果不在意教過程，通常情況下處于青春期的學(xué)生都有著一定的叛逆心理，教學(xué)要學(xué)會變換教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生閱讀，學(xué)生們可能會閱讀一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的書籍教師要正確的引導(dǎo)，及時的解決在初中語文閱讀教學(xué)中存在的問題，并且要選用合適的對策對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，多與學(xué)生溝通交流感受他們的心理想法和情感變化，這樣才更有利對學(xué)生閱讀水平的提升。

參考文獻(xiàn)

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漢源縣第三中學(xué)