淺談電子商務專業(yè)363教學模式在教學中的應用

何麗麗

摘要：近年來，電子商務專業(yè)發(fā)展迅速，中職學校電子商務專業(yè)人才培養(yǎng)要從社會需求出發(fā)，堅持教學改革，努力打造高效課堂。本文從363教學模式的實施基礎、模式理念以及教學中的應用進行分析，通過三階段六環(huán)節(jié)三目標來實現(xiàn)高效課堂，穩(wěn)步提升教學質(zhì)量，培養(yǎng)綜合能力較強的高素質(zhì)電商人才。

關鍵詞：電子商務;363教學模式;教學應用

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展變化，電子商務行業(yè)得到了迅猛發(fā)展，社會需求對學校電子商務專業(yè)人才培養(yǎng)提出了更高的要求。課堂教學的效果關系到職業(yè)教育教學質(zhì)量，近年來電子商務專業(yè)常抓教學常規(guī)，堅持深化教學改革，努力打造高效課堂，不斷提升教學質(zhì)量，研究探索科學有效的具有專業(yè)特色的課堂教學模式，滿足教學目標的要求，發(fā)揮學生的主體作用，使學生積極參與到學習中去，有效提升課堂教學效果，增強學生的綜合能力。

363教學模式是在電子商務專業(yè)教師在長期教學活動中總結(jié)出的教學思想，建立起來的教學活動框架和活動程序，科學有效的教學模式能夠滿足教學需求，發(fā)揮學生積極性，能有效提升教學效果和教學質(zhì)量。

一、363教學模式的實施基礎

1.教育發(fā)展奠定堅實的基礎

2020年很多學校紛紛開通網(wǎng)課教學，為了達到線下的課堂教學效果，在線上教學中不斷加大投入力度，配備先進的現(xiàn)代化的教學設施設備，教學中應用了大量的信息化技術，從而為提升教學水平，奠定了堅實的基礎。

2.教學改革推動課堂建設

從2014年以來，電子商務專業(yè)深化課程建設，全面開展教學改革，隨著改革地不斷推進，在教學改革過程中，梳理典型案例，積累了一定的經(jīng)驗，探索適用專業(yè)特色的課堂教學模式，建立363教學模式，使課堂教學效果有了較大的提升。

3.教師改變促進教學模式的形成

教師是課堂教學的引導策劃者，是教學模式推行的主力，師資水平是教學質(zhì)量的關鍵性因素，教師要調(diào)整轉(zhuǎn)變角色，通過不斷學習更新教育教學觀念，利用信息化教學手段，引導學生思考、交流、學習和合作，形成新的教學模式，為學生的全面發(fā)展和學習打下良好的基礎。

二、363教學模式的理念

教學模式以學生為主體，教師為主導，教學中學生先學，教師后教，學生從聽轉(zhuǎn)為學，教師從教轉(zhuǎn)為導。

三個步驟：將課程學習分為課前、課中和課下三個步驟，將原來師生共同在課堂里的課程學習延伸到課前和課下。

六個環(huán)節(jié)：說。教師利用每堂課前五分鐘講堂對學生課前知識學習情況進行點評總結(jié)，或?qū)⒄n堂歸還給學生，讓學生做為五分鐘的主宰者，通過多樣的形式，豐富的內(nèi)容面向全班同學進行匯報，培養(yǎng)和鍛煉學生的主動參與性及表達、創(chuàng)新能力;導。創(chuàng)設學習情境，教師導入新課，明確教學目標，提出要解決的問題，激發(fā)學生的學習興趣;學。學生以自主、合作和探究的主要學習方式參與到課堂教學活動中，教學內(nèi)容較為簡單，通過自主學習。教學內(nèi)容較難，通過交流討論，合作式或探究式學習方式完成學習任務。學生在課前學習中遇到的問題將得到解決;訓。學生對剛剛學過的知識進行練習應用、梳理鞏固、加深印象，將知識系統(tǒng)化、結(jié)論化。根據(jù)學到的知識進行討論或?qū)處煵贾玫膶W習任務進行訓練;測。利用隨堂測驗的方式，檢測每位學生的聽課效果，反饋學生對本次課知識的掌握情況，是否達到了學習目標，完成了教學任務，學生找出自己學習過程中的不足和錯誤;評。教師對整個教學任務完成情況進行評價以及多種方式對學生進行評價。

三個目標：知識和技能目標、過程與方法目標、情感態(tài)度和價值觀目標，學生通過學習學會必要的知識和專業(yè)技能。在教師的指導下，學生做中學，學中做，不斷反思獲得知識和技能的過程方法。在學習的過程中認同、體會和內(nèi)化知識和技能，形成自我主觀經(jīng)驗。

三、363教學模式在教學中的應用

1.課前學生自學

預習是上好課的前提基礎，有利于培養(yǎng)學生的自學能力。教師提前創(chuàng)建線上課程資源，發(fā)放課前學習任務，例如導學案、任務書、微課、練習題、小測任務等，明確學習目標，學生在課前完成預習任務，記錄好問題。教師根據(jù)教學平臺成績數(shù)據(jù)統(tǒng)計，記錄并分析學生學習進度和效果。

2.課中師生共同完成教學

為打造活力高效課堂，課堂實行自主學習、小組合作式探究學習方式。學習小組科學搭配組建而成，形成優(yōu)勢互補。學習中每個學生都在一定的規(guī)則下參與其中，學習取長補短，不斷完善自我。建立有效評價機制，制定評價表，采取學生自評，小組互評，教師評價等方式對小組團體和學生個體的學習成果給予及時評價。

3.課后知識拓展延伸

拓展延伸是教學中的一個重要環(huán)節(jié)，采用課上和課下相結(jié)合的形式，使整個學習過程更加有效。課后適度的拓展延伸，有利于學生知識的鞏固加深和知識面的擴展，培養(yǎng)學生的學習能力。拓展延伸選取的知識內(nèi)容要緊緊圍繞本次課的學習目標，將問題向課外進行延伸，教師始終以問題為出發(fā)點，讓學生連續(xù)不斷思考，使認識持續(xù)深入，培養(yǎng)學生的探究能力和解決問題的能力。拓展延伸知識要突出知識實踐性的特點，將閱讀知識向?qū)懽骰蚓毩曆由?，活躍學生的寫作能力、創(chuàng)新能力。教學的拓展遷移具有自主性和靈活性，教師要深入研究課內(nèi)知識基礎上，認真處理好拓展的廣度和深度。

四、結(jié)束語

363教學模式遵循三個階段，六個環(huán)節(jié)，三個目標的原則，使學生成為課堂的主人，教師是導演，做好教學設計，在教學中引導學生學會學習，提升學生思考問題、解決問題的能力。使學生在學習過程中充滿積極性，實現(xiàn)高效課堂，從而培養(yǎng)高質(zhì)量專業(yè)人才。

參考文獻：

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