王澤平

摘要：我國(guó)歷來(lái)重視教育，從古代的儒家思想到現(xiàn)在的九年義務(wù)教育，即便是戰(zhàn)爭(zhēng)年代，教育也從沒(méi)有斷過(guò)?？墒怯行┤讼忍煨匀毕?，出生后認(rèn)識(shí)能力、思維能力和適應(yīng)能力比正常人低，或是身體上的殘缺。那這些特殊的人群該如何正常的上學(xué)接受教育呢？特殊教育學(xué)校應(yīng)運(yùn)而生，它與一般的義務(wù)教育學(xué)校不同，它使用根據(jù)不同的教育群體經(jīng)過(guò)特別研究設(shè)計(jì)的教學(xué)課程、教學(xué)設(shè)備、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容。特殊教育最大限度的滿(mǎn)足社會(huì)的需求、特殊教育群體的需求，發(fā)展特殊教育群體的自身潛力，獲得適應(yīng)社會(huì)的生存技能，增強(qiáng)知識(shí)儲(chǔ)備，完善人格。

關(guān)鍵詞：特殊教育;特別教學(xué);培智教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-10-102

數(shù)學(xué)是人類(lèi)認(rèn)識(shí)歷史、了解社會(huì)的重要工具，數(shù)學(xué)對(duì)人類(lèi)歷史進(jìn)程的發(fā)展和科技的進(jìn)步起到了非常重要的推動(dòng)作用，我們生活中的方方面面都會(huì)用到數(shù)學(xué)。而在特殊教育學(xué)校實(shí)行小學(xué)數(shù)學(xué)培智教學(xué)是符合特殊教育的需要，也是社會(huì)發(fā)展的需要。在特殊教育學(xué)校實(shí)行小學(xué)數(shù)學(xué)培智教育有利于鍛煉智力缺陷、認(rèn)知障礙這類(lèi)特殊教育群體的智力;有利于培養(yǎng)特殊教育群體的認(rèn)識(shí)能力和社會(huì)適應(yīng)能力;有利于緩解社會(huì)教育壓力等。

一、培養(yǎng)特殊教育學(xué)生們的興趣愛(ài)好

俗話(huà)說(shuō)：“興趣是最好的老師”，培養(yǎng)學(xué)生們的興趣愛(ài)好是優(yōu)秀教學(xué)的第一步。接受特殊教育的學(xué)生們雖然在智力或身體方面有所缺陷，但在興趣愛(ài)好方面卻和正常人一樣，愛(ài)唱歌，愛(ài)跳舞，愛(ài)畫(huà)畫(huà)等等。所以在特殊教育小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中就可以根據(jù)學(xué)生們的這些興趣愛(ài)好展開(kāi)教學(xué)，這樣就拉近了老師與學(xué)生們的關(guān)系，融入到學(xué)生們的思想世界中，了解到學(xué)生們的思想動(dòng)態(tài)，這樣更有利于教學(xué)的進(jìn)行，可以更好的讓學(xué)生們依據(jù)興趣愛(ài)好學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。

二、 從實(shí)際生活出發(fā)進(jìn)行教學(xué)

數(shù)學(xué)在我們的生活中無(wú)處不在，流失了多少時(shí)間，行走了多遠(yuǎn)的距離，東西的價(jià)格高低都是數(shù)學(xué)。接受特殊教育的學(xué)生們思想簡(jiǎn)單，智力有所缺陷，對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力欠缺。特殊教育小學(xué)數(shù)學(xué)可以從實(shí)際生活中的簡(jiǎn)單小事講起，教學(xué)生們認(rèn)識(shí)鐘表，了解時(shí)間的概念，有利于適應(yīng)社會(huì)，適應(yīng)生活，提高了認(rèn)識(shí)能力;教學(xué)生們數(shù)水果數(shù)量，鍛煉學(xué)生們的水果辨識(shí)能力，和讀數(shù)，算數(shù)能力;選擇生活中常用的物品制定價(jià)格，過(guò)家家做游戲，模擬進(jìn)行買(mǎi)賣(mài)，這種游戲既可以教育學(xué)生們認(rèn)識(shí)生活中的常用物品，了解物品的用途和價(jià)格，又鍛煉了學(xué)生們的交流能力、數(shù)學(xué)計(jì)算能力，更是提高了學(xué)生們的社會(huì)適應(yīng)能力。

三、因人而異，因材施教

在特殊教育學(xué)校接受特殊教育的學(xué)生也有一定的差異和區(qū)別，是因?yàn)橄忍煨缘闹橇Πl(fā)育遲緩造成的智力缺陷，不能夠認(rèn)知社會(huì)或適應(yīng)社會(huì)？還是因?yàn)橄忍煨陨砩系陌l(fā)育不健全或后天性因某些原因而造成的身體上的殘缺？不同的接受特殊教育的群體，對(duì)他們進(jìn)行的特殊教育方式也是不盡相同的，要有所區(qū)別，有所差異。我們要因人而異，看不見(jiàn)的卻可以聽(tīng)得見(jiàn)可以說(shuō)的學(xué)生們，我們多讓他們通過(guò)觸摸，利用觸感摸索進(jìn)行教學(xué)，然后告訴他們所摸到的事物是什么形狀，什么樣子的，通過(guò)我們的描述以及他們的觸感來(lái)了解這個(gè)世界;對(duì)那些看得見(jiàn)卻說(shuō)不出口的同學(xué)們，我們多多普及手語(yǔ)，多利用他們的視覺(jué)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，看圖識(shí)數(shù)，看物識(shí)數(shù)等教學(xué)模式就是很好的教學(xué)方式。針對(duì)一些先天性智力發(fā)展遲緩的低能兒童，我們需要有耐心的去教學(xué)，我們可以試著以他們的視角與思維去看待數(shù)學(xué)，從而找出適合他們的特別教學(xué)方式。

四、多多鼓勵(lì)學(xué)生們，對(duì)他們給與肯定

在特殊教育學(xué)校接受教育的學(xué)生們自身本就比正常人有所缺陷和不足，肯定會(huì)受到平常人的異樣目光，心里一定會(huì)有一些不平衡，有一些傷心和難過(guò)，所以我們不能再像對(duì)待正常的學(xué)生們那樣去對(duì)他們進(jìn)行批評(píng)教育，這樣更會(huì)對(duì)他們的不健全的心靈造成更大的傷害。對(duì)待這些接受特殊教育的學(xué)生們我們要有耐心，多多去鼓勵(lì)他們，對(duì)他們給與更多的支持和肯定，如：“你數(shù)到十了，你真棒”“你這道數(shù)學(xué)題做的真對(duì)”“你這件事做的真好”“獎(jiǎng)勵(lì)你一朵小紅花”等鼓勵(lì)性語(yǔ)句，這會(huì)讓學(xué)生們更好的樹(shù)立起自信心，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)培智教學(xué)的發(fā)展有極大的幫助。

五、培智教學(xué)離不開(kāi)家長(zhǎng)們的參與

教育不單單只是學(xué)校的責(zé)任，它也應(yīng)該有家庭的參與在里面。特殊教育的學(xué)生們，智力相對(duì)不是很健全，對(duì)周身的環(huán)境和人沒(méi)有對(duì)自己的家庭和家中的親人們更加信任，更加讓他們有安全感，家人的陪伴，在給與他們安全保障的同時(shí)，也給他們帶來(lái)了極大的自信心和心靈上的依靠。此時(shí)，在對(duì)他們進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)培智教學(xué)，可以更好的讓學(xué)生們?nèi)谌虢虒W(xué)環(huán)境，跟隨教學(xué)節(jié)奏，可以更好的培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力，鍛煉他們的社會(huì)適應(yīng)能力。

結(jié)束語(yǔ)

特殊教育教學(xué)的發(fā)展，特殊教育學(xué)校的普及，極大程度上解決了那些因某些原因而無(wú)法正常接受教育的特殊學(xué)生們，為他們提供了特別的教學(xué)環(huán)境，保障了他們接受教育的權(quán)力，盡量教會(huì)他們?nèi)绾稳フJ(rèn)識(shí)社會(huì)，怎樣去適應(yīng)社會(huì)。

所以說(shuō)，特殊教育的發(fā)展是必要的，特殊教育小學(xué)數(shù)學(xué)培智教學(xué)的發(fā)展任重而道遠(yuǎn)，需要我們特殊教育教師不辭辛苦，勇于思索，敢于創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)

[1] 張克濤 淺談培智數(shù)學(xué)教學(xué)如何與生活接軌[J];中國(guó)多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)（下旬刊）;2019年08期

[2] 毛晗祾 特殊教育學(xué)校小學(xué)數(shù)學(xué)培智教學(xué)的創(chuàng)新思索[J];新課程（綜合版）;2019年09期

云南省昭通市彝良縣特殊教育學(xué)校