李洪霞
摘要:小學(xué)階段的語文知識教學(xué),需要教師為學(xué)生們設(shè)計更為優(yōu)質(zhì)的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境,使之能夠助力學(xué)生全面提升其語文知識水平。所以,教師在教導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)小學(xué)階段的語文知識時,應(yīng)結(jié)合“新課改”教學(xué)思想的相關(guān)要求,選取學(xué)生為當(dāng)前的語文知識教學(xué)主體,并設(shè)計更貼近學(xué)生學(xué)習(xí)實際的教學(xué)策略,使之有效提升學(xué)生們的語文知識水平。所以,教師通過多元化教學(xué)策略的應(yīng)用,可以為學(xué)生構(gòu)建更為高效的教學(xué)課堂環(huán)境,并切實提升其學(xué)習(xí)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;高效課堂;多元教法;綜合建設(shè)
中圖分類號:A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A ?文章編號:(2021)-10-132
在教師為學(xué)生們講解小學(xué)階段的語文知識時,應(yīng)選取更為高效的教學(xué)策略和內(nèi)容,使之能夠全面提升學(xué)生們的語文知識學(xué)習(xí)質(zhì)量。所以,教師在深度的教分析后,決定為學(xué)生們引入大量趣味性的知識內(nèi)容,希望能夠接觸全面提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動性。同時,教師應(yīng)設(shè)計大量知識性拓展內(nèi)容,使之綜合提升學(xué)生們的語文素質(zhì)水平。此外,通過教師將學(xué)生們劃分為對應(yīng)的合作性學(xué)習(xí)小組,并創(chuàng)編對應(yīng)的合作學(xué)習(xí)活動,可以使學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作意識和能力都得到實質(zhì)性的優(yōu)化和提升。
一、引入趣味性知識內(nèi)容,提升學(xué)生學(xué)習(xí)動力
現(xiàn)階段的語文知識教學(xué),需要教師結(jié)合學(xué)生們的實際學(xué)習(xí)興趣點,設(shè)計針對性的教學(xué)策略和內(nèi)容,使之能夠有效激活學(xué)生們的語文知識學(xué)習(xí)動力。所以,教師在深入的教學(xué)分析后,決定為學(xué)生們設(shè)計大量趣味性的教學(xué)內(nèi)容,希望能夠迎合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求,并使其轉(zhuǎn)化為學(xué)生積極探索和學(xué)習(xí)語文知識的內(nèi)在驅(qū)動力。因此,教師為學(xué)生們講解相關(guān)語文知識時,便可設(shè)計對應(yīng)的趣味性教學(xué)策略,并創(chuàng)編相關(guān)的趣味性知識內(nèi)容,使之能夠有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性,從而使其學(xué)習(xí)更為積極高效。特別是教師為學(xué)生們講解相對復(fù)雜的知識時,便可利用趣味性教學(xué)策略進(jìn)行相關(guān)的趣味導(dǎo)學(xué)內(nèi)容設(shè)計,使之能夠全面提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性,從而全面提升學(xué)生們的語文知識學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如,教師在指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》的知識時,便可設(shè)計對應(yīng)的趣味性的教學(xué)內(nèi)容,希望能夠切實提升學(xué)生們的語文知識學(xué)習(xí)興趣。所以,教師在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)詩文含義時,便可為學(xué)生們引入相關(guān)的趣味性知識內(nèi)容,使之能夠有效吸引學(xué)生們的學(xué)習(xí)注意力,并能推動學(xué)生產(chǎn)生更為積極的學(xué)習(xí)動力。為此,教師在教導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)相關(guān)知識時,便可為學(xué)生們引入李白和黃鶴樓之間的趣事,使之能夠為課堂增添活力。通過教師為學(xué)生們講解李白以及著名詩人崔顥之間的趣聞,其中李白“眼前好景道不得,崔顥題詩在上頭!”的感觸,以及其在后來鳳凰臺的致敬之作,使學(xué)生收獲詩壇兩位大家的一段佳話。通過教師為學(xué)生設(shè)計趣味性教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo),可以使其語文知識的學(xué)習(xí)更為專注高效。
二、設(shè)計知識性拓展策略,培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)
在教師為學(xué)生們指導(dǎo)小學(xué)階段的語文知識教學(xué)時,應(yīng)結(jié)合學(xué)生們的實際學(xué)習(xí)需求,設(shè)計對應(yīng)的教學(xué)策略,使之能夠全面提升學(xué)生們的語文知識學(xué)習(xí)動力。所以,教師在教導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)相關(guān)語文知識時,便可設(shè)計拓展性的教學(xué)策略和內(nèi)容,使之能夠有效擴(kuò)充學(xué)生們的語文知識學(xué)習(xí)范圍,從而穩(wěn)步提升其綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此,教師便可結(jié)合學(xué)生對所學(xué)知識的興趣點為基礎(chǔ),進(jìn)行相關(guān)的知識性內(nèi)容拓展教學(xué),使學(xué)生能夠獲得更全面的知識學(xué)習(xí)體驗。此外,教師在為學(xué)生們設(shè)計相關(guān)知識性教學(xué)拓展內(nèi)容時,應(yīng)結(jié)合學(xué)生們的實際學(xué)習(xí)偏好,引入大量傳統(tǒng)文化知識內(nèi)容,使學(xué)生能夠獲得傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代知識的熏陶,從而全面提升其語文綜合素質(zhì)水平,使其學(xué)習(xí)能力獲得實質(zhì)性的優(yōu)化和提升。例如,教師為學(xué)生們講解《圓明園的毀滅》時,便可為學(xué)生設(shè)計對應(yīng)的知識性拓展內(nèi)容,使學(xué)生能夠掌握更多更全面的知識內(nèi)容,從而切實提升其綜合素質(zhì)水平。因此,教師在指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)相關(guān)知識時,便可為學(xué)生們拓展圓明園的建筑歷史,以及其中所包含的東西方園林藝術(shù)的特點。通過教師為學(xué)生們設(shè)計拓展性的教學(xué)策略,可以使學(xué)生真正感受到其中的歷史文化知識積累,并能夠切實提升其綜合素質(zhì)水平。所以,教師在教導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)相關(guān)知識內(nèi)容時,需要結(jié)合學(xué)生們的知識學(xué)習(xí)興趣方向,設(shè)計對應(yīng)的教學(xué)策略和內(nèi)容,使之能夠全面提升學(xué)生們的綜合素質(zhì)水平。
三、創(chuàng)編合作性學(xué)習(xí)活動,增強學(xué)生協(xié)作意識
為了能夠切實提升學(xué)生們的語文知識水平,教師應(yīng)為其設(shè)計合作性的教學(xué)策略,使之能夠進(jìn)行積極主動的團(tuán)隊協(xié)作學(xué)習(xí),從而穩(wěn)步提升其語文知識學(xué)習(xí)質(zhì)量。所以,教師在教導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)相關(guān)語文知識時,便可設(shè)計對應(yīng)的小組合作教學(xué)策略,使學(xué)生能夠以小組為單位展開系統(tǒng)性的知識學(xué)習(xí)和思考,從而穩(wěn)步提升其綜合學(xué)習(xí)能力。例如,學(xué)生們在學(xué)習(xí)《景陽岡》一文時,便可由教師為學(xué)生們設(shè)計對應(yīng)的合作性教學(xué)內(nèi)容,使之能夠有效提升學(xué)生們的語文知識學(xué)習(xí)質(zhì)量。在此過程中,教師應(yīng)率先將學(xué)生們劃分為對應(yīng)的合作學(xué)習(xí)小組,使其能夠進(jìn)行系統(tǒng)全面的知識學(xué)習(xí)和思考。同時,教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生們的實際學(xué)習(xí)表現(xiàn),設(shè)計對應(yīng)的合作性思考問題,使學(xué)生能夠進(jìn)行全面的問題分析和探討,從而全面提升了學(xué)生們的語文知識水平。所以,教師在指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)小學(xué)階段的語文知識時,便可設(shè)計對應(yīng)的合作性教學(xué)策略,使之能夠全面提升學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作意識和能力。
綜上所述,教師在教導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)小學(xué)語文知識時,需要結(jié)合學(xué)生們的實際學(xué)習(xí)表現(xiàn),設(shè)計綜合性的教學(xué)策略,使之全面提升學(xué)生們的語文知識水平。
參考文獻(xiàn)
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四川省安岳縣思賢鎮(zhèn)中心小學(xué)