【摘要】近年來(lái)，時(shí)代不斷進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展推動(dòng)著我國(guó)與世界各國(guó)的交流合作，隨著多個(gè)國(guó)家政治、經(jīng)濟(jì)、文化等各方面的接觸不斷深入，語(yǔ)言成為了主要的交流溝通障礙，對(duì)于日語(yǔ)來(lái)說(shuō)，學(xué)生對(duì)其的翻譯并非是單純的進(jìn)行兩種文字及符號(hào)之間的轉(zhuǎn)換，而是結(jié)合了各自語(yǔ)言背景、文化內(nèi)涵及應(yīng)用習(xí)慣等多方面內(nèi)容的替代，想要提升其的翻譯能力，教師必須要重視對(duì)于教學(xué)方法的創(chuàng)新與優(yōu)化，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生扎實(shí)基本功、知識(shí)儲(chǔ)備以及語(yǔ)言素養(yǎng)的提升，基于此，本文針對(duì)提高學(xué)生日語(yǔ)翻譯能力的教學(xué)方法展開(kāi)了探討，以供參考。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生;日語(yǔ)翻譯能力;教學(xué)方法

一、學(xué)生日語(yǔ)翻譯能力提升概述

所謂翻譯，即用一種語(yǔ)言文字實(shí)現(xiàn)對(duì)另一種語(yǔ)言文字之間的替換，并保證對(duì)于原語(yǔ)言所表達(dá)出的意思、情感、文化等因素的轉(zhuǎn)換，對(duì)于日語(yǔ)翻譯來(lái)說(shuō)，其是一門(mén)復(fù)雜性高、綜合性強(qiáng)的學(xué)科，想要保障學(xué)生翻譯成果的準(zhǔn)確性與可靠性，從而有效傳達(dá)原句語(yǔ)言表達(dá)的意義，就必須提升學(xué)生的日語(yǔ)翻譯能力，具體來(lái)說(shuō)，其主要是對(duì)學(xué)生外語(yǔ)基本功、母語(yǔ)文化素養(yǎng)以及綜合知識(shí)結(jié)構(gòu)、豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)化，與此同時(shí)，對(duì)于學(xué)生的基本翻譯技巧也提出了更多的考驗(yàn)，但就目前掌握的情況來(lái)看，傳統(tǒng)機(jī)械單一式的日語(yǔ)翻譯教學(xué)已經(jīng)難以滿足學(xué)生能力提升的需求，對(duì)教學(xué)方法的創(chuàng)新變革刻不容緩。

二、提高學(xué)生日語(yǔ)翻譯能力的教學(xué)方法分析

（一）重視基本翻譯技巧能力的培養(yǎng)，優(yōu)化各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)

學(xué)生在日語(yǔ)翻譯的過(guò)程中，會(huì)由于母語(yǔ)與日語(yǔ)之間的語(yǔ)法、語(yǔ)系以及語(yǔ)言之間所承載的歷史文化內(nèi)涵等因素的差異，而造成表達(dá)上的欠缺，且由于語(yǔ)言表達(dá)人員的思維習(xí)慣差異，不同的學(xué)生所實(shí)際翻譯出的成果也是大不相同的，其主要考驗(yàn)的是學(xué)生的日語(yǔ)翻譯基本技巧能力，基于此，主要可以從以下兩個(gè)方面入手實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生這一能力的培養(yǎng)：

（1）日漢翻譯中選詞的適宜

詞匯選擇是學(xué)生日漢翻譯中尤其需要重要的一點(diǎn)，于日語(yǔ)詞匯來(lái)說(shuō)，其主要包含了以下幾種，即和玉、漢語(yǔ)、外來(lái)語(yǔ)、混種語(yǔ)，根據(jù)翻譯情況的不同，實(shí)際詞匯選擇應(yīng)用也需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，一般來(lái)說(shuō)，在進(jìn)行漢語(yǔ)向日語(yǔ)的筆譯時(shí)，漢字詞更為適宜，其能夠有效提升信息傳遞的效率及質(zhì)量，但需要注意的是，這一過(guò)程中不能夠盲目的進(jìn)行字詞選擇，從而避免原文與譯文之間同形字卻不同詞義、語(yǔ)氣、色彩、范疇、搭配、詞性等問(wèn)題的出現(xiàn)。

（2）日漢翻譯的宏觀把握

當(dāng)前的日語(yǔ)翻譯教學(xué)中，教師往往更側(cè)重對(duì)于“個(gè)別”內(nèi)容的講解，從而忽視了整體得宏觀把握，造成了對(duì)于學(xué)生難以學(xué)以致用的情況，基于此，教師教學(xué)過(guò)程中，需要將視角放置在文章整體，從而摒棄過(guò)度重視詞、句、語(yǔ)法等習(xí)慣，將語(yǔ)篇整體內(nèi)容作為落腳點(diǎn)，打破詞句等表層框架的局限。

（二）日語(yǔ)翻譯語(yǔ)境情感及文化背景介紹，提升翻譯層次

現(xiàn)如今，學(xué)生日語(yǔ)翻譯的學(xué)習(xí)基本接受的是“教學(xué)的翻譯”這一過(guò)程指導(dǎo)，其屬于翻譯法中的一種教學(xué)模式，但最終的教學(xué)成果中，往往只能夠帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)“達(dá)意”目標(biāo)，甚至有部分教師覺(jué)得學(xué)生的譯文能夠接近原意就算合格，然而這一教學(xué)方式，難以引導(dǎo)學(xué)生更深入的領(lǐng)略詞、句、文意、情感等因素的內(nèi)涵，導(dǎo)致整體譯文較為生硬、死板，難以完善整體性、合理性的語(yǔ)言環(huán)境，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中還需要重視向?qū)W生傳遞文化背景以及文化底蘊(yùn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生整體素養(yǎng)的提升。

具體來(lái)說(shuō)，教師不能夠單純的去進(jìn)行翻譯技巧或是某些練習(xí)文學(xué)作為主要內(nèi)容，而是針對(duì)翻譯內(nèi)容領(lǐng)域進(jìn)行延伸拓展，融合政治、經(jīng)濟(jì)、歷史、文化等方面的內(nèi)容，確保為學(xué)生提供優(yōu)良可靠的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)與練習(xí)中，逐漸掌握中日語(yǔ)言之間的差異，深刻理解語(yǔ)言的可譯性與可讀性，并集合多樣化文體題材的案例為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)，比如新聞、科學(xué)、文學(xué)作品、法律條例等，由此，促使其的翻譯水平與翻譯質(zhì)量的全面提升，翻譯成果也能夠突破“信、達(dá)”的局限，不斷向“雅”進(jìn)步。

（三）結(jié)合先進(jìn)教學(xué)手段，理論及實(shí)踐相結(jié)合

時(shí)代不斷發(fā)展，日語(yǔ)翻譯教學(xué)想要充分發(fā)揮指導(dǎo)價(jià)值，提升學(xué)生的翻譯能力，還需要與時(shí)俱進(jìn)，結(jié)合多元化先進(jìn)的教學(xué)手段，并在“理論實(shí)踐相結(jié)合”的原則指導(dǎo)下，實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)效性與針對(duì)性的提升，針對(duì)于此，教師可以結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)，建立翻譯資料庫(kù)，落實(shí)資源共享共建的發(fā)展目標(biāo)，讓學(xué)生在不斷的交流與合作中，提升翻譯能力，另外，教師還可以創(chuàng)建教學(xué)情境，讓學(xué)生進(jìn)行模擬口譯，從而借助對(duì)于“賓客迎送、商務(wù)談判、時(shí)事新聞、電影配音、文學(xué)作品對(duì)話”等多行業(yè)領(lǐng)域情境的創(chuàng)建，鍛煉學(xué)生的翻譯反應(yīng)能力以及心理素質(zhì)，此外，運(yùn)用多媒體還可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生聽(tīng)力的鍛煉，由此借助各類(lèi)型的教學(xué)手段，不斷強(qiáng)化學(xué)生的日語(yǔ)翻譯能力。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，想要提升學(xué)生的日語(yǔ)翻譯能力，教師就必須要重視對(duì)于教學(xué)方式的創(chuàng)新與優(yōu)化，從而從翻譯技巧、文化內(nèi)涵、語(yǔ)境、實(shí)踐等多方面實(shí)現(xiàn)對(duì)其的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)對(duì)其翻譯水平與翻譯質(zhì)量的雙重強(qiáng)化。

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作者簡(jiǎn)介：金思彤（1997.9—），女，漢族，籍貫：遼寧沈陽(yáng)人，沈陽(yáng)師范大學(xué)大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，20級(jí)在讀研究生，碩士學(xué)位，專(zhuān)業(yè)：外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)，研究方向：翻譯學(xué)（日語(yǔ)）。