李居紅

【摘要】根據(jù)當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展，各個(gè)企業(yè)在選擇人才前首要考慮創(chuàng)新精神，使中職院校加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新教育。因此在中職機(jī)械教學(xué)中，使學(xué)生掌握扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)之外，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手操作能力以及發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。使學(xué)生的思維更加活躍，具備一定的創(chuàng)新能力，滿足當(dāng)前企業(yè)對(duì)人才的基本要求。

【關(guān)鍵詞】中職教育;機(jī)械教學(xué);創(chuàng)新能力

當(dāng)前階段是學(xué)生接受教育的關(guān)鍵時(shí)期，為中職學(xué)生日后的發(fā)展以及成長奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，因此創(chuàng)新能力也是學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。在現(xiàn)階段的機(jī)械教學(xué)中教師不僅要為學(xué)生傳遞專業(yè)的知識(shí)內(nèi)容與技能，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，從而保證學(xué)生可以得到良好的發(fā)展，促進(jìn)自身學(xué)習(xí)能力進(jìn)一步提升。

1.當(dāng)前中職院校的教育背景

改革教育以來，中國教育在多方面發(fā)生了翻天覆地變化，這種變化必然影響到職業(yè)教育的變革歷程。所以我國大部分中職院校開展了教師對(duì)于教育課程整改項(xiàng)目進(jìn)行研究，大部分中職院校的項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)已經(jīng)進(jìn)行到了爐火純青的地步，有些中職院校已經(jīng)有屬于自己的完整專業(yè)特色，包括人才培養(yǎng)方案的擬訂，專業(yè)課程體系的重新構(gòu)建及實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)與管理。已經(jīng)獲得了較好的教育改革成果?？傮w而言，全國的中職職業(yè)教育發(fā)展前景廣泛。但距離當(dāng)今社會(huì)對(duì)中職畢業(yè)生的教育要求還有很大的差距。

在實(shí)踐理念層面主要是被學(xué)術(shù)牽絆，中職學(xué)生面臨著職業(yè)思維的缺失。目前，中職教育改革實(shí)踐不夠新穎是很大一部分原因，可以歸咎為“中職學(xué)生”的文化含韻和行為習(xí)慣很難適應(yīng)中職教育改革規(guī)律的內(nèi)在要求。在機(jī)械的教學(xué)中使學(xué)生產(chǎn)生慣習(xí)，缺少個(gè)性湖阿道培養(yǎng)，使學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)受整體教育的限制[1]。通過國家示范校建設(shè)項(xiàng)目的推動(dòng)，中職院校無論是教育理念、辦學(xué)模式、團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)、課程體系、教學(xué)形態(tài)以及教學(xué)管理等都有了不同層次的轉(zhuǎn)變。但是還難以擺脫學(xué)生不良慣習(xí)對(duì)其改革創(chuàng)新的影響，從中最能體現(xiàn)出中職學(xué)生相對(duì)缺乏職業(yè)思維，還沒有真正認(rèn)識(shí)到職業(yè)教育相比較于其他學(xué)術(shù)教育的優(yōu)勢(shì)與價(jià)值，沒有真正理解職業(yè)教育的內(nèi)涵特征，更沒有意識(shí)到中職教育改革創(chuàng)新的必要性。

2.在中職機(jī)械教學(xué)中的創(chuàng)新改革

2.1中職院校的改革與創(chuàng)新

（1）根據(jù)目前的招生形式來看，我國專科學(xué)校門檻降低，不斷的普及與擴(kuò)招。所以院校要通過一些重要因素吸引學(xué)生的選擇，比如本校畢業(yè)生的高就業(yè)率或達(dá)標(biāo)度等，這些優(yōu)勢(shì)都體現(xiàn)了中職院校的教育水平、教學(xué)質(zhì)量、對(duì)于現(xiàn)代化教育技術(shù)應(yīng)用的有序開展，使為學(xué)生建立學(xué)習(xí)的信心[2]。

（2）大部分院校存在的問題在于機(jī)械專業(yè)的基礎(chǔ)設(shè)備陳舊、并且機(jī)械專業(yè)的師資力量薄弱，不能確保對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)方式符合當(dāng)今社會(huì)對(duì)于人才的要求。因此教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新高效的教育理念，并且重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，構(gòu)建科學(xué)可行的課程體系。將中職院校的重點(diǎn)目標(biāo)放在對(duì)于人才培養(yǎng)的質(zhì)量與提高。

（3）雖然新課改的實(shí)施已經(jīng)得到了基本的落實(shí)和深入，但是很多的教師在機(jī)械教學(xué)過程當(dāng)中，仍然采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法，常常采用機(jī)械化的方式進(jìn)行課程教學(xué)的開展，不僅影響了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，也忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的體會(huì)，影響了學(xué)生思維和創(chuàng)新能力的提升和發(fā)展。讓各大中職教育院校增加對(duì)校企合作的重視與開展，許多中職院校缺少相關(guān)機(jī)制的支持，導(dǎo)致企業(yè)無法走進(jìn)校園，學(xué)生無法走進(jìn)企業(yè)。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)體制的轉(zhuǎn)型及迅速發(fā)展，使墨守成規(guī)的中職教育在人才培養(yǎng)上停步不前，學(xué)生的思維被局限，不利于中職學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展。

2.2學(xué)生學(xué)習(xí)思維的創(chuàng)新

中職教育改革已經(jīng)進(jìn)入到水深火熱的地步，中職教育的改革離不開教師在開展教育工作時(shí)能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)的頑固思想，為學(xué)生建立新思想，樹立“職業(yè)思維”。當(dāng)今社會(huì)任何職業(yè)工作和職業(yè)教育都是以專業(yè)的形式進(jìn)行傳授的，它意味著職業(yè)的內(nèi)涵既規(guī)定了職業(yè)工作的維度，又規(guī)范了職業(yè)教育的標(biāo)準(zhǔn)[3]。因此在課程上將轉(zhuǎn)變單一的教學(xué)方式，根據(jù)當(dāng)前學(xué)生的可塑性，讓學(xué)生的思維長期處在活躍的狀態(tài)，在實(shí)際投入機(jī)械教學(xué)時(shí)，可以采用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，為學(xué)生建立每個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且將所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐操作中去，在操作的過程中發(fā)現(xiàn)問題，并且思考解決問題的辦法，使學(xué)生的思維得到擴(kuò)散。

創(chuàng)新思維的主要體現(xiàn)在于學(xué)生的個(gè)性化得到綻放，使學(xué)生改變具有的思維模式，學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變自身位置去思考問題，使問題得到有效的解決。特別是因?yàn)闄C(jī)械專業(yè)的學(xué)習(xí)包含許多復(fù)雜的理論知識(shí)與實(shí)際操作等，是創(chuàng)新訓(xùn)練中良好的切入點(diǎn)。比如，在學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)四桿、凸輪、帶輪機(jī)構(gòu)時(shí)，相關(guān)專業(yè)的教師要提前預(yù)備好本節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)所涉及到的教學(xué)工具，然后制定合理的教學(xué)計(jì)劃，為學(xué)生建立學(xué)習(xí)的目標(biāo)。先通過傳授理論知識(shí)讓學(xué)生掌握操作的基本原理，在這一基礎(chǔ)上使學(xué)生能夠靈活的投入到具體操作中，可以比較不同機(jī)構(gòu)之間的優(yōu)缺點(diǎn)，引導(dǎo)站在其他的角度去看待問題，發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力，使學(xué)生為缺點(diǎn)找出針對(duì)性的解決措施，并且可以實(shí)際操作來證實(shí)，增加學(xué)習(xí)樂趣[4]。

3.結(jié)束語

根據(jù)上述文章可得，經(jīng)過多年的快速發(fā)展，中職院校已經(jīng)成為我國教育隊(duì)伍中一支必不可少的主要力量，但是部分中職院校教學(xué)方式過于傳統(tǒng)，限制了機(jī)械專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展，因此，中職院校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)定位，切實(shí)增強(qiáng)機(jī)械學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生能夠符合當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才的需求。

參考文獻(xiàn)：

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[3]鄭連福.中職機(jī)械教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)探究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2020（05）：202-203.

[4]石秋東.淺析中職機(jī)械教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].天工，2019（02）：58.