基于創(chuàng)新思維初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式探究

次仁卓嘎

【摘要】創(chuàng)新思維是初中數(shù)學(xué)進(jìn)入新階段的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生的創(chuàng)新思維應(yīng)該得到教師的開發(fā)與指引，形成思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的數(shù)學(xué)思維模式，讓學(xué)生們的數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維得到鍛煉，有利于降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度。教師應(yīng)不斷研究和探索，創(chuàng)造新教學(xué)方式和教學(xué)理念.鑒于此，本文主要對(duì)創(chuàng)新思維如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)進(jìn)行了簡(jiǎn)單的分析。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新思維;初中數(shù)學(xué);教學(xué)模式

引言

隨著課改的推進(jìn)，建立在創(chuàng)新思維基礎(chǔ)上將初中數(shù)學(xué)展開新的教學(xué)模式探索，結(jié)合初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)，課堂教學(xué)需要充分體現(xiàn)學(xué)生群體的主體地位，學(xué)生在步入初中之后學(xué)習(xí)的內(nèi)容難度和數(shù)量都發(fā)生了質(zhì)的飛躍，其中，尤為明顯的是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生面臨困境，不能很好地理解和應(yīng)用知識(shí)。為了更好地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和提升學(xué)生的教學(xué)素養(yǎng)，需要給予學(xué)生充足的自主思考探究的時(shí)間，用于全面強(qiáng)化學(xué)生群體的主觀能動(dòng)性。

一、樹立學(xué)生創(chuàng)新思維教學(xué)的背景及意義

教育服務(wù)于社會(huì)建設(shè)，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的變革，中學(xué)生教學(xué)內(nèi)容同樣也發(fā)生變化，將數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維融入課堂成為教學(xué)重點(diǎn)。初中數(shù)學(xué)課堂不僅需要提高中學(xué)生的獨(dú)立思考能力，更重要的是從數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)觀念從來(lái)都是教學(xué)不變的話題，初中的課堂中，更傾向于對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維與邏輯思維的養(yǎng)成以及讓學(xué)生形成良性的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如何尋找適合自己的學(xué)習(xí)方式是中學(xué)生認(rèn)知自我的過(guò)程。

二、建立系統(tǒng)教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生鉆研精神

在初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教師從數(shù)學(xué)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和學(xué)生的整體創(chuàng)造思維體系出發(fā)，建立起數(shù)學(xué)知識(shí)之間由點(diǎn)及面的知識(shí)構(gòu)架的內(nèi)在聯(lián)系，教師貫穿聯(lián)系的教學(xué)觀念，為學(xué)生構(gòu)建創(chuàng)造性、系統(tǒng)性的知識(shí)框架，將系統(tǒng)化數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行細(xì)分復(fù)習(xí)，可以更好的讓學(xué)生們把學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)化的分類，形成一個(gè)良好的數(shù)學(xué)創(chuàng)造思維與知識(shí)體系。學(xué)生建立整體的學(xué)習(xí)概念，大腦形成完整的邏輯框架，之后的學(xué)學(xué)習(xí)也是不斷擴(kuò)充這個(gè)知識(shí)架構(gòu)，能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展，還能促使學(xué)生思維反應(yīng)力，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)建立良好的學(xué)習(xí)方法。教師通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的思維思維能力，也有助于緩解學(xué)習(xí)壓力，對(duì)數(shù)學(xué)科學(xué)探究以及求知態(tài)度和責(zé)任，對(duì)數(shù)學(xué)公式得記憶一定是在理解得基礎(chǔ)上，否則，學(xué)生的創(chuàng)造能力難以得到較好的發(fā)展。轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，也有助于學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中緩解學(xué)習(xí)壓力，逐漸形成對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的認(rèn)真鉆研的探究精神以及求知態(tài)度。

三、設(shè)計(jì)實(shí)踐課堂，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維

從小學(xué)升學(xué)到初中是一個(gè)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的過(guò)程，教師要做好“引路人”轉(zhuǎn)變授課方式，創(chuàng)造趣味性教學(xué)，吸引學(xué)生注意力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，教師與眾不同的教學(xué)方式一定會(huì)影響學(xué)生的創(chuàng)新思維，思考數(shù)學(xué)問(wèn)題的邏輯思維。興趣教學(xué)是最好的教學(xué)方式，教師以學(xué)生興趣引領(lǐng)學(xué)生的思維走向，如在學(xué)習(xí)方程時(shí)，教師可以讓學(xué)生利用工具，制作可變化的方程圖，橫軸與豎軸的可以使用木制物體固定并標(biāo)好尺寸，數(shù)據(jù)顯示使用皮筋等日常生活常見的東西作為數(shù)據(jù)呈現(xiàn)，通過(guò)皮筋的延展性與橫軸縱軸固定關(guān)系，數(shù)據(jù)的變化可使用小釘子與皮筋展現(xiàn)，這樣具有實(shí)踐操作的數(shù)學(xué)課堂不僅提升學(xué)生的創(chuàng)新思維，想方設(shè)法讓抽象理論轉(zhuǎn)換為肉眼可觀的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生形成對(duì)所學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)化理解。當(dāng)然教師也必要改變課堂教學(xué)模式或者創(chuàng)設(shè)出更為開放活躍的教學(xué)情境，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生群體的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，引領(lǐng)學(xué)生產(chǎn)生自主探究的欲望，這樣才能夠加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的了解。

四、深入研究教學(xué)，科學(xué)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)的教學(xué)中似乎“公式”是學(xué)生的萬(wàn)能選項(xiàng)，實(shí)際上對(duì)于公式學(xué)習(xí)方式極大的固定學(xué)生的思維，并且限制了學(xué)生的創(chuàng)新思維，公式套用成為學(xué)生做數(shù)學(xué)題的最后底線，刻板，死記硬背不是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的正確打開方式，學(xué)生在學(xué)習(xí)此類知識(shí)內(nèi)容的過(guò)程中往往難以提起興趣，因而導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率難以得到有效提升。為有效地改善此種現(xiàn)狀，促使學(xué)生形成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的深度了解，教師要通過(guò)多角度，多方式讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)邏輯思維，一些數(shù)學(xué)題解答方式很多，方程法、畫圖法、圖表推理法，假設(shè)法、特值法……等，每種方式都有優(yōu)勢(shì)劣勢(shì)，根據(jù)學(xué)生的自身的特點(diǎn)選擇并深入探究，教師要有足夠的耐心以不同的思路講解，開發(fā)學(xué)生大腦培養(yǎng)學(xué)生探究精神，形成創(chuàng)新思維，數(shù)學(xué)有些例題的結(jié)果不唯一，越是限定條件少的題型，結(jié)果可以有多個(gè)，教師可以設(shè)置不唯一結(jié)果的數(shù)學(xué)提型，積極鼓勵(lì)學(xué)生得出自己的思考結(jié)果。這樣老師也可以加深了解對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)思考過(guò)程，檢驗(yàn)過(guò)程可以得到新的教學(xué)啟發(fā)，獲得衡量學(xué)習(xí)過(guò)程中的思維碰撞。讓學(xué)生能夠充分體驗(yàn)知識(shí)的無(wú)限可能，獲得知識(shí)發(fā)展思維探索能力和創(chuàng)新精神。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，初中數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新思維訓(xùn)練是教師最重要的教學(xué)目標(biāo)之一，教師要耐心指導(dǎo)的同時(shí)，積極探索數(shù)學(xué)教學(xué)的簡(jiǎn)便方法，思考并探索嶄新的教學(xué)路徑，在課堂教學(xué)中融入創(chuàng)新思維的教育理念，以學(xué)生為主體，提升教學(xué)的課堂質(zhì)量與自主學(xué)習(xí)的氛圍，提升學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生思維能力，提高學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭崢，張麗娟.淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[J].新課程，2021，（17）：200.