小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合的教學(xué)策略探究

陳妙霞

摘? 要：新課改的實(shí)施，促使小學(xué)語(yǔ)文教育職能發(fā)生轉(zhuǎn)變。教師不僅要傳授知識(shí)，還要注重發(fā)展讀寫能力。從實(shí)踐角度來看，現(xiàn)行教學(xué)方法無法獲得預(yù)期效果，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的發(fā)展。為了改善這一現(xiàn)狀，必須引入新的教學(xué)模式。本文就如何在語(yǔ)文課堂上有效應(yīng)用讀寫結(jié)合教學(xué)策略進(jìn)行研究，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;讀寫結(jié)合;教學(xué)策略

前言：近些年，我國(guó)致力于推動(dòng)小學(xué)教育改革。語(yǔ)文作為基礎(chǔ)性學(xué)科，改革首當(dāng)其沖。但事實(shí)并非如此，很多教師一心抓進(jìn)度，無暇開展創(chuàng)新工作，以至于教育方法滯后。新時(shí)期的小學(xué)生，喜歡追求新鮮事物，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)并不感冒。學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，效果自然不盡如人意。為了推動(dòng)學(xué)生的良性發(fā)展，教師要從理論中汲取思路，從實(shí)戰(zhàn)中積累經(jīng)驗(yàn)，走出一條創(chuàng)新之路。

一、讀寫結(jié)合教學(xué)的實(shí)施價(jià)值

在以前，閱讀教學(xué)和作文教學(xué)常常是分開進(jìn)行的，效果并不顯著。具體來說，在閱讀教學(xué)中，教師會(huì)采取“三板斧”策略，即掃除障礙、組織閱讀、回答問題。學(xué)生對(duì)此并不感冒，以至于課堂表現(xiàn)不積極。迫于教師壓力，學(xué)生開展閱讀。由于寫作功底不扎實(shí)，所以無法理清文章脈絡(luò)。既然不能理清思緒，自然無法把握關(guān)鍵。在作為教學(xué)中，經(jīng)常能見到一個(gè)場(chǎng)景，那就是學(xué)生無話可寫。造成這種情況出現(xiàn)的原因在于，寫作素材積累不夠，寫作方法掌握不到位。可以看出，分開教學(xué)已經(jīng)不適應(yīng)新要求。

讀寫結(jié)合理念的提出，為小學(xué)語(yǔ)文改革指明了方向。在閱讀教學(xué)中，通過解讀關(guān)鍵詞句，讓學(xué)生對(duì)文章有一個(gè)更深層次的理解。在此基礎(chǔ)上，剖析修辭手法，讓學(xué)生明白怎樣才能將人物刻畫的栩栩如生。在作文訓(xùn)練中，學(xué)生將積累的素材，學(xué)習(xí)到的手法通通用上，自然能為文章增添光彩。需注意的是，這樣做還無法讓文章富有靈魂，點(diǎn)睛之筆在于諸如真實(shí)情感。情感從何而來，自然是閱讀。學(xué)生看的書越多，情感就越豐富?？傮w來說，在閱讀教學(xué)中采用讀寫結(jié)合策略很有必要。

二、讀寫結(jié)合教學(xué)的實(shí)施策略

（一）重視讀中批注

古人云：“"雁過留痕，風(fēng)過留聲?！比绻皇情喿x，不做批注，就只能讓學(xué)生有個(gè)淺顯印象。因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生讀中批注的習(xí)慣。批注內(nèi)容有很多，既可以是優(yōu)美辭藻，也可以是閱讀感悟?？偠灾?，只要學(xué)生認(rèn)為出彩的地方，都要標(biāo)記下來，以便日后回味。標(biāo)記的方法有兩種，一種是文字形式，另一種是作圖形式。在教師的細(xì)心引導(dǎo)下，學(xué)生逐漸掌握要領(lǐng)。隨著時(shí)間的推移，標(biāo)注數(shù)量顯著增加，從而使學(xué)生積累大量寫作素材。

（二）組織仿寫練習(xí)

成長(zhǎng)環(huán)境不同，導(dǎo)致作文水平參差不齊。當(dāng)前，用詞過簡(jiǎn)的現(xiàn)象普遍存在，著實(shí)令人著急。教師不要坐以待斃，要學(xué)會(huì)主動(dòng)出擊。在語(yǔ)文課堂上，帶領(lǐng)學(xué)生歸納課文特點(diǎn)，分析寫作手法。當(dāng)學(xué)生基本掌握后，就可組織仿寫練習(xí)，以此鞏固所學(xué)。譬如，在進(jìn)行《少年閏土》教學(xué)時(shí)，就可這樣組織活動(dòng)。上課之初，先理順文章，再讓學(xué)生自行閱讀。待閱讀完畢后，提出一個(gè)問題，即你眼中的閏土是什么樣的？給予學(xué)生思考的空間和時(shí)間。思考過后，讓學(xué)生進(jìn)行表述。有學(xué)生認(rèn)為閏土很聰明，有學(xué)生認(rèn)為閏土很果敢。學(xué)生一邊說，教師一邊記。不一會(huì)，黑板上就會(huì)有很多形容閏土的詞匯。隨即，教師帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行品讀，以此解析寫作手法，感悟作者情感。當(dāng)學(xué)生有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)后，立刻組織仿寫練習(xí)。對(duì)描寫對(duì)象不設(shè)限，給予學(xué)生充分的自由。課堂最后，讓學(xué)生展示成果。受到師生的表?yè)P(yáng)，學(xué)生的寫作熱情更加高漲。

（三）開展續(xù)寫訓(xùn)練

教材是幾代人的心血，是寶貴的財(cái)富。但受篇幅限制，只能以片段的方式呈現(xiàn)。學(xué)生閱讀完文章，內(nèi)心會(huì)生出一種意猶未盡的感覺。要想滿足學(xué)生的需求，需要教師開展續(xù)寫訓(xùn)練[3]。譬如，在進(jìn)行《草蟲的村落》教學(xué)時(shí)，教師先講解生僻詞，再讓學(xué)生閱讀，以便了解文章大意。當(dāng)任務(wù)完成后，要求學(xué)生找出描寫甲蟲音樂家的詞句。教師將詞句一一寫在黑板上，并帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行品味。受文章的影響，學(xué)生的寫作欲望十分強(qiáng)烈。為了避免學(xué)生寫跑題，教師要適時(shí)引導(dǎo)。教師說：“在村落中，除了甲蟲以外，還有哪些蟲子？請(qǐng)將自己想象成蟲子，在進(jìn)入村莊后，會(huì)看到怎樣一幅景象？想清楚這些問題，就可對(duì)故事進(jìn)行延伸?！币欢螘r(shí)間后，學(xué)生續(xù)寫完成。隨即，教師讓學(xué)生展示成果。有學(xué)生說道，走入草蟲的村落，首先映入眼簾的是黑甲蟲。白色胡須掛在嘴角，說明年歲不小。只見它懶羊羊的趴在石頭上，在享受日光浴。不一會(huì)，黑甲蟲起身往回走，周圍“居民”紛紛行注目禮，以表示尊重。從這個(gè)舉動(dòng)中可以看出，黑甲蟲在村落中的地位不低。有學(xué)生說道，走進(jìn)村落，看到一只螞蟻。它是一名醫(yī)生，身穿白色大褂，在村落中來回穿梭。仔細(xì)觀瞧，螞蟻頭上掛著汗珠，但它并沒有停下來休憩，而是繼續(xù)救治“居民”。它的這種精神，深深打動(dòng)了我。我下意識(shí)地說道，這就是匠人精神，是我需要學(xué)習(xí)的地方。還有學(xué)生說道，一進(jìn)入村落，就看到挺有味的一幕。只見一只屎殼郎，在辛勤勞作。我觀望四周，其他村民并沒有以此而嫌棄它。我不明這其中的道理，遂鼓起勇氣進(jìn)行詢問。村民說，沒有屎殼郎，村莊的環(huán)境就會(huì)變差。我恍然大悟，立志向它學(xué)習(xí)，為維護(hù)生態(tài)環(huán)境貢獻(xiàn)一份力量。只要學(xué)生抒發(fā)真情實(shí)感，教師就要給予表?yè)P(yáng)，這樣才能促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。

總結(jié)：隨著新時(shí)期的到來，新問題如影隨形。當(dāng)前，語(yǔ)文閱讀教學(xué)弊端過于明顯，會(huì)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)造成阻礙。要想打開這個(gè)局面，需要?jiǎng)?chuàng)新教育教學(xué)。創(chuàng)新工作可以從四方面入手：一是重視讀中批注，加深學(xué)生理解。二是組織仿寫練習(xí)，提高作文水平。三是開展續(xù)寫訓(xùn)練，點(diǎn)燃創(chuàng)造火花。在多措并舉下，學(xué)生的讀寫能力一定會(huì)大幅提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]李艷紅.核心素養(yǎng)下小學(xué)語(yǔ)文讀寫結(jié)合教學(xué)探究[J].神州（上旬刊），2019（22）：146.

[2]黃佩培.讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神——小學(xué)語(yǔ)文讀寫結(jié)合教學(xué)策略探究[J].作文成功之路：教育教學(xué)研究，2020（01）：43-44.

[3]王平山.淺談小學(xué)語(yǔ)文中讀寫結(jié)合教學(xué)的優(yōu)化策略[J].科教文匯，2020（06）：129-130.

（作者單位：普寧市占隴鎮(zhèn)西樓小學(xué)，廣東? 普寧? 515300）