“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”視閾下醫(yī)學檢驗專業(yè)建設初探

摘要：培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神是時代潮流，也是高校發(fā)展的主流趨勢，是構建創(chuàng)新型國家發(fā)展的需要。醫(yī)學檢驗專業(yè)在醫(yī)學專業(yè)發(fā)展當中迅速崛起，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型醫(yī)學檢驗人員勢在必行。本文分析了大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內涵，以及醫(yī)學檢驗專業(yè)培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的必要性，最終提出民辦高校醫(yī)學檢驗專業(yè)建設對策。

關鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);醫(yī)學檢驗;專業(yè)建設

高等學校作為國家人才培養(yǎng)的孵化器，肩負著培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的重擔。民辦高校作為高等學校的重要組成部分，也要積極響應國家發(fā)展的大方向，努力培養(yǎng)好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才[1]。

1.大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內涵

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不能單純的等同于創(chuàng)新教育，只培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，而不注重創(chuàng)新觀念的產業(yè)化;也不能單純等同于創(chuàng)業(yè)教育，只為創(chuàng)業(yè)或就業(yè)而創(chuàng)新;真正的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是要兩者的有機結合，不僅需要創(chuàng)新教育的思維和意識，而是要培養(yǎng)學生如何運用新思維、新方法將掌握的知識付諸于實踐的能力。要培養(yǎng)學生尊重權威但不依賴權威、尊重客觀實際但并不拘泥于現狀的精神，重視創(chuàng)新思維和創(chuàng)新方法及它的實現途徑。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以培育學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)能力為目的的教育，本質上是一種實用教育，最終落腳點在學生，只有學生接受了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念，并勇于去實踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，才是真正實現了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的。

2.醫(yī)學檢驗專業(yè)培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的必要性

2.1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是醫(yī)學檢驗專業(yè)人才培養(yǎng)的需要

在現代醫(yī)學中，醫(yī)學檢驗的主要作用是為一些疾病提供重要的客觀診斷依據，在醫(yī)療決策中往往起到決定性的作用，它是從診斷學中逐步獨立出來的一個新的學科。醫(yī)學檢驗專業(yè)的人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)醫(yī)學檢驗人員，畢業(yè)生主要去醫(yī)院檢驗科、疾控中心、血站、第三方獨立實驗室、科研院所等從事實驗或科研工作，目前的醫(yī)學檢驗工作人員大多具有中專、大專、本科等學歷，我國的醫(yī)學檢驗人員的培養(yǎng)從學徒式發(fā)展到目前的正規(guī)高等院校教育，現在每年約有上萬名大專以上學歷的畢業(yè)生補充到醫(yī)學檢驗隊伍中，使得從事醫(yī)學檢驗的人員結構和素質發(fā)生了歷史性的變化[2]。隨著醫(yī)療科技的進步，醫(yī)學檢驗行業(yè)也在迅猛發(fā)展，更需要大量具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的人才加入到醫(yī)學檢驗行業(yè)當中，把醫(yī)學檢驗領域拓展的更寬更廣，從而更好的服務于臨床醫(yī)學診斷。

2.2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是緩解醫(yī)學檢驗專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)壓力的需要

隨著近幾年高校的不斷擴招，醫(yī)學檢驗專業(yè)的招生人數也逐年增加，畢業(yè)生在逐年增加，但社會上醫(yī)學檢驗人員需求量并沒有增加，這導致了很多醫(yī)學檢驗畢業(yè)生只能尋求其他的就業(yè)出路，不能從事醫(yī)學檢驗的工作。特別是近幾年醫(yī)療科技的發(fā)展，全自動化的血常規(guī)儀、全自動生化分析儀還有電發(fā)光免疫分析儀在檢驗科的廣泛普及，不管是在公立醫(yī)院還是民營醫(yī)院，手工法幾乎都被全自動分析儀所取代，工作量的大幅減少使對醫(yī)學檢驗的人員需求更小。但是，各種小型的創(chuàng)新型的醫(yī)學試劑診斷公司正異軍突起，這一行業(yè)需要大量的具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的醫(yī)學檢驗從業(yè)者加入進來，因此推進民辦高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，有助于更新大學生的就業(yè)思路、鼓勵自主創(chuàng)業(yè)，不僅能緩解就業(yè)壓力，還能拓寬醫(yī)學檢驗診斷行業(yè)領域，為社會提供更多的就業(yè)崗位。

3.在“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”背景下醫(yī)學檢驗專業(yè)建設路徑探究

為了培養(yǎng)醫(yī)學檢驗專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，除了對專業(yè)課程體系重新構建外，還要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)方案，創(chuàng)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，學校還要組織一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類的競賽，這些都可以培養(yǎng)學生跨領域的思維方式和創(chuàng)新精神。

3.1 搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

醫(yī)學檢驗作為一門應用性很強的學科，在制訂專業(yè)課程體系的時候要注重實用性，對一些理論性較強的課程要適度調整，注重方法和技術的學習。它又是一門知識交叉性很強的學科，所以還要注重各課程的聯系性，編寫教學大綱，強調專業(yè)的應用性和針對性，使學生更有針對性的學習，注重課程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方向的引導，使學生具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，注重高新技術的學習，不要讓學生以為醫(yī)學檢驗的工作只是一味埋頭做實驗，使學生具有獲取前沿性知識的意識和能力。

3.2 融入人才培養(yǎng)方案，全面實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入醫(yī)學檢驗專業(yè)人才培養(yǎng)方案當中，從培養(yǎng)目標上突出培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型檢驗人才，突出實踐性和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，要求學生不僅要把握好專業(yè)課和實踐課的學習，還要在專業(yè)教師的指導下，設計出創(chuàng)新型的實驗項目[5]。除了開設非專業(yè)性的大學生就業(yè)指導課程以外，還要開設醫(yī)學檢驗專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，并適當增加相應的課時和學分。使學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的專業(yè)氛圍下增強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

3.3 以大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地為平臺，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

為了實現醫(yī)學檢驗專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地平臺的建設，學院可以與第三方醫(yī)學檢驗中心如金域、艾迪康和迪安共同建設產學研基地，利用學校的人才資源和技術優(yōu)勢，還有借助企業(yè)的資金和產業(yè)化優(yōu)勢，建設大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地平臺，不僅有利于學校的人才培養(yǎng)，也有利于企業(yè)的技術進步;也要借助學校自身的實驗室優(yōu)勢，建設虛擬仿真實驗基地，有利于提高學生的實踐和創(chuàng)新能力;讓學生參與教師的科研項目，使學生掌握最新的專業(yè)動向，有助于擴寬學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思路。

3.4 以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)設計類競賽為載體，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

組織學生積極參加國家級和省級的檢驗技能大賽，拓寬學生的視野，提高學生的檢驗技能。積極組織校級的醫(yī)學檢驗大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目競賽，成立專門的教師團隊，專業(yè)指導學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的實施，聘請該領域專家來校進行指導，使學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目真正付諸實踐。

結語

醫(yī)學檢驗行業(yè)作為醫(yī)療行業(yè)的朝陽產業(yè)，急需大量具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和能力的醫(yī)學檢驗專業(yè)人員，高校應肩負起培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型醫(yī)學檢驗人才的重擔，不斷探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新模式，激發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，培養(yǎng)適應社會發(fā)展的高素質人才。

參考文獻：

[1]馬雷，高英英，辛華，張鵬霞，曲燦華，李升. 以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為目標的醫(yī)學檢驗專業(yè)教育體系改革探討[J]. 人才資源開發(fā)，2020，（10）：109-110.

[2]黃琳燕，王彥玲，閆玲，韓愛俠，馬萍. 醫(yī)學檢驗專業(yè)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃的探索與實踐[J]. 繼續(xù)醫(yī)學教育，2020，30（03）：17-18.

[3]于丹，夏薇. 醫(yī)學檢驗技術專業(yè)醫(yī)學人文素質教育體系構建[J]. 中國醫(yī)藥科學，2020，6（22）：205-207+215.

作者簡介：白婧（1985一），女，山東聊城人，碩士研究生，山東協和學院醫(yī)學院講師，研究方向：檢驗醫(yī)學教育。發(fā)表該領域研究論文10余篇，承擔省級課題2項。

山東協和學院 山東 濟南 250109