【摘 要】思維品質(zhì)指的是學(xué)生在思考過(guò)程中思維自身的靈活度、深刻性、創(chuàng)造性等方面的一系列屬性，也是在學(xué)習(xí)和自身行為能力提升過(guò)程中為基礎(chǔ)的一種能力，在實(shí)際的教學(xué)工作中這也成為了許多教學(xué)工作的目標(biāo)之一，對(duì)于初中英語(yǔ)閱讀工作而言更是如此。作為語(yǔ)言學(xué)習(xí)和語(yǔ)言思維模式鍛煉的基礎(chǔ)性課程，初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中如果僅僅涉及到了淺層的信息和知識(shí)，就會(huì)在學(xué)生的深層思考和理解方面有著較大的差異，不利于學(xué)生更高層次的語(yǔ)言和思維能力的提升。初中的英語(yǔ)閱讀教學(xué)也不僅僅在發(fā)音等方面進(jìn)行簡(jiǎn)單的處理工作，而是需要在閱讀能力和深層次的思考方面進(jìn)行相應(yīng)的訓(xùn)練，從而使學(xué)生的綜合能力可以大大提升，也保證了初中學(xué)生的英語(yǔ)閱讀和思維能力的形成，在這過(guò)程中教師發(fā)揮了主導(dǎo)性的作用，將多元化的初中的英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略和方法融入課堂中，促進(jìn)學(xué)生的分析能力提升。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ);閱讀教學(xué);思維能力;實(shí)踐

一、基于思維品質(zhì)培養(yǎng)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的原則

1.以學(xué)生為中心的原則

教師在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中應(yīng)該明確以學(xué)生為中心的基本原則，也應(yīng)在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中履行好這一原則。從當(dāng)下的學(xué)生個(gè)人發(fā)展情況和學(xué)生的思維體系的角度出發(fā)進(jìn)行相應(yīng)的控制和分析工作，從生活經(jīng)驗(yàn)等一系列的工作源頭著手，將學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平和學(xué)生的活動(dòng)等融入到教學(xué)中，將現(xiàn)有的知識(shí)水平進(jìn)一步提升，不超出學(xué)生的能力范圍。初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，應(yīng)該在學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上進(jìn)行，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.教學(xué)目標(biāo)與導(dǎo)向的原則

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的主要指導(dǎo)，教學(xué)活動(dòng)就是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。因此，在初中的英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)中我們應(yīng)該從思維認(rèn)識(shí)的基本出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行考慮，設(shè)立具有導(dǎo)向性的教學(xué)目標(biāo)。在相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)和環(huán)節(jié)中將總目標(biāo)分解成不同的小目標(biāo)等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極和長(zhǎng)期的思維指導(dǎo)工作，將各方面的工作落實(shí)到各個(gè)環(huán)節(jié)中。

3.基于學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的原則

初中的英語(yǔ)閱讀教學(xué)工作是在語(yǔ)言學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成中十分關(guān)鍵的一個(gè)學(xué)習(xí)階段，此階段的學(xué)生從認(rèn)知規(guī)律到相應(yīng)的發(fā)展規(guī)律方面都有著這個(gè)年齡段不同的特點(diǎn)，初中的英語(yǔ)閱讀教學(xué)課堂設(shè)計(jì)的相關(guān)環(huán)節(jié)也應(yīng)該符合學(xué)生的基本理解能力，從而在一定的層次上進(jìn)行連貫性、系統(tǒng)性的工作，保證在思維能力提升和學(xué)習(xí)能力上都得到很好的保證，從低階思維向高階轉(zhuǎn)化。

二、基于思維品質(zhì)培養(yǎng)初中英語(yǔ)閱讀教師實(shí)踐策略

1.限時(shí)閱讀，提高學(xué)生敏捷性思維

初中的英語(yǔ)閱讀教學(xué)課堂訓(xùn)練中，思維品質(zhì)最為重要的組成部分就是敏捷性的訓(xùn)練，在此過(guò)程中限時(shí)練習(xí)成為了一個(gè)非常重要的手段和方法，學(xué)生的思維在一段時(shí)間內(nèi)高度集中，對(duì)于老師提出的問(wèn)題進(jìn)行快速的解答和分析，將學(xué)生自身的情況積極反饋給老師，提升學(xué)習(xí)的效果。學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)進(jìn)行相應(yīng)的答案尋找和分析工作，對(duì)于自身的學(xué)習(xí)效果等也有著更加清晰和明確的定位。教師從學(xué)生的課堂表現(xiàn)和思維活躍程度進(jìn)行判斷，在某一段時(shí)間給學(xué)生安排一段閱讀工作，需要進(jìn)行文章內(nèi)容的復(fù)述、做好練習(xí)題方面的分析等，從而使學(xué)生在英文的表述等一系列的實(shí)踐過(guò)程中提升了對(duì)于語(yǔ)言的敏感程度，也促使了思維的快速發(fā)展。

2.閱讀中利用思維導(dǎo)圖，推動(dòng)思維的發(fā)散性

思維導(dǎo)圖是初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)十分重要的一種方式，它以直觀和清晰的方式進(jìn)行文章框架和結(jié)構(gòu)的整理，對(duì)于學(xué)生理解文章的邏輯關(guān)系、內(nèi)容深度等多方面都有著極大的幫助，在各個(gè)段落、標(biāo)題之間建立起了聯(lián)系。從而使學(xué)生在思維模式上不斷創(chuàng)新和發(fā)展，理解好文章中的內(nèi)容。在思維導(dǎo)圖的制作過(guò)程中充分利用了學(xué)生的發(fā)散性思維，將學(xué)生對(duì)于文章的理解也融入到其中，實(shí)現(xiàn)了自我與文本之間的對(duì)話和分析，使學(xué)生的語(yǔ)言能力也得到了鍛煉。在信息分析時(shí)，多元化的思維能力和信息邏輯能力進(jìn)一步提升，利用符號(hào)、圖畫等多樣的形式，進(jìn)行對(duì)比、聯(lián)想、分析，全方位地展現(xiàn)文章的內(nèi)容和層次等，對(duì)于學(xué)生思維能力和品質(zhì)的提升也就立竿見(jiàn)影了。

3.閱讀過(guò)程中通過(guò)提問(wèn)幫助學(xué)生強(qiáng)化理解，提升思維品質(zhì)

在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中對(duì)于學(xué)生課程學(xué)習(xí)和相應(yīng)問(wèn)題的思考與指導(dǎo)過(guò)程中，教師應(yīng)該對(duì)各類信息進(jìn)行全面的認(rèn)識(shí)和梳理，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行課程重點(diǎn)知識(shí)的分析，從多元化的提問(wèn)方式出發(fā)，進(jìn)行與原本知識(shí)體系的對(duì)比和分析工作，使學(xué)生的思維能力進(jìn)一步提升。教師在問(wèn)題的設(shè)置過(guò)程中也需要進(jìn)行多方面的思考，不能設(shè)置過(guò)難的問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)中無(wú)法接受，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)阻礙。問(wèn)題的設(shè)置應(yīng)該采取循序漸進(jìn)的引導(dǎo)方式，在穩(wěn)定、基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)之后，進(jìn)行更深層次的引導(dǎo)工作，在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)、中等學(xué)習(xí)、高難度學(xué)習(xí)的過(guò)程中，逐步養(yǎng)成學(xué)生的學(xué)習(xí)思維、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，思維的敏捷程度將會(huì)大大提升。對(duì)文章主線進(jìn)行分析，后續(xù)對(duì)于文章內(nèi)容和層次方面進(jìn)行深入理解，將對(duì)表層知識(shí)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)入到本質(zhì)分析中，促進(jìn)簡(jiǎn)單化的理解，保證學(xué)生的更好發(fā)展。

4.閱讀結(jié)束之后注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化

閱讀探索的過(guò)程也是學(xué)生自我知識(shí)積累的過(guò)程，是學(xué)生個(gè)人能力提升的重要手段和方法之一。在教師的教學(xué)和相應(yīng)問(wèn)題探究的過(guò)程中應(yīng)該進(jìn)行更深層次的分析工作，從而將文本中的語(yǔ)言、文化等內(nèi)容集中地體現(xiàn)出來(lái)，也讓學(xué)生與老師進(jìn)行合作式的探討和分析等，保證在自身的實(shí)踐學(xué)習(xí)中與各類信息充分交融，做好分析和處理的工作，進(jìn)一步以問(wèn)題為導(dǎo)向進(jìn)行分析，培養(yǎng)個(gè)人思維品質(zhì)并使其長(zhǎng)期穩(wěn)定地發(fā)展。

5.指導(dǎo)學(xué)生合理運(yùn)用閱讀策略，提高應(yīng)用能力

閱讀策略的指導(dǎo)是初中英語(yǔ)教學(xué)中關(guān)鍵性的工作，初中階段的學(xué)生對(duì)于各個(gè)方面的知識(shí)學(xué)習(xí)處于方法積累的關(guān)鍵階段，自身應(yīng)該在不同目標(biāo)的指導(dǎo)之下進(jìn)行有效的閱讀策略學(xué)習(xí)和信息獲取能力提升，從而在后續(xù)的深入學(xué)習(xí)和分析中發(fā)揮重要的作用。因此，教師在日常的教學(xué)中應(yīng)該注意提升學(xué)生的閱讀策略，從而使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行有效的閱讀。

三、結(jié)論

綜上所述，初中英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)和閱讀訓(xùn)練等工作都是實(shí)現(xiàn)思維品質(zhì)提升的重要手段，進(jìn)一步提升重視程度，做好綜合性的分析工作十分關(guān)鍵，可以大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

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（責(zé)任編輯：呂紅洋）

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