城鄉(xiāng)結(jié)合部高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略研究

陳得秀

摘 要：當(dāng)前，我國(guó)經(jīng)濟(jì)得到迅速發(fā)展[1]，部分地區(qū)因發(fā)展速度快，經(jīng)濟(jì)水平高等原因，出現(xiàn)諸多流動(dòng)人口，從而形成城鄉(xiāng)結(jié)合部。為給學(xué)生提供更多受教育機(jī)會(huì)，有效提升國(guó)內(nèi)教育水平，我國(guó)在許多城鄉(xiāng)結(jié)合部均建立高中，供學(xué)生學(xué)習(xí)。在大力實(shí)施教育改革過(guò)程中，國(guó)家、社會(huì)以及民眾對(duì)我國(guó)城鄉(xiāng)結(jié)合部高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)與教學(xué)情況越來(lái)越重視，相應(yīng)的扶持力度也得到一定提升，且在科技與文化的不斷發(fā)展更新下，高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略得到極大豐富，城鄉(xiāng)結(jié)合部高中整體的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平與教學(xué)水平均有一定提升。然而，就當(dāng)前情況而言，我國(guó)城鄉(xiāng)結(jié)合部在教育上仍存在諸多問(wèn)題，相應(yīng)學(xué)習(xí)策略難以落實(shí)。因此，本文將立足城鄉(xiāng)結(jié)合部高中的英語(yǔ)教學(xué)水平以及所采用的的學(xué)習(xí)策略，探究學(xué)習(xí)策略在城鄉(xiāng)結(jié)合部高中應(yīng)用的意義、應(yīng)用情況以及如何應(yīng)用相應(yīng)策略，以期提升城鄉(xiāng)結(jié)合部高中整體教育水平。

關(guān)鍵詞：城鄉(xiāng)結(jié)合部;高中英語(yǔ);學(xué)習(xí)策略

引言：近年來(lái)，我國(guó)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展上取得巨大成就，諸多城市發(fā)展情況逐漸趨向國(guó)際化，其相應(yīng)就業(yè)機(jī)會(huì)逐漸增多，因此常出現(xiàn)人口流動(dòng)較多等情況，此類地區(qū)常常會(huì)出現(xiàn)城鄉(xiāng)結(jié)合部。為推進(jìn)教育事業(yè)發(fā)展，增加學(xué)生受教育機(jī)會(huì)，我國(guó)已經(jīng)允許國(guó)家以及個(gè)人在城鄉(xiāng)結(jié)合部設(shè)立高中進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。高中英語(yǔ)在一定程度上是決定學(xué)生今后發(fā)展，影響學(xué)生終身的重要學(xué)科，有關(guān)該學(xué)科的學(xué)習(xí)策略已經(jīng)逐漸被更多人所重視，尤其是城鄉(xiāng)結(jié)合部等影響因素多元化地區(qū)。目前，諸多城鄉(xiāng)結(jié)合部高中已經(jīng)在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)工作中與時(shí)俱進(jìn)，采取許多新興學(xué)習(xí)策略，但也有部分地區(qū)因主管或客觀因素的影響，尚未有效利用多元化學(xué)習(xí)策略。如何促進(jìn)學(xué)習(xí)策略在城鄉(xiāng)結(jié)合部高中英語(yǔ)教學(xué)工作中的落實(shí)，已成為當(dāng)前相關(guān)教育者的研究重點(diǎn)。

一、多元化學(xué)習(xí)策略在城鄉(xiāng)結(jié)合部高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用意義分析

（一）能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

高中階段在某些角度上可被認(rèn)為決定學(xué)生今后的發(fā)展動(dòng)向，而英語(yǔ)學(xué)科更是學(xué)生所必須掌握的重點(diǎn)學(xué)科之一，該學(xué)科不僅關(guān)乎學(xué)生考試成績(jī)，更對(duì)學(xué)生提升自身、充實(shí)自身以及全面發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。因此，提升學(xué)生此階段的學(xué)習(xí)效率是有效實(shí)施英語(yǔ)教學(xué)工作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。而多元化學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用，可有效激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)效率，從而為今后發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。尤其對(duì)城鄉(xiāng)結(jié)合部的高中生而言，因環(huán)境、發(fā)展、資金以及師資等因素的影響，其所受教育水平與相對(duì)發(fā)達(dá)地區(qū)高中生受教育水平相比存在一定差距，因此，相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略更需應(yīng)用在英語(yǔ)教學(xué)工作中。

（二）在一定程度上緩解教師教學(xué)壓力

高中階段教學(xué)任務(wù)相對(duì)繁重，學(xué)生在此經(jīng)歷此階段學(xué)習(xí)后將會(huì)面臨對(duì)人生發(fā)展其決定性作用的高考，因此，教師在這一階段的教學(xué)任務(wù)也更為重要[2]。對(duì)于處在城鄉(xiāng)結(jié)合部地區(qū)的高中而言，與城市內(nèi)部高中相比，其整體教學(xué)水平以及教學(xué)資源遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，但學(xué)生所面臨的結(jié)果卻是相同的，這種情況為教師的教學(xué)工作帶來(lái)極大影響。而高中英語(yǔ)在高中階段中占有極為重要的地位，且該學(xué)科在高中階段的難度進(jìn)一步提升，這又在無(wú)形中為教師的教學(xué)工作增加難度。因此，在城鄉(xiāng)結(jié)合部高中英語(yǔ)教學(xué)中采取多元化學(xué)習(xí)策略，能有效緩解教師的教學(xué)壓力。例如小組合作學(xué)習(xí)策略，該策略是近年來(lái)隨教育改革工作發(fā)展應(yīng)運(yùn)而生的一種新興學(xué)習(xí)策略，與傳統(tǒng)分組教學(xué)策略不同，該策略注重發(fā)揮學(xué)生在課堂中的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性。教師可將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理，提取重難點(diǎn)，之后將班內(nèi)學(xué)生分成幾個(gè)小組，將教學(xué)任務(wù)下發(fā)，之后由小組學(xué)生共同商討，解決該教學(xué)任務(wù)中的各類問(wèn)題，在上課時(shí)，由學(xué)生進(jìn)行該任務(wù)的教學(xué)，教師僅需認(rèn)真聆聽(tīng)學(xué)生的講課，在學(xué)生完成講課后對(duì)其出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行解決。這樣一來(lái)，教師教學(xué)任務(wù)經(jīng)大大減輕，教學(xué)工作事半功倍。

（三）有效促進(jìn)城鄉(xiāng)結(jié)合部教育事業(yè)的發(fā)展

就當(dāng)前城鄉(xiāng)結(jié)合部教育事業(yè)發(fā)展情況而言，其整體教育水平相對(duì)落后，教育事業(yè)的發(fā)展受到多方面限制，無(wú)法合理應(yīng)用多元化學(xué)習(xí)策略便是阻礙其教育事業(yè)發(fā)展的重要原因之一。因此，教師需更加注重多元化學(xué)習(xí)策略在高中英語(yǔ)教學(xué)工作中的應(yīng)用。在進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)時(shí)，需格外注重學(xué)生的提升學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力、聽(tīng)力理解能力以及閱讀寫(xiě)作能力，此三項(xiàng)能力不僅關(guān)系學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)效果，對(duì)其他學(xué)科而言也至關(guān)重要。而多元化學(xué)習(xí)策略可有效鍛煉學(xué)生，培養(yǎng)其聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的各項(xiàng)能力，當(dāng)學(xué)生整體學(xué)習(xí)水平上升之后，其學(xué)習(xí)效率將會(huì)大大提升，教師的教學(xué)目標(biāo)得以完成，最重要的是，學(xué)校能有效適應(yīng)新課改潮流，與時(shí)俱進(jìn)，通過(guò)采取多元化學(xué)習(xí)策略完成培養(yǎng)工作，為社會(huì)培養(yǎng)更多的高水平人才，從而進(jìn)一步發(fā)展學(xué)校教育事業(yè)。

二、學(xué)習(xí)策略應(yīng)用現(xiàn)狀分析

雖然在新課改的教育背景下，國(guó)家以及社會(huì)民眾對(duì)教育事業(yè)關(guān)注度與日俱增，對(duì)多元化教學(xué)策略應(yīng)用越來(lái)越重視，其扶持力度也隨之增加[3]。然而，就當(dāng)前城鄉(xiāng)結(jié)合部高中英語(yǔ)整體的教學(xué)水平而言，相關(guān)學(xué)習(xí)策略尚未有效落實(shí)，其應(yīng)用水平仍有待提升，相關(guān)工作進(jìn)程中還存在諸多問(wèn)題。但歸根結(jié)底，仍是多元化學(xué)習(xí)策略尚未有效應(yīng)用在高中英語(yǔ)教學(xué)中。前文提到，處于城鄉(xiāng)結(jié)合部的高中在發(fā)展、資金、師資等各方面遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及發(fā)達(dá)地區(qū)高中，其教學(xué)水平更是存在巨大差距，諸多新型學(xué)習(xí)策略并未有效落實(shí)在英語(yǔ)教學(xué)工作中。

首先，教師水平以及教學(xué)能力有限，難以在高中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用多元化學(xué)習(xí)策略。據(jù)調(diào)查顯示，在城鄉(xiāng)結(jié)合部高中任教的英語(yǔ)教師其學(xué)歷水平相對(duì)較低，且因各種因素的影響，其對(duì)新型教育理念以及學(xué)習(xí)策略的接受程度相對(duì)較低，接受途徑也相對(duì)較少，因此，城鄉(xiāng)結(jié)合部高中在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)往往難以取得顯著成效。其次，資源匱乏。在當(dāng)今時(shí)代，科技與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)迅速發(fā)展，教育行業(yè)也逐漸向現(xiàn)代化發(fā)展，在此過(guò)程中，豐富的教育資源是增加學(xué)習(xí)策略的重要來(lái)源。然而，處于城鄉(xiāng)結(jié)合部的高中往往缺乏足夠的教學(xué)資源，這對(duì)開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)而言會(huì)產(chǎn)生較大影響，相應(yīng)學(xué)習(xí)策略更難以落實(shí)，最終，無(wú)法有效提升城鄉(xiāng)結(jié)合部高中英語(yǔ)教學(xué)水平。

三、應(yīng)用策略分析

為加快城鄉(xiāng)結(jié)合部高中英語(yǔ)教育發(fā)展，加強(qiáng)多元化學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用程度，可以從以下幾方面進(jìn)行改進(jìn)：

（一）改善教學(xué)環(huán)境，加大多元化學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用力度

當(dāng)前，城鄉(xiāng)結(jié)合部高中在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)工作時(shí)，教育資源的匱乏是其面臨的主要問(wèn)題之一，也是導(dǎo)致多元化學(xué)習(xí)策略難以在教學(xué)工作中有效應(yīng)用的主要原因之一。因此，國(guó)家相關(guān)部門(mén)應(yīng)重視對(duì)城鄉(xiāng)結(jié)合部高中教育資源的供給，以提升其教學(xué)水平。例如，聽(tīng)力是高中英語(yǔ)重要組成內(nèi)容之一，這一內(nèi)容也是學(xué)生需多加練習(xí)的部分，但諸多城鄉(xiāng)結(jié)合部高中的聽(tīng)力設(shè)備較為老舊，部分地區(qū)甚至缺乏相應(yīng)設(shè)備。因此，國(guó)家教育部應(yīng)加大對(duì)此類地區(qū)的教育資金投入，為其提供新型設(shè)備，有效鍛煉學(xué)生聽(tīng)力。此外，其他各個(gè)方面的教育設(shè)施也應(yīng)及時(shí)更新?lián)Q代，盡量在每一個(gè)教室安裝多媒體，保障多媒體技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。這樣一來(lái)，在應(yīng)用各種學(xué)習(xí)策略時(shí)，所需條件能得到進(jìn)一步滿足，也能帶來(lái)更好的教學(xué)效果[4]。

（二）提升教師水平，構(gòu)建培訓(xùn)平臺(tái)，加強(qiáng)培訓(xùn)力度

目前，在城鄉(xiāng)結(jié)合部高中任教的英語(yǔ)教師其整體水平有待提升，因此，校方應(yīng)做好相應(yīng)的培訓(xùn)工作，提升教師教學(xué)技能與教學(xué)水平。例如，定期設(shè)立教師培訓(xùn)，在國(guó)家教育部的幫扶下，讓教師及時(shí)接觸最新教學(xué)理念以及學(xué)習(xí)策略，并以實(shí)際教學(xué)案例為教師演示各類教學(xué)策略的使用方法，使教師對(duì)相應(yīng)教學(xué)方法以及學(xué)習(xí)策略有更為深入的了解。在今后教育工作中，能有效為學(xué)生提供服務(wù)，幫助學(xué)生發(fā)展。

（三）創(chuàng)新學(xué)習(xí)策略，加強(qiáng)策略應(yīng)用力度

在當(dāng)今時(shí)代，教育改革工作受到越來(lái)越多教師與學(xué)生的關(guān)注，城鄉(xiāng)結(jié)合部高中更應(yīng)緊跟時(shí)代潮流，創(chuàng)新原有教學(xué)模式以及學(xué)習(xí)策略，并在實(shí)際課堂中加以運(yùn)用。例如進(jìn)行人教版高中英語(yǔ)必修二第五單元“Music”的相應(yīng)教學(xué)工作時(shí)，可采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，即將班內(nèi)學(xué)生分成小組，之后將教學(xué)任務(wù)分給每一個(gè)小組，由小組學(xué)生共同研究探討，解決該任務(wù)。在第二天上課時(shí)，由教師隨機(jī)抽取一名同學(xué)進(jìn)行講課。這樣一來(lái)，在準(zhǔn)備工作中每一位學(xué)生均會(huì)積極參與到教學(xué)任務(wù)研究中，以保障自身對(duì)于人物的熟悉程度，從而有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行鍛煉。此外，還可根據(jù)此單元主題“Music”舉辦一次小型交流會(huì)，每一位學(xué)生利用自己所能收集的的資源信息，在課上以英語(yǔ)向其他學(xué)生介紹自己所喜歡的音樂(lè)風(fēng)格，如爵士、搖滾等。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的口語(yǔ)將得到有效訓(xùn)練，其口語(yǔ)水平也將有效提升，最終，學(xué)生能得到良好發(fā)展。

（四）家校合作，貫徹落實(shí)多元化學(xué)習(xí)策略

在高中階段，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力十分緊張，家長(zhǎng)與教師應(yīng)積極合作，為學(xué)生提供最有利的學(xué)習(xí)環(huán)境。一般而言，在城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)習(xí)的學(xué)生其家境與發(fā)達(dá)地區(qū)相比有一定差距，家長(zhǎng)的重心一般放在工作上，但這并不代表學(xué)生的成績(jī)與家長(zhǎng)無(wú)關(guān)，相反，家長(zhǎng)在這一時(shí)期更應(yīng)提升對(duì)學(xué)生的關(guān)注度，及時(shí)與班主任或教師進(jìn)行溝通，關(guān)注學(xué)生英語(yǔ)水平。例如在進(jìn)行人教版高中英語(yǔ)選修部分的教學(xué)時(shí)，教師可及時(shí)與家長(zhǎng)交流，根據(jù)該板塊的英語(yǔ)內(nèi)容特點(diǎn)，讓家長(zhǎng)為學(xué)生選擇部分英語(yǔ)課外讀物。學(xué)生可以借此途徑對(duì)英語(yǔ)文化有進(jìn)一步了解，在學(xué)習(xí)課內(nèi)內(nèi)容時(shí)，能更輕易地接受相關(guān)內(nèi)容并有效學(xué)習(xí)[5]。

結(jié)語(yǔ)

由上述內(nèi)容可以得知，城鄉(xiāng)結(jié)合部高中的英語(yǔ)教學(xué)對(duì)幫助學(xué)生發(fā)展、推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)進(jìn)程有極為重要的意義。然而，當(dāng)前我國(guó)不同地區(qū)之間發(fā)展差異較大，城鄉(xiāng)結(jié)合部高中的教學(xué)水平還有待提升，各類學(xué)習(xí)策略也應(yīng)加強(qiáng)應(yīng)用。因此，國(guó)家、社會(huì)以及教師應(yīng)抓住當(dāng)前教育改革的機(jī)遇，為學(xué)生提供有效幫助。國(guó)家機(jī)構(gòu)應(yīng)加大資金等扶持力度，完善城鄉(xiāng)結(jié)合部高中的英語(yǔ)教學(xué)設(shè)施;社會(huì)應(yīng)提倡民眾關(guān)注城鄉(xiāng)結(jié)合部高中的發(fā)展現(xiàn)狀，提供力所能及的幫助;教師應(yīng)緊跟時(shí)代潮流，學(xué)習(xí)多種學(xué)習(xí)策略，并將其有效應(yīng)用在自身的英語(yǔ)教學(xué)工作中，在進(jìn)行課改的同時(shí)提升自身教學(xué)水平，從而為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

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