趙全成

摘 要：目前中學(xué)體育籃球教學(xué)開展過程中整體教學(xué)水平較低，學(xué)生對籃球體育運動項目的了解只停留在理論層面，缺乏實際運動能力，且學(xué)習及參與體育活動時也無較強的積極性和主動性。針對這種情況，需要教師優(yōu)化改進教學(xué)方式，并借助多種游戲手段結(jié)合學(xué)生的實際情況制定籃球教學(xué)方案。本文就中學(xué)體育籃球教學(xué)及游戲化教學(xué)作出分析，提出幾點建議，以供參考。

關(guān)鍵詞：中學(xué);體育籃球教學(xué);游戲化教學(xué);教學(xué)策略

籃球體育教學(xué)的開展不僅可提高學(xué)生的籃球技能水平、增強學(xué)生的體質(zhì)健康，還能培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識，緩解學(xué)生的學(xué)習壓力。而應(yīng)用游戲化教學(xué)模式，選取合理的游戲方法，能夠于一定程度上降低籃球知識技能的學(xué)習難度，提高籃球?qū)W習的多樣性，促使班級學(xué)生整體籃球?qū)W習過程更加高效、趣味。但游戲化教學(xué)所包含的游戲方法較多，想要真正突顯該教學(xué)模式的應(yīng)用價值，還需要教師加強對游戲方法運用原則的了解程度，分析現(xiàn)階段教學(xué)存在問題及學(xué)生的實際需求，并結(jié)合籃球體育教學(xué)項目制定完善的游戲教學(xué)方案。

一、中學(xué)體育籃球教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）缺乏正確的體育教學(xué)觀念

大多數(shù)教師還受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，在教學(xué)過程中更注重學(xué)生的體育成績[1]。這種情況下教師對于籃球項目的講解基本停留在與教學(xué)任務(wù)相關(guān)的知識點方面，難以考慮學(xué)生的興趣愛好和實際能力，導(dǎo)致教學(xué)中班級學(xué)生雖然能夠了解籃球項目的基礎(chǔ)知識和技能，但在真正的運球、傳球和投籃等過程中還缺乏實際運動能力。這種教學(xué)觀念長期影響，也會使學(xué)生的學(xué)習觀念發(fā)生改變，認為只要能夠順利通過每階段的體育考試即可。

（二）籃球教學(xué)方式固定性較強

班級大部分學(xué)生都未在日常生活中經(jīng)常接觸籃球，對籃球的基本技能和動作技巧并不了解，對于籃球的學(xué)習基本依照教師的課堂教學(xué)。但目前教師所采用的教學(xué)方式較為固定，基本上是先進行籃球知識的理論分析及概念講解，再通過視頻或親身操作的方式對籃球動作進行演示和示范，而學(xué)生也只需模仿和練習視頻中演示的動作及教師示范的動作。這種教學(xué)方式不僅限制了學(xué)生的想象力和自主學(xué)習能力，還使得整體教學(xué)過程單一無趣。

（三）學(xué)生身體素質(zhì)較差

對于學(xué)生家長來說，其也將更多的重心放在學(xué)生的學(xué)習成績上，導(dǎo)致學(xué)生除了課堂學(xué)習外，在課余時間也需要參與和學(xué)習相關(guān)的活動，使得學(xué)生日常學(xué)習生活中很少有時間進行身體鍛煉和參與戶外運動。而籃球體育項目的學(xué)習與參與需要耗費大量的體力，對于目前身體素質(zhì)較差的學(xué)生來說過于吃力，很多學(xué)生在籃球運動一段時間后就出現(xiàn)體力跟不上的情況，進而對籃球?qū)W習產(chǎn)生逃避心理。

（四）學(xué)生缺乏自主學(xué)習空間

中學(xué)生正處于活動好動和愛玩耍的階段。但現(xiàn)有的教學(xué)方式使得課堂大部分的時間都交由教師進行單方面的教學(xué)，學(xué)生缺少自主學(xué)習空間，難以有效發(fā)揮自身的內(nèi)在潛能和主觀能動性[2]。同時使得學(xué)生處于被動地位，難以與同學(xué)及教師主動進行互動和交流，想法及學(xué)習思路也得不到表達和應(yīng)用。

二、游戲化教學(xué)中游戲方法的應(yīng)用原則

游戲化教學(xué)方法的合理應(yīng)用對放松學(xué)生心情、增強學(xué)生學(xué)習積極性等方面均有重要作用，所以在應(yīng)用游戲化教學(xué)模式前，教師需要對游戲方法的應(yīng)用原則予以了解，便于制定更加合理全面的籃球教學(xué)方案。①健康性。所選取的游戲方式及內(nèi)容不會對學(xué)生的身心健康造成負面影響，確保其在參與體育籃球活動過程中能夠?qū)崿F(xiàn)身心全面發(fā)展[3]。②適應(yīng)性。游戲方法以及實際應(yīng)用的游戲教學(xué)方案都應(yīng)滿足班級學(xué)生的學(xué)習能力和發(fā)展需求，確保體育籃球教學(xué)過程中游戲活動的開展能夠符合學(xué)生的實際情況，這樣才能真正提高學(xué)生的學(xué)習動力。③個性化。班級學(xué)生存在一定差異，教師在選擇游戲方法時要考慮每位學(xué)生的不同需求，能夠根據(jù)學(xué)生的個性差異和內(nèi)在潛能為學(xué)生制定具有針對性的游戲活動內(nèi)容。這樣學(xué)生在參與過程中才能獲得成就感，發(fā)揮個體優(yōu)勢。④趣味性。游戲化教學(xué)開展時教師還需要注意游戲方法的趣味程度，能否在應(yīng)用過程中吸引學(xué)生的注意力和增強學(xué)生的主動性。⑤安全性。學(xué)生參與游戲活動、學(xué)習籃球知識技能的基礎(chǔ)條件是需要保障學(xué)生的生命安全，所以教師選取的游戲方法應(yīng)具備較強的安全性，禁止暴力程度或極限程度較高的游戲方法應(yīng)用于體育籃球教學(xué)中。

三、中學(xué)體育籃球游戲化教學(xué)的開展策略

（一）全面評估學(xué)生，制定完善體育教學(xué)方案

教師應(yīng)意識體育籃球教學(xué)中應(yīng)更注重學(xué)生的綜合能力，能夠全面考慮學(xué)生的實際情況、興趣愛好和籃球運動能力等相關(guān)信息，這樣所制定出的游戲教學(xué)方案才更具實效性和合理性。首先教師可先通過學(xué)生在籃球活動的表現(xiàn)情況以及日常的考試成績評估學(xué)生的籃球技能掌握及運用水平，再通過與學(xué)生進行互動交談獲知學(xué)生對籃球項目學(xué)習的興趣度、喜愛的籃球練習方式以及對目前教學(xué)方式的看法等信息。兩者綜合分析有助于教師了解到班級學(xué)生的能力與愛好需求。其次教師對體育籃球教學(xué)內(nèi)容作出分析，將籃球項目理論知識、動作技巧等內(nèi)容根據(jù)難易程度進行有效劃分，并綜合學(xué)生的實際情況根據(jù)游戲方法應(yīng)用原則合理制定游戲化教學(xué)方案。另外，在體育籃球項目實際教學(xué)中所選取的游戲方法、開展的教學(xué)內(nèi)容還應(yīng)根據(jù)課堂中學(xué)生的實際情況作出合理調(diào)整和靈活變動[3]。

（二）引入游戲方法，提高籃球教學(xué)準備階段的熱身效果

學(xué)生在正式學(xué)習籃球技巧及動作前都需要進行相應(yīng)的熱身活動，不僅可以更好地放松身體，避免后面高強度運動或幅度較大的動作造成肌肉拉傷等身體傷害，還能促進學(xué)生更快地進入籃球?qū)W習中。比如在進行短跑熱身活動時，可讓前一個學(xué)生背起小籃筐，后面的學(xué)生進行投籃追趕;在進行頭部運動、伸展運動、體轉(zhuǎn)運動等熱身活動時，可將學(xué)生分為不同小組，以小組為單位進行全套熱身活動的計時賽，在動作標準運動到位的前提下率先完成一整套熱身運動的一組獲得勝利，并在后續(xù)的正式學(xué)習中擁有一項福利待遇。這樣具有趣味性的游戲活動可在幫助學(xué)生達到熱身效果的同時提高學(xué)生的學(xué)習熱情。

（三）開展師生互動，利用游戲活動增強學(xué)生學(xué)習能力

籃球游戲化教學(xué)的開展同樣以學(xué)生為中心，教師應(yīng)在教學(xué)時多與班級學(xué)生進行互動交流，讓學(xué)生能夠主動積極參與到游戲活動中[4]。比如在講解籃球知識及相關(guān)技巧動作前，教師可以先與學(xué)生進行互動，讓學(xué)生先對籃球項目進行自主思考和想象，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習思維。在講解分析完基礎(chǔ)的籃球技能后，為進一步強化學(xué)生的籃球技能運用能力，教師可引入游戲活動。如以小組為單位對籃球基礎(chǔ)動作進行限時比拼，包括運球、傳球、接球、防守、投籃等[5]。比拼方式可選取車輪戰(zhàn)的方式，在此過程中由教師對學(xué)生各個籃球動作的標準程度進行打分，以及對整組的配合能力進行評估，結(jié)合時間得出綜合分?；蛘哌€可以進行四角弧線跑動傳接球游戲，并在其加入障礙元素，即學(xué)生未正確傳球或未接到球的情況下需要佩戴相應(yīng)的障礙物，重新進行傳接球。學(xué)生在參與過程中既可體會到游戲的樂趣，也能夠鍛煉自身的籃球?qū)崙?zhàn)能力。在游戲結(jié)束后教師同樣應(yīng)與學(xué)生進行交流，邀請學(xué)生談一談游戲感受及籃球?qū)W習效果，以幫助學(xué)生總結(jié)學(xué)習過程，并對學(xué)生容易出現(xiàn)錯誤的技巧動作進行指導(dǎo)更正，促進學(xué)生真正掌握籃球知識技能。

（四）借助游戲活動，提升學(xué)生籃球創(chuàng)新能力

學(xué)生在學(xué)習和掌握籃球知識技能和技巧動作的基礎(chǔ)上教師還可借助相關(guān)游戲活動培養(yǎng)學(xué)生的籃球創(chuàng)新能力，讓學(xué)生自主學(xué)習過程中思維得到鍛煉和提升[6]。比如在練習接球上籃部分時，教師可以為學(xué)生提供多種游戲方式，如學(xué)生站于球場三分線外的位置，背朝籃筐。使用雙手胯下反彈急轉(zhuǎn)身的方式快速接球并成功上籃?；蛘邔W(xué)生正對籃筐，同樣站于球場三分線外的位置。但使用雙手大力反彈、助跑等方式進行接球上籃[7]。學(xué)生可選擇自己感興趣的游戲方式進行接球上籃的體育練習，也可以通過體驗不同的游戲方式找到更適合自己的練習方法。在此過程中學(xué)生能夠通過不同的游戲從多個方面對接球上籃項目進行練習和了解，有助于鍛煉學(xué)生的身體協(xié)調(diào)能力，同時也能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，結(jié)合自身的思路對接球上籃項目進行更深入的探索和研究。

（五）自主選擇游戲，滿足學(xué)生興趣需求

在籃球教學(xué)結(jié)束后剩余的課堂時間中，教師可提供一些低強度的游戲活動供學(xué)生自由選擇。教師結(jié)合籃球教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的實際需求給出幾個不同游戲活動，學(xué)生可自主選取喜好的游戲進行參與。就其中籃球術(shù)語炸彈游戲來說，先選取“補籃”為炸彈，幾名學(xué)生輪流進行術(shù)語表達，當其中一名學(xué)生正好報出“補籃”時，炸彈觸發(fā)，需要接受一定懲罰。這樣的文字游戲不僅能夠幫助學(xué)生緩解大量運動的疲勞，還能夠活躍整體課堂氛圍，促進學(xué)生更加期待下一次的體育項目學(xué)習。

（六）完善游戲評價，提升籃球教學(xué)水平

教師在籃球教學(xué)準備階段、正式教學(xué)階段、課堂剩余時間階段過程中都根據(jù)籃球教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的實際情況選擇了不同類型的游戲方法。但在應(yīng)用游戲方法開展體育籃球教學(xué)后，教師還需要進行相應(yīng)的游戲教學(xué)評價工作[8]。首先教師在游戲活動進行時應(yīng)觀察學(xué)生的表現(xiàn)情況，并及時對學(xué)生的表現(xiàn)進行鼓勵和指導(dǎo)。其次在游戲活動結(jié)束后教師對游戲開展效果、學(xué)生的參與情況、學(xué)生的學(xué)習積極性等方面進行綜合評估。另外，還應(yīng)要求學(xué)生也參與到游戲評價中，主要包括對自身游戲表現(xiàn)和學(xué)習效果的評價以及對游戲內(nèi)容、游戲開展效果等方面進行評價。教師綜合多方面評價結(jié)果再次對本課時籃球游戲教學(xué)作出正確的總結(jié)分析，對不足之處進行完善創(chuàng)新，促使游戲活動與籃球項目能夠高效融合，為學(xué)生的籃球?qū)W習提供有效幫助。

結(jié)語：綜上所述，現(xiàn)階段中學(xué)體育籃球教學(xué)受教學(xué)觀念、教學(xué)方式、學(xué)生身體素質(zhì)等方面的影響，導(dǎo)致整體教學(xué)效率較低，學(xué)生的籃球?qū)W習水平得不到提升。為了改善此類教學(xué)問題，需要教師能夠加強對籃球教學(xué)的重視度，引入合理的游戲方法，結(jié)合游戲方法的應(yīng)用原則、籃球知識技能內(nèi)容、學(xué)生的實際情況等方面制定完善的教學(xué)方案，將其有效應(yīng)用于籃球教學(xué)全過程，真正為學(xué)生高效學(xué)習籃球知識、提高籃球技能水平提供幫助。

參考文獻

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