張曉瓊
【摘要】隨著外語教學(xué)的不斷改革和發(fā)展,當(dāng)今社會對于外語的要求也越來越高,如何在新課程標準下提高外語教學(xué),是每個教師都必須思考的問題。在現(xiàn)代的教學(xué)當(dāng)中,地區(qū)的差異導(dǎo)致英語教學(xué)情況差距較大,鄉(xiāng)鎮(zhèn)的英語教學(xué)情況相對較差,學(xué)生學(xué)習(xí)英語的質(zhì)量也并不高。而城市的發(fā)展相對于鄉(xiāng)鎮(zhèn)來說發(fā)展規(guī)模較大,使城鄉(xiāng)結(jié)合部形成了一種特有的學(xué)生群體。因此,教師應(yīng)當(dāng)從實際情況出發(fā),了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,找到教學(xué)中存在的問題,并針對出現(xiàn)的問題,找到解決的辦法,從而提高學(xué)生的英語水平。本文對城鄉(xiāng)結(jié)合部的小學(xué)英語教學(xué)方式進行研究,找到問題所在。
【關(guān)鍵詞】城鄉(xiāng)結(jié)合部 英語教學(xué) 問題 對策
前言
隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展,英語在生活當(dāng)中占據(jù)的重要的地位,社會對于人才的英語水平要求的越來越高,教育界對英語教學(xué)進行了重視。我國在英語教學(xué)的過程當(dāng)中,也取得了一定的成效,但時代的發(fā)展較快,英語水平與時代的發(fā)展還存在一定的差距。因此,新課程標準改革對英語的教學(xué)提出了新的要求,目的是培養(yǎng)學(xué)生的英語水平和英語運用能力。為了提高學(xué)生的英語成績,要求從基礎(chǔ)抓起,使學(xué)生在小學(xué)的學(xué)習(xí)過程中能打下良好的基礎(chǔ)。但由于我國的土地較為遼闊,城鄉(xiāng)的發(fā)展差距相對較大,鄉(xiāng)鎮(zhèn)的英語教學(xué)情況較差。由于城市的不斷發(fā)展和擴大,城鄉(xiāng)之間形成了一定的區(qū)域——城鄉(xiāng)結(jié)合部,在這里形成了典型的學(xué)生群。這個群體中的學(xué)生,英語水平良莠不齊,從而加大了教師的教學(xué)難度,在一定程度上對教學(xué)效率造成了影響。
一、城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)英語教學(xué)存在的問題
由于城鄉(xiāng)結(jié)合部是個特殊的地理位置,因此城鄉(xiāng)結(jié)合部的小學(xué)英語教學(xué)中主要存在以下幾點問題。
1.對英語口語教學(xué)不夠重視??谡Z教學(xué)是提升英語能力最重要的教學(xué)方式,因此,在小學(xué)的教學(xué)中就應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出來。目前在城鄉(xiāng)結(jié)合部的小學(xué)英語教學(xué)中,很難做到這一點,由于對于英語口語沒有辦法進行檢測,教師在教學(xué)的過程當(dāng)中只注重學(xué)生的基礎(chǔ)知識,對口語教學(xué)的重視度不高,很多小學(xué)生在小學(xué)畢業(yè)時英文的發(fā)音都不夠標準,這也為學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)帶來一定的不良影響。英語是一種用于交流的語言,對英語口語的重視就是對英語水平和能力的重視。很多城鄉(xiāng)結(jié)合部的小學(xué)英語教師都對小學(xué)生的英語口語不夠重視,認為不需要對小學(xué)生的英語口語提出明確的要求。由于教師的不重視,使學(xué)生在英語的學(xué)習(xí)中口語不能夠得到練習(xí),學(xué)生在課余時間不敢開口講口語。
尤其是在應(yīng)試教育的影響下,即使是在小學(xué)教學(xué)中,小學(xué)教師和學(xué)生都更為關(guān)注筆試,英語筆試中考察的是詞匯、語法等書面的東西,學(xué)生學(xué)習(xí)英語也只是為了考試,并不是為了說英語而學(xué)。雖然,新課標要求重視素質(zhì)教育,但傳統(tǒng)的教育方式仍占據(jù)著一定的地位,而且應(yīng)試教育在一定的時間內(nèi)地位很難被撼動。因此,教師在教學(xué)的過程當(dāng)中忽視了英語是一門語言,重要的是將它作為語言運用。不僅僅是老師不重視口語教學(xué),學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中,也是為了考取好成績,為了追求標準答案,而不愿意過多地運用口語在課堂上與同學(xué)之間進行交流,學(xué)生只會寫不會說。
有些城鄉(xiāng)結(jié)合部的學(xué)生,在小學(xué)畢業(yè)的時候,他對學(xué)過的單詞,僅會拼寫,知道其漢語意思,但對于單詞的發(fā)音完全不會,甚至最簡單的單詞都會讀錯,對我來說他是悲哀的。
2.在課程的設(shè)計上存在一定的不足。教師對課程的設(shè)計,是教師組織教學(xué),管理教學(xué)的保障,好的課堂教學(xué)的設(shè)計能夠促進教師更好的教學(xué),使教師在課堂上所講述的內(nèi)容更加明確。由于城鄉(xiāng)結(jié)合部的發(fā)展相對落后,教學(xué)方式也受傳統(tǒng)教學(xué)的影響頗為嚴重,使小學(xué)英語的教學(xué)存在著一定的問題。教師在很多時候都過于依賴教材,況且小學(xué)英語教材上的內(nèi)容極少,學(xué)生學(xué)習(xí)的知識也相對較少。教師只根據(jù)教材進行教學(xué)無法提高學(xué)生的詞匯量,也無法培養(yǎng)學(xué)生的語感以及對語法知識的熟練運用能力,學(xué)生只能夠按照教材上的內(nèi)容死記硬背,不能靈活運用。教師在課堂的設(shè)計當(dāng)中,沒有加入自己的創(chuàng)新意圖,不和學(xué)生進行互動,只是按部就班的對學(xué)生進行簡單的教學(xué),很多時候?qū)τ谧詈唵蔚恼Z法,學(xué)生都不能理解。其實這些內(nèi)容都需要教師在課堂的設(shè)計當(dāng)中考慮進來。
3.教師的專業(yè)素質(zhì)較低。由于城鄉(xiāng)結(jié)合是一個特殊地段,教師的專業(yè)素質(zhì)在一定的程度上與城市教師的差距較大,教師的英語教學(xué)水平和經(jīng)驗也相對較差,且有一部分教師的英語發(fā)音不夠標準,有一定的地方口音。小學(xué)生剛剛接觸英語,很容易受到老師的影響,教師的發(fā)音會成為學(xué)生學(xué)習(xí)和效仿的標準。所以教師自身的英語發(fā)音不能夠達到標準對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有害無利。
同時由于小學(xué)的英語較為簡單,很多小學(xué)英語教師并不是英語專業(yè)畢業(yè)的。雖然有些教師也經(jīng)常進行課后反思,但是很多時候反思的效果并不是很好,教學(xué)能力也不能得到很大的提升,從而使城鄉(xiāng)結(jié)合部的英語教師素質(zhì)普遍偏低。
4.學(xué)生的英語水平差距較大。由于城鄉(xiāng)結(jié)合部有城市的學(xué)生,還有一部分鄉(xiāng)村的學(xué)生,使學(xué)生的英語水平良莠不齊。城市的小學(xué)生在小學(xué)之前都在幼兒園中對英語有一定的學(xué)習(xí)和了解,鄉(xiāng)村的學(xué)生在小學(xué)之前對英語很少有涉及,他們對于英語零基礎(chǔ),教師在教學(xué)當(dāng)中對于不同學(xué)生的教育就會付出更多的精力,要針對不同層次的學(xué)生進行不同方式的教學(xué),對學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和教師的教學(xué)效率都有一定的影響。
二、對于城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)英語教學(xué)的相關(guān)策略
1.對學(xué)生的英語口語進行重視。無論學(xué)生處于任何階段,要想學(xué)好英語都要對學(xué)生的口語進行重視,雖然小學(xué)沒有開展英語口語的課程,但是在教學(xué)當(dāng)中,教師也不應(yīng)將學(xué)生的口語教學(xué)忽視。教師應(yīng)當(dāng)利用有限的資源和時間讓學(xué)生對英語口語積極地練習(xí),可要求學(xué)生在每天的早自習(xí)期間對學(xué)過的英文課文進行朗誦。同時也可以給學(xué)生圖片讓學(xué)生進行看圖描述,運用學(xué)過的英文單詞表達,提高學(xué)生的口語能力。在這一環(huán)節(jié)當(dāng)中教師應(yīng)當(dāng)按照學(xué)生學(xué)習(xí)的知識和學(xué)生的興趣進行內(nèi)容布置,讓學(xué)生們積極參與其中,也可以讓學(xué)生分組表演英語話劇,考察學(xué)生的英語口語水平。
2.提高教師自身的專業(yè)素質(zhì)。作為小學(xué)英語教師,要掌握英文聽說讀寫翻譯的基本能力,能夠和外國人進行簡單的交流,看懂英文節(jié)目,并且在交流的過程當(dāng)中語音、語調(diào)都能夠達到標準。對于英語教師,英文的口語能力是必須具備的。尤其是在小學(xué)階段,學(xué)生的發(fā)音和口語習(xí)慣受到英語教師的直接影響,因此,教師要不斷的提高自身的能力和綜合素質(zhì)。
3.適當(dāng)進行教學(xué)反思。教學(xué)反思是教師在教學(xué)之后必須要做的工作,合理的教學(xué)反思能夠提高教師的教學(xué)水平,在教學(xué)反思的過程當(dāng)中,教師應(yīng)當(dāng)對教學(xué)過程、教學(xué)結(jié)果進行分析,發(fā)現(xiàn)自身的不足,并改善自己教學(xué)中的不足,提高自身的綜合能力。同時也要對學(xué)生的學(xué)習(xí)、知識的接收程度進行反思,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足和學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)中的難點。這樣不僅能夠提高教師自身的素質(zhì)還能夠幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。
4.在學(xué)生學(xué)習(xí)英語過程中,多一些鼓勵,增加學(xué)生的自信心。很多學(xué)生在英語的學(xué)習(xí)中,覺得自己的英語水平較低,在老師提問時不敢回答問題,怕自己出錯,受到老師的批評。這就需要教師在教學(xué)過程中給予學(xué)生鼓勵,讓學(xué)生敢于回答問題,在學(xué)生回答后,教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生表揚,增強學(xué)生的自信心,提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。
三、結(jié)束語
面對經(jīng)濟的全球化發(fā)展,英語在我們的生活中占據(jù)著重要的位置。因此,在教學(xué)的過程當(dāng)中就要求對英語的教育予以重視,任何地區(qū)的學(xué)生都不應(yīng)該受到教學(xué)的限制,由于城鄉(xiāng)結(jié)合區(qū)的地域相對特別,教育行業(yè)更應(yīng)該對當(dāng)?shù)氐男W(xué)英語教學(xué)予以關(guān)注,讓學(xué)生在任何而環(huán)境當(dāng)中都能夠獲取知識,彌補教學(xué)過程中的不足。
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