盧秋蓉 陳燕樂(lè)

摘 要：虛擬仿真技術(shù)是隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展逐步形成的新技術(shù)，其在進(jìn)入中職電子技術(shù)教學(xué)領(lǐng)域后，對(duì)傳統(tǒng)虛擬仿真技術(shù)的應(yīng)用產(chǎn)生了很大的影響。文章深入分析了中職電子技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用虛擬仿真技術(shù)的重要性，對(duì)如何運(yùn)用虛擬仿真技術(shù)給出具體應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：醫(yī)院;電子檔案;信息化管理

中圖分類號(hào)：TP391.9 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-1064（2021）01-116-02

DOI：10.12310/j.issn.1674-1064.2021.01.051

1 電子教學(xué)中虛擬仿真技術(shù)應(yīng)用的重要性

1.1 優(yōu)化教學(xué)方式

在以往的教學(xué)應(yīng)用過(guò)程中，教師一味地灌輸理論知識(shí)，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和實(shí)際感受，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不甚理想。虛擬仿真技術(shù)教學(xué)推動(dòng)了電子教學(xué)技術(shù)的發(fā)展，在教學(xué)中運(yùn)用虛擬仿真技術(shù)可以增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐性和模擬性，提高電子技術(shù)在教學(xué)中教學(xué)效果。與傳統(tǒng)的中職電子技術(shù)教學(xué)方式相比，虛擬仿真技術(shù)有著明顯的優(yōu)越性，并成為一項(xiàng)重要的技術(shù)工具，得到了眾多教育工作者的接受和認(rèn)可。

1.2 加深對(duì)知識(shí)的理解

教學(xué)中，在分析一些較為復(fù)雜的施工電路等相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，單純地講解理論知識(shí)，內(nèi)容略顯枯燥乏味，使得學(xué)生缺乏明確的學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不高，導(dǎo)致學(xué)生理論知識(shí)掌握得不扎實(shí)。針對(duì)這一問(wèn)題，教師應(yīng)該主動(dòng)學(xué)習(xí)先進(jìn)的理念和技術(shù)手段，在教學(xué)中轉(zhuǎn)變以往單一的教學(xué)方式，將虛擬仿真技術(shù)融入教學(xué)之中，通過(guò)多元化的形式增強(qiáng)課堂教學(xué)的豐富性。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，提升課堂教學(xué)效果，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和操作能力。

1.3 節(jié)省教學(xué)實(shí)驗(yàn)資金

傳統(tǒng)教學(xué)大多采用實(shí)物進(jìn)行演示。近年來(lái)，隨著電子設(shè)備的大量更新?lián)Q代，加上受到教育經(jīng)費(fèi)、教學(xué)器材和實(shí)驗(yàn)器材報(bào)修維護(hù)費(fèi)用等方面的限制，很多精密儀器都需要定期維修和保養(yǎng)，且維修保養(yǎng)需要高昂的費(fèi)用。電子技術(shù)教學(xué)實(shí)驗(yàn)需要使用到很多儀器，但由于資金不足，學(xué)校對(duì)大批實(shí)驗(yàn)教學(xué)器材的購(gòu)買需求無(wú)法全部滿足，而班級(jí)數(shù)量卻超過(guò)實(shí)驗(yàn)室的數(shù)量，學(xué)校很難進(jìn)行課程編排，導(dǎo)致很多時(shí)候?qū)W生要共用一臺(tái)實(shí)驗(yàn)儀器，在儀器設(shè)備使用方面，不僅浪費(fèi)了時(shí)間，而且無(wú)法達(dá)到良好的教學(xué)效果。

虛擬仿真技術(shù)是通過(guò)信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的動(dòng)態(tài)環(huán)境，針對(duì)實(shí)物特性進(jìn)行仿真模擬，它主要用于產(chǎn)品設(shè)計(jì)和展示。教師采用虛擬仿真技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，很多模擬訓(xùn)練都能達(dá)到幾乎和實(shí)際操作相同的效果，不僅節(jié)省了大量的教學(xué)實(shí)驗(yàn)資金，而且可以增加學(xué)生的實(shí)操次數(shù)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使他們更加熟練地掌握操作技術(shù)。

2 虛擬仿真技術(shù)應(yīng)用存在的問(wèn)題

隨著虛擬仿真技術(shù)的更新?lián)Q代，采用這項(xiàng)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，對(duì)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)提出了越來(lái)越高的要求。但是，由于受到應(yīng)試教育的影響以及教師的自身原因，部分教師的教學(xué)能力和水平目前遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到要求，一些教師不會(huì)利用虛擬仿真技術(shù)，且在校教師參加培訓(xùn)的機(jī)會(huì)有限，因此，大多教師仍采用原有的技術(shù)教學(xué)方式，缺乏對(duì)全新教學(xué)技術(shù)手段的補(bǔ)充和更新，專業(yè)技術(shù)落后于虛擬技術(shù)時(shí)代的發(fā)展。即便有些教師懂得應(yīng)用虛擬仿真技術(shù)，也不能達(dá)到實(shí)際的教學(xué)期望的效果。

如今很多虛擬仿真技術(shù)學(xué)來(lái)自西方國(guó)家，軟件價(jià)格較為昂貴，不適合我國(guó)教學(xué)的發(fā)展，使得我國(guó)很多中職學(xué)校對(duì)虛擬仿真技術(shù)的應(yīng)用具有一定的滯后性。另外，學(xué)校原有的設(shè)備及其功能亟待更新和完善，虛擬教學(xué)軟件需要重新開(kāi)發(fā)，進(jìn)而提高虛擬仿真技術(shù)應(yīng)用水平。

3 虛擬仿真技術(shù)的應(yīng)用策略

3.1 在情景教學(xué)中應(yīng)用虛擬仿真技術(shù)

由于受到各種條件的限制，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已不能滿足要求，虛擬仿真技術(shù)則因其消費(fèi)低、時(shí)間少、不限場(chǎng)地以及教學(xué)質(zhì)量高、突發(fā)情況少等優(yōu)點(diǎn)得以廣泛應(yīng)用虛擬仿真技術(shù)應(yīng)用如圖1所示。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以增加現(xiàn)實(shí)生活的教學(xué)情景，將電子技術(shù)和社會(huì)生活中的實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系起來(lái)，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，從而更好地發(fā)揮電子技術(shù)的實(shí)用價(jià)值。

此外，在相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)提高學(xué)生學(xué)習(xí)虛擬仿真技術(shù)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的綜合利用能力，營(yíng)造更加貼近生活實(shí)際的學(xué)習(xí)環(huán)境，鍛煉學(xué)生思考和探究問(wèn)題的能力。例如，在學(xué)習(xí)《彩色電視機(jī)原理和維修》的過(guò)程中，教師可以為學(xué)生呈現(xiàn)彩色電視的發(fā)展歷程，講解彩色電視的特點(diǎn)、應(yīng)用方法及在市場(chǎng)上的需求程度，并提出“同學(xué)們維修過(guò)家中的電視機(jī)嗎”“安裝電視機(jī)的步驟是什么”等生活化的問(wèn)題，進(jìn)而能夠提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。虛擬仿真技術(shù)能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)專業(yè)技能，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，對(duì)人才培養(yǎng)產(chǎn)生極其深遠(yuǎn)的影響。

3.2 在小組合作中應(yīng)用虛擬仿真技術(shù)

在中職電子技術(shù)教學(xué)之中，由于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握程度不同，在遇到不同問(wèn)題時(shí)會(huì)有不同的觀點(diǎn)、采取不同的處理方式，在理解過(guò)程和實(shí)際操作過(guò)程中出現(xiàn)一定偏差和錯(cuò)誤。對(duì)此，教師可以采取合作學(xué)習(xí)的方式，指導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，提高對(duì)電子技術(shù)的掌握度，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。如果學(xué)生在小組合作教學(xué)中采用虛擬仿真技術(shù)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的好奇心和對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣，訓(xùn)練學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，從而從根本上解答學(xué)生的疑問(wèn)。

在教學(xué)中，教師應(yīng)該增加對(duì)虛擬仿真技術(shù)的使用熟練程度，找到符合現(xiàn)有水平的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案，在小組合作學(xué)習(xí)之后及時(shí)匯總教學(xué)結(jié)果，在小組合作學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)生作為虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)操作主體的積極性和自主性，在一定程度上對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，提高學(xué)生的操作熟練程度，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的技術(shù)水平。

3.3 在實(shí)踐操作過(guò)程中應(yīng)用虛擬仿真技術(shù)

在實(shí)踐操作過(guò)程中，因?yàn)閷W(xué)生反復(fù)進(jìn)行模擬訓(xùn)練難免會(huì)出現(xiàn)疲憊感，教師應(yīng)該加以正確指導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)科學(xué)、合理的教學(xué)環(huán)境，將學(xué)生作為主體，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性和主動(dòng)性，給學(xué)生留出足夠的思考時(shí)間，指導(dǎo)他們采取正確方法，自主解決問(wèn)題，養(yǎng)成勤思考、善動(dòng)手的良好習(xí)慣，避免在練習(xí)中走彎路。雖然虛擬仿真技術(shù)不同于傳統(tǒng)的實(shí)踐操作課程，不再受到場(chǎng)地、時(shí)間的限制，但是教師在教學(xué)過(guò)程中也要合理地掌握訓(xùn)練時(shí)間，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況安排學(xué)習(xí)次數(shù)，根據(jù)學(xué)生差異進(jìn)行個(gè)性化的教學(xué)，為不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求和任務(wù)，讓他們?cè)诰毩?xí)過(guò)程中都能有所收獲。

在真實(shí)的訓(xùn)練中，會(huì)遇到很多意外情況，遭遇一定的困難和阻礙。對(duì)此，教師不能一味地采取模擬訓(xùn)練的模式，可以設(shè)置不同的虛擬仿真形式，講解常見(jiàn)的易錯(cuò)項(xiàng)，幫助學(xué)生規(guī)避錯(cuò)誤，通過(guò)試錯(cuò)的方式訓(xùn)練學(xué)生的臨場(chǎng)反應(yīng)能力，通過(guò)實(shí)踐訓(xùn)練和模擬訓(xùn)練相結(jié)合的方式進(jìn)行科學(xué)合理的應(yīng)用[1]。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，虛擬仿真技術(shù)作為一種信息化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段，為電子技術(shù)教學(xué)迎來(lái)了新機(jī)遇，它對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法產(chǎn)生了強(qiáng)烈的沖擊，并引發(fā)了教學(xué)領(lǐng)域的一系列變化。虛擬仿真技術(shù)在教學(xué)上的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，它不但能夠優(yōu)化教學(xué)方式，還能加深對(duì)知識(shí)的理解，節(jié)省教學(xué)實(shí)驗(yàn)資金，將這種教學(xué)技術(shù)應(yīng)用在中職電子技術(shù)教學(xué)中能夠發(fā)揮重要的作用。本文提出了在情景教學(xué)中應(yīng)用虛擬仿真技術(shù)、在小組合作中應(yīng)用虛擬仿真技術(shù)、在實(shí)踐操作過(guò)程中應(yīng)用虛擬仿真技術(shù)等教學(xué)手段，希望能夠?yàn)槲磥?lái)教學(xué)工作奠定良好的基礎(chǔ)[2]。

參考文獻(xiàn)

[1] 趙健.Matlab虛擬仿真技術(shù)在高職電力電子技術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2019（21）：167-168.

[2] 趙凱.虛擬仿真技術(shù)在電子技術(shù)信息化實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用——以Multisim為例[J].西部素質(zhì)教育，2020，6（06）：118-119.