淺談加強小學(xué)生心理教育的措施

蔣琳

【摘要】小學(xué)生心理健康教育在小學(xué)教育中占有重要的位置，但由于學(xué)校、家庭和社會對小學(xué)生心理健康的忽視，往往小學(xué)生的心理健康教育無法受到重視，能夠促進小學(xué)生心理健康的措施也不完善。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生、心理健康、重要性、增強措施

許多家長和教師在進行小學(xué)教育時都會存在一個誤區(qū)“小學(xué)生有什么壓力呢？小學(xué)生怎么會心理不健康呢？”，家長和教師總認(rèn)為小學(xué)生沒有社會經(jīng)歷，身邊相處的都是小伙伴，不會產(chǎn)生心理問題。但如今，來自精神衛(wèi)生機構(gòu)或門診的調(diào)查資料則比家長和教師自認(rèn)為的數(shù)據(jù)更為嚴(yán)重，門診就診的兒童中60%有抑郁癥狀，近50%存在多個抑郁癥狀，而28%存在不同程度的情感障礙。對小學(xué)生的心理健康的重視已經(jīng)達到一個刻不容緩的地步。筆者就從如何采取措施加強小學(xué)生的心理健康展開討論。

一、學(xué)科教學(xué)滲透心理教育

小學(xué)生在學(xué)校中的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，同時學(xué)科教學(xué)也是學(xué)生接觸最多的教育。小學(xué)生的心理健康教育如果能夠滲透在不同的學(xué)科中，在講述學(xué)科知識時融入一些和心理健康教育有關(guān)的知識，對學(xué)生來說更容易被接受。一些教師認(rèn)為，小學(xué)生的心理健康教育是班主任的責(zé)任、是思想品德學(xué)科教師的責(zé)任，其實這是一種狹隘的想法。在學(xué)校中任何科目的教師主要工作就是“教書育人”，在筆者看來對小學(xué)生“育人”要大于“教書”的作用，小學(xué)生心理發(fā)展不成熟，正是需要教師給予教育的階段，因此不同學(xué)科的教師都應(yīng)該擔(dān)負起促進小學(xué)生心理健康教育的重任，和自己的學(xué)科內(nèi)容相結(jié)合，讓心理健康教育的效果更好。

例如，首先對語文學(xué)科教師來說，教師就可以將一些心理健康知識融合進課文的講解中。語文教科書中有很多名篇佳作，而且都具有教育意義，同時小學(xué)低段教科書中還有很多童話寓言故事，這些都是教師進行心理健康教育的媒介。小學(xué)生心理健康教育包含的內(nèi)容十分廣泛，包括有幫助學(xué)生形成正確的價值觀、鍛煉學(xué)生的毅力、教給學(xué)生正確的與人交往等各個方面，語文學(xué)科有著幫助學(xué)生形成正確價值觀的優(yōu)勢，利用課文蘊含思想感情達到對學(xué)生情感方面的教育。此外，小學(xué)生擁有抗打擊能力、擁有堅強的毅力也能夠促進小學(xué)生心理健康。體育學(xué)科就可以幫助學(xué)生擁有堅強的意志力，體育學(xué)科教師在課堂教學(xué)中利用一些體育運動鼓勵學(xué)生不要遇到困難就放棄，鼓勵學(xué)生堅持到最后，利用有挑戰(zhàn)性的體育運動促進學(xué)生毅力的培養(yǎng)，體育運動對小學(xué)生來說還是能夠釋放壓力的方式，愛運動的人性格一般都很好，運動帶給人的不僅是身體的強健還是良好性格的養(yǎng)成。最后，其它一些學(xué)科同樣可以達到對學(xué)生的心理健康教育，思想品德學(xué)科，教師可以利用一些些道理和案例幫助學(xué)生形成良好的品德素質(zhì)和習(xí)慣養(yǎng)成;科學(xué)學(xué)科，教師可以利用有趣的科學(xué)實驗探究鍛煉學(xué)生的問題解決能力，改變學(xué)生有困難就想放棄的習(xí)慣。現(xiàn)在的小學(xué)生抗打擊能力很差，內(nèi)心敏感，過度在乎別人的看法，同時遇到挫折困難就想要放棄。這些都是現(xiàn)在小學(xué)生的“通病”，也是需要教師去關(guān)注解決的問題。利用不同學(xué)科的不同教學(xué)內(nèi)容促進學(xué)生不同心理方面的教育，能夠達到全面化，會更加有效率。

二、家校結(jié)合提供良好環(huán)境

小學(xué)生接觸最多的環(huán)境除了學(xué)校就是家庭，學(xué)生的不良心理和家庭有著最直接關(guān)系。一些單親家庭，缺乏對孩子的關(guān)心和幫助，導(dǎo)致孩子越來越缺乏安全感，造成心理畸形;一些留守家庭，孩子和父母缺乏溝通，父母對孩子來說是空缺的角色，導(dǎo)致孩子缺乏正確的引導(dǎo)，出現(xiàn)心理問題也沒有及時發(fā)現(xiàn);還有一些家庭，對孩子過度嚴(yán)厲或者過度溺愛，都會導(dǎo)致孩子出現(xiàn)不良心理問題。小學(xué)生的心理健康教育不能夠只依賴學(xué)校教師采取措施，家庭方面同樣應(yīng)該采取措施，為孩子的健康成長提供良好的環(huán)境，

例如，筆者建議每個班級的教師都應(yīng)該對班級學(xué)生的家庭狀況有所了解，針對一些非常態(tài)家庭的學(xué)生采取一些更加關(guān)心的態(tài)度，同時注意這類學(xué)生的情緒日常變化，隨時和家長溝通，力求為學(xué)生提供一些更有效的措施。教師應(yīng)該和家長隨時溝通學(xué)生的階段變化，達到雙方都有了解的程度。此外，一些家庭的父母不知道如何教育學(xué)生，或者是對學(xué)生的心理方面教育有所欠缺，不知從何入手。學(xué)校就可以組織家長的學(xué)習(xí)活動，請一些具有權(quán)威性的專家給家長講解教育方式以及判斷學(xué)生心理是否健康的方法，幫助家長更好的教育學(xué)生。最后，學(xué)生可以建立一個“家校溝通平臺”，各個家長都可以敘述自己在教育孩子時遇到的問題或者是一些好的教育方式。小學(xué)生的心理健康和學(xué)校、家庭兩方面影響最密切，學(xué)生的心理問題也應(yīng)該受到各個家長和教師的重視，對學(xué)生多加關(guān)注。一旦出現(xiàn)了一些不好的現(xiàn)象發(fā)生，應(yīng)該去求助專家而不是任其發(fā)展或是自己采取一些不專業(yè)的方式，都有可能導(dǎo)致一些嚴(yán)重的后果。作為教師，每一個學(xué)生的健康成長都是我們的目標(biāo);作為家長，每一個孩子的健康成長也正是家長所期盼的。也正因此，對學(xué)生的心理健康教育更應(yīng)該家校結(jié)合共同教育。

小學(xué)生的心理健康教育已成為如今小學(xué)階段除了學(xué)科知識教育以外最重要的教育內(nèi)容，各個教師應(yīng)該意識到對小學(xué)生進行心理健康教育的重要性，積極采取各種措施幫助小學(xué)生健康成長。

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