鄭傳紅
【摘要】國內(nèi)教育文件明確地指出各地高中應(yīng)將信息技術(shù)學科列入必修課程,高中教師應(yīng)緊跟時代發(fā)展腳步,革新教學理念,強化專業(yè)素養(yǎng),創(chuàng)新教學方法,確保學生可以適應(yīng)時代的新要求。本文將從多個維度探尋高中信息技術(shù)教學進程中存在的諸多問題,重點探究相應(yīng)的解決對策。
【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);教學模式;教學理念
當前,相比于西方發(fā)達國家,國內(nèi)信息技術(shù)學科發(fā)展時間較短,尚未建立成體系科教體系。在此背景下,教育部門力圖強化高中生的信息技術(shù)素養(yǎng)并以此為紐帶逐步帶動信息技術(shù)教學現(xiàn)狀的改善。盡管信息技術(shù)學科已成為多數(shù)地區(qū)高中的必修課程,但各地校領(lǐng)導(dǎo)、教師乃至于教育主管單位都不夠充分重視該課程的教學工作,甚至有部分高中存在挪用信息技術(shù)學科課時的情況?;诖?,圍繞高中信息技術(shù)教學的問題與相應(yīng)對策進行深入探究有著重要意義。
1.高中信息技術(shù)教學存在的問題
1.1信息技術(shù)學科未得到各方重視
高中階段的信息技術(shù)學科教學活動未得到各方重視的原因在于以下幾點:
第一,各地教育主管單位并未將信息技術(shù)學科設(shè)置為高考科目,在升學率的壓力下,絕大多數(shù)高中將更多的時間與精力投入到高考科目的教學活動中,不重視圍繞信息技術(shù)學科開展教學活動。
第二、信息技術(shù)課程在高中階段處于邊緣化角色,多數(shù)教師缺乏開展教學活動的主動性與積極性,只是為達成預(yù)定的教學目標而被動開展教學活動,難以達到預(yù)期的教學效果。
第三、國內(nèi)高中生普遍面臨吉他的學習壓力,這就使得學生更傾向于將精力與時間投入到高考科目的學習活動,難以積極投入到信息技術(shù)的學習活動當中。
1.2教學方法過于單一
在信息技術(shù)的學科教學進程中,絕大多數(shù)教師在傳統(tǒng)教學理念的持續(xù)影響下,主要依循過往的單一教學方法,未能達到理想的教學效率與質(zhì)量。就具體表現(xiàn)為以下幾個特征:
第一、教師仍將主要精力放置于理論知識的講解活動,不注重學生在教學活動中的主體地位,這就導(dǎo)致信息技術(shù)教學活動會呈現(xiàn)出較為明顯的一言堂現(xiàn)象。
第二、各地高中未能安排充足的課時,而教師需要擔負較重的教學任務(wù),很難創(chuàng)新教學方法。
第三、多數(shù)信息技術(shù)教師不具備強烈的進取心與創(chuàng)新意識,主要采取相對固化的教學模式開展教學活動,短期內(nèi)難以突破傳統(tǒng)教學模式的瓶頸。
2.高中階段信息技術(shù)學科的教學策略
2.1 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念
教師應(yīng)從以下幾點著手,轉(zhuǎn)變教學理念:第一、大多數(shù)地區(qū)并未將信息技術(shù)學科列入到高考科目,部分將其列入高考科目的地區(qū)也未賦予較重分支,但教師應(yīng)深刻意識到信息技術(shù)對于學生后續(xù)發(fā)展與成長的關(guān)鍵性作用;在日常的教學實踐活動中,教師應(yīng)同時注重實踐能力的培養(yǎng)與理論知識的講解,多鼓勵學生圍繞理論知識與實踐操作步驟進行提問,進而增強高中生實踐水準。第二、高中管理層應(yīng)積極設(shè)置與信息技術(shù)學科相關(guān)的實踐活動,緩解高中生的學習壓力;例如,組織學生參與技能展示、技術(shù)操作大賽等教學實踐活動,這樣既能夠放松高中生緊繃的學習神經(jīng),也有助于強化其計算機水準,實現(xiàn)勞逸結(jié)合。第三、國家教育主管單位應(yīng)適當增加信息技術(shù)學科的高考分值占比,通過改變高考的分值權(quán)重,迫使各地高中增加相關(guān)學科的課時數(shù),進而提升教師的重視程度。
2.2豐富教學方法
高中教師應(yīng)從以下幾點著手豐富教學方法:第一、引入小組合作教學模式,大多數(shù)高中生具有相對嚴重的偏科問題,例如,部分學生喜愛英語,部分學生偏愛數(shù)學,部分學生更熱愛物理,也有部分學生對于信息技術(shù)學科有著濃厚興趣。若教師能夠結(jié)合判定學生的性格特點、學習能力以及知識背景,將其劃分為不同小組,則能夠推動其互幫互助、相互補充、共同進步。第二、運用分層教學方法,教師應(yīng)在確保自身充分了解班內(nèi)學生的前提下,引入分層教學模式,為高中生解決各類難題;比如,教師可運用PPT開展教學活動,對于部分學習態(tài)度認真且學習能力較強的學生,教師可為其提供難度較大的任務(wù);對于信息技術(shù)基礎(chǔ)較差的學生,教師可為其設(shè)置簡單的教學任務(wù)。通過督促學生學習動畫制作方法,強化學生興趣;在此基礎(chǔ)上,教師還可引入影片制作、剪輯等教學任務(wù),從不同維度強化學生的信息技術(shù)水準。
2.3強化基礎(chǔ)教學設(shè)施
當前,國內(nèi)部分高中仍然不具備完善的教學基礎(chǔ)設(shè)施,這不但會制約高中生綜合素養(yǎng)的進步與發(fā)展,也不利于信息技術(shù)學科的教學活動。基于此。各地教育主管單位應(yīng)加大財政投入,購買先進的信息技術(shù)教材,緊跟時代發(fā)展腳步,為高中生提供充足的學習條件。與此同時,高中管理層也應(yīng)改變課程的課時結(jié)構(gòu),增加實踐教學課時,以強化高中生的專業(yè)素養(yǎng)。比如,在布置課后作業(yè)時,教師可督促學生運用word 軟件制作賀卡,以強化自身的創(chuàng)新意識與動手實踐能力。此外,教師也應(yīng)借助校內(nèi)的信息基礎(chǔ)設(shè)施與教學資源,強化自身的專業(yè)素養(yǎng),樹立終身學習意識,積極學習前沿知識,進而保障信息技術(shù)學科的教學治療。
結(jié)束語:綜上所述,隨著國內(nèi)經(jīng)濟的發(fā)展與技術(shù)的進步,國內(nèi)大部分地區(qū)已成功進入信息化時代,這也使得社會各界愈發(fā)重視學生的信息技術(shù)素養(yǎng)。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念,豐富教學方法,強化自身專業(yè)素養(yǎng)。
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貴州省遵義市正安縣第一中學