淺談教學(xué)反思與教師成長

宗彩云

摘要：反思型教師是對經(jīng)驗型教師的超越，成為一名反思型教師，是教師成長與發(fā)展的必由之路。本文主要從反思型教師的特征、為什么要成為反思型教師、如何成為反思型教師幾個方面對反思型教師進行分析和闡述，闡述教學(xué)反思是優(yōu)秀教師成長的必由之路。

關(guān)鍵詞：教學(xué)反思;反思型教師;互動;交流

教育家杜威在著作《我們怎樣思維》中寫道，“教師成長和發(fā)展的第一步，就在于教師自身的反思。”葉瀾教授也指出：“一個教師寫一輩子教案不一定成名師，但如果一個教師寫三年反思有可能成為名師”。 教學(xué)反思是教師自覺地在教前、教中、教后嚴謹?shù)貙徱曌约旱慕虒W(xué)活動，改進自已的教學(xué)實踐，從而提高教學(xué)質(zhì)量的行為。對促進教師改進教學(xué)方法、策略，持續(xù)提升自身教育教學(xué)水平有著重要的作用。教學(xué)反思能提升教師的思想認識，促進對教學(xué)設(shè)計的進一步完善，對教學(xué)施過程進一步改進，從而積累實踐經(jīng)驗，總結(jié)有效做法，更好地指導(dǎo)今后教學(xué)實踐，最終促進教師教學(xué)水平的提高。教學(xué)反思，是教師成長與發(fā)展的必由之路。

1.教學(xué)反思的涵義和內(nèi)容

1.1教學(xué)反思的涵義

教學(xué)反思是教師以自己的教學(xué)活動過程為思考對象，對教學(xué)行為、教學(xué)決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析的過程。是教師對教育教學(xué)實踐的再認識、再思考，并以此來總結(jié)經(jīng)驗、教訓(xùn)，進一步提高教育教學(xué)水平的重要途徑。它不是簡單的放電影式教學(xué)情境回憶，而是一種對已經(jīng)發(fā)生的教學(xué)過程的思考、分析和解決問題的活動。

1.2教學(xué)反思的內(nèi)容

教學(xué)反思包括教師“教”和學(xué)生“學(xué)”兩方面內(nèi)容。一般來說，對教的反思主要有：對教材的選擇和理解是否合適？教學(xué)目標界定是否準確？教學(xué)重難點確定是否恰當(dāng)？教學(xué)方法是否科學(xué)合理等。對學(xué)生學(xué)的反思包括學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、參與度如何？學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果怎樣等。每次教學(xué)反思不一定都要面面俱到，既可以全面審視，也可以就教學(xué)活動中某一方面進行回顧思考。這兩方面以課堂教學(xué)貫穿主線：課堂教學(xué)是教師的“戰(zhàn)場”，作為教師都有體會，一旦進入課堂馬上就進入“臨戰(zhàn)”狀態(tài)，每一次上課結(jié)束或“酣暢淋漓”或“意猶未盡”或“若有所思”，一次教學(xué)只要下來后認真分析，總有值得總結(jié)的亮點“如今天用的方法很有效，學(xué)生好像一下就明白了”;“今天講課的思路很順，這個知識點下次按照這個例題抽絲剝繭的方式講下來，看似非常復(fù)雜的公式在學(xué)生眼前頓時清晰起來”;“今天某個學(xué)生的提問很有建設(shè)意見，對今后的教學(xué)很有幫助”。這樣的想法在課后進一步思考、總結(jié)形成文字，不斷積累，就形成了一門課教學(xué)的規(guī)律。教學(xué)水平就在反思中得以不斷提高。

2.反思型教師的特征

反思型教師應(yīng)具有積極的反思態(tài)度，即教師首先能夠主動地通過對“現(xiàn)實自我”的反思從而實現(xiàn)自我超越，達到“理想自我”。杜威提出反思型教師在態(tài)度上應(yīng)具有三個特征： 思維開放 ，全心全意，有責(zé)任感 。

思維開放，即反思者應(yīng)打開心扉，用積極的心態(tài)虛心傾聽多方面的意見，而不是墨守成規(guī)，一意孤行。以開放的胸懷接納和吸收新的教育思想和好的教育方法去優(yōu)化教法，完善教學(xué);全心全意，即反思者應(yīng)專心致志，全身心地致力于問題的解決。有責(zé)任感，是指反思型教師需要對自己教育教學(xué)中出現(xiàn)的問題及潛在的問題進行反復(fù)的思考、探究，設(shè)計出有效的解決方案并解決問題，要對自己的教育實踐活動和教育理念經(jīng)常進行回顧和思考，不斷修正自己原先錯誤的教育理念，從而改進自己的教育教學(xué)行為。

3.如何成長為反思型教師

3.1教師的職業(yè)特點決定了教師必須成長為反思型教師

由于教學(xué)情景的不確定性，教學(xué)對象的差異性、復(fù)雜性，教學(xué)過程的不可預(yù)見性和不可重復(fù)性，決定了教師的勞動是具有自主性和創(chuàng)造性。面對不同教育對象，同樣的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)該有不同的教育方法，因材施教。教師需要通過學(xué)習(xí)、實踐和不斷的反思、來不斷修正和完善。

3.2加強師生的交流，從學(xué)生教學(xué)反饋中反思

教師和學(xué)生是教育過程中的主體。教師應(yīng)及時的與學(xué)生進行交流以便更好地了解學(xué)生對整個教學(xué)過程的真實感受。這樣，教師就能夠更好地實施教學(xué)。教師可以采用個別詢問、書面調(diào)查、問題解決的方式與學(xué)生進行交流，及時地記錄信息并加以整理。在以后的教育教學(xué)中，對信息的合理應(yīng)用將非常有利于教師取得更好的成長。

3.3撰寫教學(xué)日志、隨筆，加強自我反思

自我反思即通過教師個體對教學(xué)的全過程包括課前計劃，課中復(fù)習(xí)，新課導(dǎo)入，內(nèi)容呈現(xiàn)，授課過程，教學(xué)手段，教學(xué)方式，學(xué)生的參與，作業(yè)布置等以及課后反饋進行回顧、診斷、分析、從而產(chǎn)生更好的教學(xué)行為及效果。撰寫教學(xué)日志、隨筆，是教師自我反思的重要途徑之一。教學(xué)日志作為新教師可以是每節(jié)課后都寫，總結(jié)每堂課的得失，作為以后課堂教學(xué)的參考，隨著教師入職年限的增長，可以逐步變?yōu)橐粋€章節(jié)一個反思，對整個章節(jié)的內(nèi)容或者相同的教學(xué)內(nèi)容進行總結(jié)反思，適時撰寫教學(xué)隨筆。通過撰寫教學(xué)日志、隨筆，能夠促使教師將視線聚焦于自己日常教學(xué)生活的細節(jié)，積累生動的教學(xué)事件，并進行深刻的反思和提煉，形成自己的教育思想，從而促進自身的專業(yè)成長。

3.4從與同行學(xué)習(xí)交流中反思

教學(xué)反思需要跳出自我，反思自我。同行溝通交流是教師教學(xué)反思的重要途徑，也是教師提高教學(xué)水平最直接的辦法。定期參加優(yōu)質(zhì)課觀摩，教研組開展互相聽課評課活動，通過發(fā)現(xiàn)別人教學(xué)中的閃光點和教學(xué)智慧，促使教師反思自己的教學(xué)實踐。通過學(xué)習(xí)比較，找出教學(xué)理念上的差距，分析教學(xué)手段、方法上的差異， 學(xué)習(xí)別人的教學(xué)長處，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師教學(xué)思想，教學(xué)方法技巧等，從而提升自己。尤其是評課，即教師之間互相觀摩彼此的教學(xué)或觀看教學(xué)錄像，并對整堂課的設(shè)計、教學(xué)過程的優(yōu)點、缺點做出客觀性的評價，在集體反思的過程中，教師很容易發(fā)現(xiàn)自身存在的問題從而解決問題，促進教師的成長。

教師反思能力的培養(yǎng)，是使經(jīng)驗型教師成長為專家學(xué)者型教師的有效途徑，但反思型教師的成長是一個持續(xù)的、理論和實踐交互進行的過程。因此，教師應(yīng)該在教育教學(xué)實踐中，積極主動的探索提高教師教學(xué)反思能力的策略，使教育教學(xué)方式方法更科學(xué)，更有利于學(xué)生的發(fā)展。

參考文獻：

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