摘 要:有人說,班主任是世界上最小的主任。在多年的班主任工作中,筆者堅(jiān)信,班主任工作不只有辛苦和勞累,還有充實(shí)和滿足。在筆者看來,一個(gè)人在學(xué)生時(shí)代能遇到一位好班主任,是人生的一大幸事。因此,筆者嚴(yán)格要求自己,努力成為一名合格的班主任。
關(guān)鍵詞:班主任;幸福;快樂
中圖分類號(hào):G45? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào):2095-9192(2021)02-0091-02
引? 言
班主任是學(xué)生的保護(hù)傘,當(dāng)學(xué)生受傷時(shí),班主任要給予鼓勵(lì)與安慰,引領(lǐng)學(xué)生自強(qiáng)不息;班主任是學(xué)生的警鐘,當(dāng)學(xué)生做錯(cuò)事情時(shí),班主任要及時(shí)給予適當(dāng)?shù)奶嵝?,引領(lǐng)學(xué)生走在正確的方向上;班主任是學(xué)生心靈的港灣,在學(xué)生迷惑時(shí),班主任應(yīng)為學(xué)生指點(diǎn)迷津[1]。
一、注重習(xí)慣的培養(yǎng),形成良好的班風(fēng)
身為班主任,筆者非常重視一年級(jí)這一特殊時(shí)期的班級(jí)管理。
著名教育家葉圣陶說:“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣?!贝_實(shí),良好的習(xí)慣是孩子進(jìn)步的階梯。我們知道良好的行為習(xí)慣不可能在一朝一夕間養(yǎng)成。對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生來說,學(xué)校和班級(jí)完全是陌生的環(huán)境。有的學(xué)生會(huì)因?yàn)橐惶於家姴坏礁改付懦鈱W(xué)校,而有的學(xué)生新鮮感過后會(huì)開始想家。所以,一年級(jí)班主任的第一大任務(wù)便是留住學(xué)生的心[2]。
在教學(xué)上,班主任可以設(shè)計(jì)一些有趣的鼓勵(lì)形式。比如,對(duì)于上課積極發(fā)言的學(xué)生,班主任可以設(shè)計(jì)“金話筒”“小百靈”獎(jiǎng),鼓勵(lì)學(xué)生多開口?!靶∩窆P”“小書法家”這些獎(jiǎng)勵(lì)可以頒給認(rèn)真完成作業(yè)的學(xué)生。紀(jì)律上,班主任也要多花心思,良好的紀(jì)律是教學(xué)效果的保證,也是評(píng)判一個(gè)班班風(fēng)好壞的依據(jù)。課堂上,班主任適時(shí)的口頭夸獎(jiǎng)和一個(gè)會(huì)心的微笑,或者一個(gè)贊許的眼神外加一次親切的撫摸,都會(huì)讓天真的學(xué)生心花怒放。“鼓勵(lì)是最好的老師”,哪怕是再好動(dòng)的學(xué)生在“糖衣炮彈”之下也會(huì)規(guī)矩幾分鐘。班主任可以將“小紅花”貼紙直接發(fā)給課堂上坐得直、認(rèn)真聽的學(xué)生。在講課的過程中,班主任要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生,可以直接把貼紙貼到學(xué)生的額頭上,這會(huì)成為其下課后炫耀的資本。這種課堂上的小鼓勵(lì),很有用。
不管小小的印章,還是其他小禮物,這些符合兒童心理特征的方法都會(huì)刺激著學(xué)生,會(huì)讓他們?cè)谡n堂上更加積極,作業(yè)上更加認(rèn)真,紀(jì)律上也更嚴(yán)格要求自己。良好的班風(fēng)也會(huì)日趨完善。
二、積極開展各種活動(dòng),打造有凝聚力的班集體
筆者將主題班隊(duì)活動(dòng)作為鍛煉、教育學(xué)生的主陣地,開展了豐富多彩的主題班隊(duì)會(huì)活動(dòng),如“我愛我家”“愛綠護(hù)綠我能行”“我是勞動(dòng)小能手”等?;顒?dòng)中,隊(duì)員們一次次地受到良好的道德教育,他們知道了奉獻(xiàn),學(xué)會(huì)了感恩,也學(xué)會(huì)了做人。利用班隊(duì)課,筆者領(lǐng)著學(xué)生到操場(chǎng)上玩游戲,增進(jìn)師生感情;在教室里開展辯論會(huì),幫助大家樹立正確的人生觀。只要是有意思的主題活動(dòng),學(xué)生都樂于參加。筆者利用元旦,在班級(jí)里開展“美食爭(zhēng)霸賽”。熱騰騰的五彩餃子,香噴噴的日本壽司,酸甜可口的涼拌菜、水果拼盤,各種美食輪番上場(chǎng)。學(xué)生小心地操弄鍋、碗、瓢、盆,做出了一道道色香味俱佳的美食。通過班級(jí)活動(dòng),學(xué)生不僅鍛煉了動(dòng)手能力,還感受到了美食文化。
為使感恩之心融入每位隊(duì)員的血液之中,并把它落到自己的實(shí)際行動(dòng)中,筆者領(lǐng)著學(xué)生獻(xiàn)愛心。2016年3月,筆者得知家鄉(xiāng)一名五年級(jí)學(xué)生突患白血病,急需一大筆醫(yī)療費(fèi)。于是,筆者帶領(lǐng)學(xué)生行動(dòng)了起來。不到兩天的時(shí)間,大家募集愛心款數(shù)千元,由學(xué)生代表送到孩子家中。當(dāng)學(xué)生代表把愛心款和同學(xué)們寫的書信一起交到患兒奶奶手中時(shí),奶奶滿臉淚水,連聲謝謝……
此外,筆者還引導(dǎo)學(xué)生成立紅領(lǐng)巾義賣站,讓學(xué)生利用周末時(shí)間,將自己手工制作的一些小工藝品拿出來義賣。義賣籌得的善款如涓涓溪流不斷匯集,流向需要它的地方,把愛心傳遞,把愛的種子播撒。學(xué)生在各種活動(dòng)中獲得了快樂,得到了成長(zhǎng)。
作為班主任,在課堂上,筆者要維持課堂紀(jì)律,所以有著教師的威嚴(yán)。為了加深對(duì)學(xué)生的了解,同時(shí)增進(jìn)師生之間的情誼,筆者充分利用開展各種活動(dòng)的契機(jī),在活動(dòng)中和學(xué)生打成一片。也正是因?yàn)檫@樣,筆者才收獲了學(xué)生在課堂上無(wú)法給予的信息。同時(shí),在一次又一次的活動(dòng),學(xué)生之間加深了了解、增進(jìn)了友誼,大家學(xué)會(huì)了團(tuán)結(jié)與合作,更學(xué)會(huì)了關(guān)愛與奉獻(xiàn)。
三、和家長(zhǎng)成為朋友——“老師,孩子放在你的班,我放心”
學(xué)生的教育離不開教師和家長(zhǎng)的協(xié)作。學(xué)生在家中的表現(xiàn)只能通過家長(zhǎng)來反映;同樣,學(xué)生在學(xué)校里的表現(xiàn)也只能通過教師反饋給家長(zhǎng),因此,只有“雙管齊下”,才能收到良好的教育效果。和家長(zhǎng)交流時(shí),班主任要特別注意自己的語(yǔ)言,多一些委婉少一點(diǎn)直接,多一些閃光點(diǎn)少一點(diǎn)缺點(diǎn)。筆者的學(xué)生中有一名叫安琪的女孩,她上課時(shí)總是無(wú)法集中注意力,作業(yè)經(jīng)常完不成。前段時(shí)間,筆者發(fā)現(xiàn)她的作業(yè)本按時(shí)交了,就主動(dòng)和她爺爺溝通了一下,并表?yè)P(yáng)了安琪,而且懇請(qǐng)家長(zhǎng)把筆者的表?yè)P(yáng)告訴她。家長(zhǎng)很高興,感謝筆者對(duì)安琪的關(guān)注。在以后的時(shí)間里,她上課時(shí)都特別認(rèn)真,家庭作業(yè)也能按時(shí)完成,一看就知道得到了家長(zhǎng)的幫助。每一位家長(zhǎng)都是很愛自己的孩子的,而每一位教師也都愛自己的學(xué)生。那么,什么是愛呢?愛,就是共同感受、共同分享、共同成長(zhǎng)。
除了定期召開家長(zhǎng)會(huì)、進(jìn)行家訪外,筆者還經(jīng)常和家長(zhǎng)通信。尤其是在教一年級(jí)時(shí),那時(shí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的使用率還不太高,校訊通也還沒有開通,怎樣和家長(zhǎng)進(jìn)行密集的、高效的溝通呢?筆者向合肥著名的小學(xué)班主任薛瑞萍老師學(xué)習(xí),每周給家長(zhǎng)寫一封信,匯報(bào)一周以來的班級(jí)概況,以及學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。很多家長(zhǎng)也給筆者寫回信,告訴筆者學(xué)生在家的表現(xiàn),以及教育感悟、困惑。這樣的書信交流,筆者堅(jiān)持了一學(xué)期,隨著班級(jí)QQ群的興起,而漸漸淡化了。這些書信將班主任和家長(zhǎng)之間的情感緊緊連在了一起。家長(zhǎng)對(duì)筆者也越來越信任了,我們成了朋友,家里的事情,孩子的事情,工作的事情,我們有了更多的交流。家長(zhǎng)都說:“老師,孩子放在你的班,我放心?!?/p>
四、關(guān)注差異學(xué)生——“孩子,你是幸福的,我就是快樂的”
蘇聯(lián)教育學(xué)家馬柯連卡說過:“愛是無(wú)聲的語(yǔ)言,也是最有效的催化劑。”班主任對(duì)學(xué)生的愛,勝過了千次萬(wàn)次的說教。愛有一種偉大的力量,愛可以創(chuàng)造奇跡,筆者堅(jiān)信這點(diǎn)。差異學(xué)生若得不到很好的引導(dǎo),極有可能變成“學(xué)困生”。因此,筆者傾注了更多的時(shí)間和精力來關(guān)愛差異學(xué)生,關(guān)注他們的發(fā)展變化,耐心、細(xì)致地做好他們的心理輔導(dǎo)工作。例如,轉(zhuǎn)學(xué)生小明是一名有點(diǎn)調(diào)皮的學(xué)生。轉(zhuǎn)到筆者班時(shí),他父母正在為離婚鬧得不可開交,家庭教育環(huán)境差。小明跟著媽媽生活。媽媽有時(shí)工作忙,中午接不了他。筆者就把他帶回家。有一次,晚上八點(diǎn)多,小明打電話給筆者,說他沒吃晚飯,人在派出所,爸爸、媽媽發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí),在派出所處理。筆者挺心疼小明,立刻趕去接他。師生之間的感情就這樣慢慢建立起來了。其實(shí),每位學(xué)生都是一個(gè)小天使,只要我們對(duì)他們投去愛的目光。
漸漸地,他發(fā)生了令人驚喜的變化:課堂專注聽講了,作業(yè)認(rèn)真完成了,和同學(xué)交往有分寸了。這正是師生情感的魅力所致。
小明的監(jiān)護(hù)權(quán)最終判給了爸爸,不得不又一次轉(zhuǎn)學(xué)。去年圣誕節(jié),小明給筆者寄來賀卡和小禮物,卡片上寫道:“和老師在一起,我覺得我很幸福?!蔽蚁胝f的是:“孩子,你是幸福的,我就是快樂的”。
結(jié)? 語(yǔ)
也許,管理班級(jí)還有很多妙招,但是,在筆者心中有一點(diǎn)是永恒的,那就是幸福著學(xué)生的幸福,讓學(xué)生帶著滿滿的愛前行。在實(shí)際工作中,班主任應(yīng)讓每位學(xué)生都懂得愛,有愛的能力,讓學(xué)生學(xué)會(huì)相互關(guān)心、相互幫助,在自己力所能及的范圍內(nèi)主動(dòng)去幫助需要幫助的人,讓每位學(xué)生都成長(zhǎng)為對(duì)社會(huì)有用的人。
[參考文獻(xiàn)]
寧巧燕.做專業(yè)化班主任 當(dāng)幸福的引路人[J].名師在線,2020(13):2-3.
鄭立平.師生共生活:新時(shí)代班主任的工作觀[N].中國(guó)教師報(bào),2020-04-15(011).
作者簡(jiǎn)介:黃曉吉(1979.10-),女,安徽南陵人, 小學(xué)高級(jí)教師,研究方向?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文,銅陵市青年崗位能手,銅陵市銅官區(qū)骨干教師。