【摘要】：隨著全球經(jīng)濟化的進程不斷蔓延，英語作為一門外語學科的重要性也逐漸被凸顯出來。高職學生的英語基礎有較大差異，英語聽力也一直是英語教育中的重難點，高職英語教育工作者在教學過程中發(fā)現(xiàn)了諸多的問題。高職英語聽力教育如何在網(wǎng)絡環(huán)境下取得更好的教育效果是所有教育工作者都應該積極探索的課題。

【關鍵詞】：網(wǎng)絡環(huán)境;高職英語教學;聽力

英語聽力則是其中必不可少的一個環(huán)節(jié)，聽力是英語學習必備的基礎能力，也是英語學習者英語素養(yǎng)的重要體現(xiàn)之一。英語學習者只有具備基本良好的聽力能力，才能獲取到他人傳遞的信息，并加以加工，然后做出相應的反饋，這樣才能夠足以完成一個有效的溝通[1]。高職英語是高職教育中不可獲取的一個部分，該課程設立的目標旨在幫助學生養(yǎng)成良好的語言學習習慣，掌握一項基本的語言技能，更重要的則是在于培養(yǎng)學生的語言交際能力。在實際教學過程中卻發(fā)現(xiàn)高職學生普遍在聽力環(huán)節(jié)存在諸多問題，即使在網(wǎng)絡技術比較成熟的教育背景下，聽力教學依舊存在諸多弊端值得探討。

1. 網(wǎng)絡環(huán)境下高職英語聽力教學存在的問題

1.1教學模式較落后

英語學習作為一門語言學科，始終貫徹在學生的教育路徑中，正是因為如此，英語教學模式仿佛已經(jīng)形成了某種固定的形態(tài)，也就形成了教學模式落后的情況。非常普遍的情況是高職英語聽力教學沿用教師說了算的權威教育模式，即使學生們能夠享受著網(wǎng)絡環(huán)境帶來的資源優(yōu)勢進行聽力學習，但是很大教師卻只是簡單的將網(wǎng)絡資源當作了錄音機，或者使用多媒體課件，表面上看似豐富了教學內(nèi)容，但是教學模式依舊停留在舊模式下，學生尚未獲得最佳的學習效果。

1.2課堂教學設計不足

信息化的快速發(fā)展為高職英語教學提供了先進的教學設備，但是教師在教學方面缺乏合理的教學設計，令教學效果大打折扣。聽力教學不同于其他教學板塊，教師如果過分關注理論知識的教授，忽視了實戰(zhàn)演練那么學生是無法學習好的。此外，由于高職英語教師自身年齡普遍偏大，他們對于互聯(lián)網(wǎng)本身也不夠熟悉，習慣于傳統(tǒng)的錄音機教學方式，加之觀念轉(zhuǎn)變較慢，很可能會出現(xiàn)只將網(wǎng)絡資源作為錄音機的替代播放途徑，更甚有直接將錄音課件拷貝到電腦上進行授課，完全沒有實現(xiàn)系統(tǒng)化的聽力教學。

1.3學生聽力基礎薄弱

任何一門語言學習都是需要長時間的積累的，學生自身的學習基礎和學習熱情是決定其能否學好該門科目的重要因素之一。良好的聽力水平需要學生具備豐富的詞匯量，但高職學生普遍存在詞匯量薄弱、記單詞方式不夠科學、發(fā)音不標準等情況，這就容易導致在聽力的過程中不能夠準確獲取信息等情況。除了受到英語儲備知識的影響，學生自身的心理素質(zhì)也是較為關鍵的因素，學生在練習英語對話時大多會出現(xiàn)緊張、焦慮等情況，而且嚴重受到中英思維差異的影響，學習效果不足。

2. 網(wǎng)絡環(huán)境下高職英語聽力教學的改進措施

2.1提倡先進的教學模式

傳統(tǒng)的教學模式為填鴨式教育，灌輸式的教育往往造成的局面是老師講的口干舌燥，學生在下面一頭霧水，教學效果非常的差，或者也可以被稱為是被動式教學。高職教師應該勇于打破傳統(tǒng)聽力教學的禁錮，充分尊重學生的主體地位，引進更為合理的教學模式，諸如情景式教學。情景式教學能夠充分調(diào)動學生的學習積極性，具備互動性強、主動式學習的優(yōu)勢，而且往往可以和主題式教學進行較好的融合。例如在講述關于Education的內(nèi)容時，課前為學生播放相關的圖片，或者播放教育方面的小視頻，能令學生更快融入課堂;然后教師可以播放相關聽力內(nèi)容，如聽音辨單詞匹配相應的圖片，借助更貼近真實的語言環(huán)境，有助于促進學生的聽力學習。

2.2優(yōu)化課堂教學設計

目前我國的高職院校數(shù)量還是比較多的，不同院校使用的教材版本也不同，加上教材的不斷更新迭代，教材內(nèi)容的設置總體上還是比較科學合理的，但是網(wǎng)絡課堂上的課件作為教學用的主體內(nèi)容，卻存在內(nèi)容設置呆板，排版不美觀等問題，這都需要高職教師不斷去完善。此外，課堂結構的設計也需要引起重視，聽力課程的設置可以是單獨的聽力課，也可能是與閱讀等內(nèi)容結合的教學方式，教師應該積極探索不同教學方式的優(yōu)劣之處，爭取取得最佳的課堂效果徐俏俏。

2.3強化學生的聽力學習

聽力在英語學習中占有不可替代的地位，教師和學科組都應該將其視作重要的教學目標，在教學過程中令學生意識到聽力學習的重要性。聽力學習離不開英語詞匯量的積累，更需要文化背景的熏陶，故建議高職教師在該兩方面強化學生的學習基礎。在詞匯方面，教師可以展開背單詞大賽、詞匯展示會等趣味性教學內(nèi)容，鼓勵學生多多積累英語詞匯，也可在平日中充分利用網(wǎng)絡資源記憶單詞，諸如單詞軟件等，拓寬學生的詞匯學習面;在英語文化背景等內(nèi)容上，則建議教師創(chuàng)建高質(zhì)量的英語學習環(huán)境，如開設英語角、開展英語美文鑒賞等環(huán)節(jié)，借助網(wǎng)絡資源為學生營造原汁原味的英語學習環(huán)境。

3. 結語

高職英語聽力教學具有其特殊性，在具體的教學過程中也存在許多不可避免的問題，諸如課堂教學效率低下等現(xiàn)象。積極改進教學模式，優(yōu)化課堂教學設計等是提高聽力教學的有效措施，也對學生的聽力學習起著重要的作用?；诰W(wǎng)絡環(huán)境下的高職英語聽力教學理應受到高職師生的重視。

【參考文獻】：

[1] 扈守華. 網(wǎng)絡環(huán)境下高職英語聽力教學中存在的問題及解決策略[J]. 文化創(chuàng)新比較研究，2017，1（3）：74-76.