符征慧

摘要：在初中英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的提高有利于提升學(xué)生的閱讀理解能力。翻看歷年的中考試卷，我們也不難看出，閱讀在中考中占有一個(gè)非常重要的地位，閱讀能力強(qiáng)的學(xué)生，英語(yǔ)成績(jī)一般不會(huì)太差。然而，在實(shí)際教學(xué)中，閱讀能力的培養(yǎng)一直是個(gè)難題，本文就此談?wù)劤踔杏⒄Z(yǔ)閱讀能力培養(yǎng)中存在的問(wèn)題以及解決的策略。

關(guān)鍵詞：閱讀;能力;策略

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)掌握語(yǔ)言的深度和廣度可以很好地體現(xiàn)在學(xué)生的閱讀理解能力上。與此同時(shí)，英語(yǔ)交際能力是閱讀能力的重要組成部分。在2017年出版的《新英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確要求義務(wù)教育9年級(jí)結(jié)束時(shí)應(yīng)達(dá)到5級(jí)的要求?？偟哪繕?biāo)是能夠閱讀書(shū)籍和報(bào)紙、雜志，克服閱讀障礙，了解大意。因此，在教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生閱讀教學(xué)的目的運(yùn)用適當(dāng)?shù)拈喿x策略，不斷地進(jìn)行滲透英語(yǔ)閱讀理解的策略，以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。

一、初中生閱讀能力培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

（一）缺乏針對(duì)性的訓(xùn)練，閱讀材料范圍有限

為了使學(xué)生達(dá)到《新標(biāo)準(zhǔn)》要求的“學(xué)生課后閱讀超過(guò)15萬(wàn)字”的閱讀目標(biāo)，教師會(huì)提前制定學(xué)生們的閱讀計(jì)劃。首先，詳細(xì)計(jì)劃學(xué)生在每個(gè)階段大概需要閱讀多少篇文章，如每一學(xué)期制定，甚至詳細(xì)到每周。其次，指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀，并通過(guò)訓(xùn)練，幫助學(xué)生掌握正確的相關(guān)閱讀技巧的方法。最后，幫助學(xué)生選擇難度適中、語(yǔ)言地道的閱讀材料進(jìn)行補(bǔ)充與。現(xiàn)今由于網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達(dá)，學(xué)生能接觸到廣泛的英語(yǔ)讀物，可是他們無(wú)法分辨哪些讀物適合他們，這就需要老師及時(shí)地引導(dǎo)。但是老師們有時(shí)候只重視課文閱讀內(nèi)容的教學(xué)，偶爾也參考配套的課外閱讀文章，這就限制了學(xué)生英語(yǔ)閱讀讀物的范圍。此外，教師經(jīng)常使用課外閱讀作為海戰(zhàn)術(shù)的材料，沒(méi)能根據(jù)學(xué)生現(xiàn)階段學(xué)習(xí)的閱讀主題選擇與主題相關(guān)系的閱讀材料。這就導(dǎo)致了學(xué)生無(wú)法延伸對(duì)某一閱讀材料的延展學(xué)習(xí)，也使得我們的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)文化發(fā)展背景無(wú)法有深刻的理解。

（二）缺少背景知識(shí)積累，閱讀思維能力和技巧培養(yǎng)不夠

很多老師們喜歡逐句翻譯句子以幫助孩子們理解文章，忽略了如何引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)運(yùn)用閱讀技巧去提高閱讀思維能力同時(shí)達(dá)到理解的過(guò)程。這就不僅會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的綜合分析能力下降，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的判斷推理思維能力的下降。在閱讀材料的背景相關(guān)內(nèi)容上，老師們也常常沒(méi)能充分介紹。這也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)閱讀文章的理解不夠有深度。為了充分、有效地提高學(xué)生的閱讀能力，老師應(yīng)該選擇與課上閱讀技巧相關(guān)的文章與題目讓學(xué)生訓(xùn)練。

二.初中英語(yǔ)閱讀能力培養(yǎng)策略

（一）幫助學(xué)生掌握正確的閱讀方法和技巧

1.教會(huì)學(xué)生以照片和標(biāo)題內(nèi)容預(yù)測(cè)文章主要內(nèi)容，這有助于學(xué)生對(duì)文章有整體的理解。

2.教會(huì)學(xué)生運(yùn)用不同的閱讀方法。第一，略讀。它是一種實(shí)用且快速閱讀技巧。第二，細(xì)讀。即學(xué)生通過(guò)仔細(xì)閱讀理解某些關(guān)鍵詞句以加深對(duì)閱讀文章的細(xì)節(jié)理解。比如學(xué)生通過(guò)True or false中那幾道細(xì)節(jié)題的研究與理解明白文章中城鄉(xiāng)結(jié)合給Jo以及和他一樣的孩子的學(xué)習(xí)生活帶來(lái)的變化。

（二）幫助學(xué)生培養(yǎng)總結(jié)歸納的能力

老師在引導(dǎo)學(xué)生理解文章整體以及細(xì)節(jié)信息的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生能根據(jù)關(guān)鍵的細(xì)節(jié)信息梳理文章的結(jié)構(gòu)。這樣，學(xué)生就可以掌握這篇文章的大意，理解文章段落之間的邏輯關(guān)系，更理解文章的整體思想以及作者的意圖。隨著時(shí)間的推移，學(xué)生的總結(jié)能力將顯著提高。如老師讓學(xué)生歸納出Parkville和Arnwick這兩個(gè)地方過(guò)去和現(xiàn)在的比較，便能幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容，從Jo的生活變化來(lái)延伸到離學(xué)生很遙遠(yuǎn)的“城鄉(xiāng)結(jié)合”話題。

（三）幫助學(xué)生培養(yǎng)辯證思維的能力

老師在引導(dǎo)學(xué)生理解英語(yǔ)讀物的內(nèi)容以及作者觀點(diǎn)的時(shí)候，也需要同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生去辯證思考英語(yǔ)讀物中所出現(xiàn)的現(xiàn)象的優(yōu)缺點(diǎn)。比如文章的主題“城鄉(xiāng)結(jié)合”這一變化中給人們帶來(lái)的好處和問(wèn)題。教師運(yùn)用這樣的問(wèn)題來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的分析綜合能力以及判斷推斷等思維能力。

（四）幫助學(xué)生精選閱讀材料，適當(dāng)拓展知識(shí)

老師幫助學(xué)生精選補(bǔ)充閱讀材料，這樣不僅可以有針對(duì)性地幫助學(xué)生理解相關(guān)知識(shí)和背景，也能擴(kuò)展學(xué)生的閱讀思維。老師引導(dǎo)學(xué)生思考如何解決問(wèn)題，繼而引出另一篇文章來(lái)擴(kuò)充知識(shí)。

總之，閱讀是一種積極的理解和思維的過(guò)程。從形式上看，它是一種單方面的溝通，但它實(shí)際上是作者和讀者之間的雙向交流。學(xué)生英語(yǔ)閱讀技能的培養(yǎng)需要循序漸進(jìn)，持之以恒。同時(shí)老師也要隨時(shí)學(xué)習(xí)更高效的教學(xué)方法，幫助學(xué)生更有效地掌握閱讀方法和技巧，提升閱讀能力。

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