微信平臺在藥學(xué)專業(yè)人體解剖生理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效果評價

王蓉 胡文婷 董帥 張英霞 謝曦

摘 要：目的：探索藥學(xué)專業(yè)人體解剖生理學(xué)微信輔助教學(xué)互動平臺教學(xué)效果及對后續(xù)藥理學(xué)教學(xué)的影響。方法：比較實驗組和對照組學(xué)生期末總成績和及格率，并進行調(diào)查問卷。結(jié)果：實驗組基于微信教學(xué)互動平臺的人體解剖生理學(xué)，以及后續(xù)藥理學(xué)期末總成績均顯著優(yōu)于對照組（P<0.05）。問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)應(yīng)用微信教學(xué)互動平臺后，實驗組學(xué)生對人體解剖生理學(xué)課程興趣（97.56%）、知識掌握度（95.12%）、學(xué)科間聯(lián)系（90.24%）等方面均表現(xiàn)出較高的滿意度。結(jié)論：微信輔助教學(xué)互動平臺應(yīng)用于藥學(xué)專業(yè)人體解剖生理學(xué)有較好的教學(xué)效果，可激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高互動，增強學(xué)科間的聯(lián)系和應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：微信平臺;人體解剖生理學(xué);藥學(xué)專業(yè)

中圖分類號：G642.0? 文獻標(biāo)識碼：A? 文章編號：1673-260X（2021）08-0104-03

人體解剖學(xué)主要研究人體各系統(tǒng)的基本組成、解剖結(jié)構(gòu)和生理功能，是后續(xù)藥理學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和聯(lián)系臨床的橋梁，因而是藥學(xué)專業(yè)最重要的基礎(chǔ)課程之一。由于藥學(xué)院人體解剖生理學(xué)課堂講授內(nèi)容有限且抽象難懂，在知識更新日新月異、強調(diào)學(xué)科知識交叉互融的今天，傳統(tǒng)孤立、單一的課堂教學(xué)模式弊端逐漸凸顯，因而如何改良教學(xué)模式，打破單純依賴課堂授課的時空束縛，加強學(xué)科間的聯(lián)系和應(yīng)用，激發(fā)興趣并提高主動、獨立的自學(xué)能力，已迫在眉睫[1]。基于此，我們在這項研究中嘗試構(gòu)建了基于藥學(xué)專業(yè)的人體解剖生理學(xué)微信教學(xué)互動平臺，并對傳統(tǒng)教學(xué)聯(lián)合該微信輔助平臺教學(xué)效果，及其后續(xù)對藥理學(xué)教學(xué)效果的影響進行初步評價分析。

1 對象與方法

1.1 研究對象

選擇海南大學(xué)2016級和2017級藥學(xué)專業(yè)所有在讀本科學(xué)生分別作為對照組和實驗組。對照組和實驗組學(xué)生年齡、性別和其它藥學(xué)專業(yè)相關(guān)科目期末綜合成績無顯著差異。兩組學(xué)生使用相同教材，授課教師為同一人，且課堂上采用相同的授課課件和教學(xué)方式。

1.2 研究方法

本研究依據(jù)藥學(xué)專業(yè)人體解剖生理學(xué)教學(xué)大綱制定教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容。對照組采取傳統(tǒng)課堂授課模式，實驗組采取傳統(tǒng)課堂授課聯(lián)合微信教學(xué)互動平臺教學(xué)模式。該微信教學(xué)互動平臺實施方案如下：每次課堂授課提前上傳教學(xué)目標(biāo)和授課PPT至微信平臺，根據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)完成課前預(yù)習(xí)。課程講授完后，我們會結(jié)合藥學(xué)專業(yè)特色，上傳課后單元測試題，并加入旨在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、與藥理學(xué)和臨床應(yīng)用相關(guān)的自學(xué)趣味內(nèi)容模塊和案例分析，以加強與其它學(xué)科間的聯(lián)系和應(yīng)用。

1.3 應(yīng)用效果評價

1.3.1 課程考核成績評價

人體解剖生理學(xué)課程授課結(jié)束后，教研室教師將以40%客觀題、60%主觀題的比例，根據(jù)該課程試題題庫組卷出題。試卷要求難度相當(dāng)，基本覆蓋課程大綱要求的基本知識和理論。人體解剖生理學(xué)與藥理學(xué)間聯(lián)系緊密?？紤]到藥學(xué)專業(yè)人體解剖生理學(xué)課堂授課課時少，所學(xué)內(nèi)容不能完全覆蓋后續(xù)藥理學(xué)所需的解剖生理背景知識，我們在微信輔助教學(xué)平臺中增加了一些與藥理學(xué)相關(guān)的、課堂未涉及的解剖生理自學(xué)內(nèi)容。為了進一步評價該微信教學(xué)平臺對后續(xù)藥理學(xué)輔助教學(xué)效果的影響，我們在基于傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的藥理學(xué)課程結(jié)束后還對兩組學(xué)生的藥理學(xué)成績進行了比較。藥理學(xué)試卷同樣由藥理學(xué)教研室教師根據(jù)題庫，按相同的主客觀題比例進行組卷。

所有試卷均經(jīng)藥學(xué)系主任審核，考試結(jié)束后教師按標(biāo)準(zhǔn)答案流水線閱卷評分。

1.3.2 問卷調(diào)查

為了進一步評價人體解剖生理學(xué)微信輔助教學(xué)互動平臺效果及對后續(xù)藥理學(xué)教學(xué)的幫助，我們在人體解剖生理學(xué)課程和藥理學(xué)課程結(jié)束后，采取非記名形式，進行了一次問卷調(diào)查。調(diào)查內(nèi)容主要包括對課程的興趣、知識點的掌握、自主學(xué)習(xí)能力、增加學(xué)科間的聯(lián)系、前沿性知識的學(xué)習(xí)、提高專業(yè)實踐能力和社會服務(wù)興趣等。

1.3.3 統(tǒng)計學(xué)方法

利用SPSS19.0軟件統(tǒng)計數(shù)據(jù)。計量資料（用均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差表示）和計數(shù)資料分別采用非配對t檢驗、χ2/Fisher精確檢驗進行組間差異性分析。P

2 結(jié)果

2.1 課程成績比較

我們首先對比了實驗組與對照組的人體解剖生理學(xué)和藥理學(xué)期末綜合成績和及格率。結(jié)果顯示，實驗組人體解剖生理學(xué)期末綜合成績顯著高于對照班（t=4.295，P<0.001;見表1），且實驗組及格率明顯高于對照組（P<0.05;見表2）。藥理學(xué)期末綜合成績對比結(jié)果顯示，實驗組期末總成績明顯高于對照班（t=3.142，P=0.002;見表1），但實驗組及格率與對照組差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P>0.05，見表3）。

2.2 問卷調(diào)查結(jié)果

實驗組82名學(xué)生均參與了問卷調(diào)查。經(jīng)篩查，所有問卷均為有效問卷。我們對實驗組問卷調(diào)查進行了分析。結(jié)果表明，實驗組學(xué)生對人體解剖生理學(xué)應(yīng)用微信教學(xué)互動平臺輔助教學(xué)模式整體上呈現(xiàn)出較高的滿意度，具體表現(xiàn)在該微信平臺提高了學(xué)生對課程的興趣（97.56%）和對知識點的掌握（95.12%），以及加強了專業(yè)課程間的聯(lián)系（90.24%）和分析解決問題能力等方面。（詳見表4）。

3 討論

微信是由騰訊公司研發(fā)的，智能便捷、功能豐富、應(yīng)用廣泛的一款新興網(wǎng)絡(luò)信息平臺，可通過文字、圖片、語音、微視頻等形式進行人與人間的實時溝通和交流。微信在國內(nèi)的廣泛應(yīng)用使其作為一種教學(xué)輔助互動平臺成為可能。已有研究發(fā)現(xiàn)，微信平臺輔助教學(xué)應(yīng)用廣泛，具有簡單、高效、推送精準(zhǔn)等特點，不僅迎合了當(dāng)代大學(xué)生追逐時尚和便捷的交流習(xí)慣，而且可從多個維度彌補傳統(tǒng)課堂教學(xué)內(nèi)容和方式的不足，因而極大地提高了學(xué)生的興趣和獨立學(xué)習(xí)能力[2-5]。

在本次教改中，我們通過構(gòu)建教學(xué)互動微信平臺應(yīng)用于人體解剖生理學(xué)教學(xué)，并與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式相結(jié)合，探索可進一步加強藥學(xué)專業(yè)各主要學(xué)科間聯(lián)系的媒介，以及更適合我國藥學(xué)人才培養(yǎng)的教學(xué)模式，取得了良好的教學(xué)效果。在構(gòu)建的輔助教學(xué)互動微信平臺并有機地融入到人體解剖生理學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)中后，我們首先比較了2016級對照班和2017級實驗班的學(xué)生人體解剖生理學(xué)期末總成績，結(jié)果發(fā)現(xiàn)實驗班綜合成績和及格率均明顯高于對照班，表明應(yīng)用微信教學(xué)互動平臺輔助人體解剖生理學(xué)教學(xué)方式可明顯提高學(xué)生成績，進一步提升課堂教學(xué)效果。同時我們還在該微信教學(xué)互動平臺中加入了許多旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、與藥理學(xué)和臨床應(yīng)用相關(guān)的自學(xué)趣味內(nèi)容模塊和案例分析。為評估其對后續(xù)藥理學(xué)學(xué)習(xí)帶來的影響，我們對比了兩組學(xué)生后續(xù)藥理學(xué)課程的成績，結(jié)果顯示2017級實驗組學(xué)生藥理學(xué)期末綜合成績明顯高于2016級對照組學(xué)生，表明應(yīng)用微信教學(xué)互動平臺后不僅明顯提高了人體解剖生理學(xué)的教學(xué)效果，而且對學(xué)生后續(xù)藥理學(xué)課程的學(xué)習(xí)有著良好的促進和推動作用。此外，在人體解剖生理學(xué)和藥理學(xué)課程結(jié)束后，我們進行了基于微信輔助教學(xué)平臺聯(lián)合傳統(tǒng)教學(xué)方式的人體解剖學(xué)課程滿意度的問卷調(diào)查。調(diào)查結(jié)果表明該微信教學(xué)平臺輔助教學(xué)模式有助于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，加強教學(xué)互動，并增強學(xué)科間的聯(lián)系和醫(yī)學(xué)應(yīng)用，因而獲得實驗組學(xué)生對此次人體解剖生理學(xué)教學(xué)較高的滿意度。同時，教師也在平臺應(yīng)用過程中，對教學(xué)過程中的知識點及趣味性進行不斷反思，將反思內(nèi)容更好的應(yīng)用與傳統(tǒng)教學(xué)，有利于教學(xué)相長。

綜上，我們此次將新創(chuàng)建的微信教學(xué)互動平臺有機地融入人體解剖生理學(xué)課堂教學(xué)過程中，不僅教學(xué)效果和學(xué)習(xí)興趣有了明顯的提高，而且學(xué)科間聯(lián)系和師生互動也得到了切實地加強，這無疑會是我國藥學(xué)專業(yè)教學(xué)改革的一次有益嘗試。然而，我們的微信教學(xué)互動平臺目前仍處在探索層面，尚待進一步完善。隨后我們將在現(xiàn)有基礎(chǔ)上，增加思政、科研思維和方法、基礎(chǔ)轉(zhuǎn)化、臨床應(yīng)用等模塊，進一步修正并完善平臺內(nèi)容。我們相信這種形式靈活、智能便捷的微信輔助教學(xué)平臺未來會廣泛應(yīng)用于醫(yī)學(xué)類各專業(yè)的教學(xué)中。

參考文獻：

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〔2〕蔡青，譚俊珍，李春深，等.微信平臺輔助生理學(xué)教學(xué)互動的實踐及效果分析[J].中國衛(wèi)生產(chǎn)業(yè)，2017，35（05）：163-164.

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〔4〕朱偉松.微信公眾平臺在高校教改中輔助教學(xué)的應(yīng)用及價值[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2016，61（21）：197-198.

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