葛維維 林榕

著火了！

一天午后，辰辰指著窗外大聲叫起來：“著火了！”大家向外望去，只見遠(yuǎn)處的大樓騰起濃濃的黑煙，天空仿佛被蒙上了一層灰布。孩子們沖到陽臺(tái)，七嘴八舌地討論起來：“是哪里著火了？”“是人家家里嗎？”“人都跑走了嗎？”“怎么辦，怎么辦？消防叔叔來救火了嗎？”

孩子們既好奇又焦急地討論著這場突如其來的火災(zāi)，密切關(guān)注著火勢(shì)。很快，他們透過陽臺(tái)的玻璃看到有消防車駛過，不一會(huì)兒，大火被撲滅，黑煙沒有了。但是，孩子們討論的熱情沒有減少，甚至更激烈了：“消防員叔叔是怎么救火的呀？”“他們開來的車上裝著什么？”“消防員不怕火嗎？”

一場關(guān)于火災(zāi)的討論

孩子們對(duì)火災(zāi)和消防員叔叔救火的話題十分感興趣，同時(shí)也有很多困惑和問題。于是教師便組織了一次集體談話活動(dòng)，讓孩子們就這次親眼看見的火災(zāi)說一說感受和想法。孩子們有的關(guān)注到火災(zāi)產(chǎn)生的原因：“家里有很多容易發(fā)生火災(zāi)的地方，我媽媽就不讓我摸插頭?！薄皬N房也容易發(fā)生火災(zāi)?！薄斑€有可能是有東西爆炸了?！庇械膶?duì)消防車很感興趣：“消防車?yán)锟隙ㄓ袀€(gè)大水箱吧！”“消防車上有一個(gè)很長的梯子，還有很多水管。”還有人注意到勇敢的消防員叔叔：“他們都不怕大火！”“他們穿的衣服可以保護(hù)自己?！?“他們的力氣很大?！薄?/p>

看來，孩子們對(duì)火災(zāi)有著一定的安全防范意識(shí)，知道一些產(chǎn)生火災(zāi)的原因，還對(duì)消防車和消防員有著濃厚的興趣。教師便問：“對(duì)于消防車和消防員叔叔，你們還想知道什么呢？”他們聽到這個(gè)問題后，回答得更加踴躍了：消防員叔叔怎么知道哪里著火了呢？消防車?yán)镞€有哪些東西？消防員的衣服為什么是那樣的？他們是怎么救火的？

去消防支隊(duì)看一看

面對(duì)孩子們強(qiáng)烈的好奇心，教師決定帶他們?nèi)ハ谰謱?shí)地探訪、參觀，讓消防員叔叔現(xiàn)場解答孩子們的疑惑。在園部領(lǐng)導(dǎo)的支持下，我們聯(lián)系了附近的消防支隊(duì)并告知來意，他們表示非常歡迎，并且愿意派出專門的講解和展示隊(duì)員，幫助小朋友們更好地了解消防安全。教師便把孩子們想了解的問題提前跟講解員老師溝通，使得此次探訪活動(dòng)更具針對(duì)性。

·火災(zāi)是怎么發(fā)生的？

到了去探訪消防支隊(duì)的這一天，孩子們按捺不住激動(dòng)、興奮的心情，一路上紛紛猜測(cè)著進(jìn)去以后會(huì)看見什么。走進(jìn)大門，他們就被一面醒目的墻所吸引，墻上展示著很多關(guān)于火災(zāi)救援的圖片。消防員叔叔說，這是人們對(duì)重大火災(zāi)事件的記錄。對(duì)照著事件記錄墻，叔叔介紹了中國近幾年來發(fā)生的重大火災(zāi)事故，讓大家了解到很多造成火災(zāi)的原因，有的是用火不當(dāng)，比如在床上用打火機(jī)、在窗簾邊點(diǎn)蠟燭;有的是用電不當(dāng)，比如使用違章電器、私拉電線;還有的是因?yàn)樵O(shè)備損壞，比如接線板燒壞、電視機(jī)短路等。聽了講解，孩子們意識(shí)到，很多在我們看來可能只是一件微不足道的小事，卻會(huì)造成可怕的災(zāi)難?？吹揭粡垙堄|目驚心的火災(zāi)圖片，孩子們不由得感嘆：“火災(zāi)好可怕?。　薄拔乙嬖V爸爸媽媽，一定要小心用火和用電！”“多虧了消防員叔叔??！”

一個(gè)個(gè)真實(shí)的火災(zāi)案例告訴孩子們，火災(zāi)不是一個(gè)遙遠(yuǎn)的詞，而是真真切切發(fā)生、存在過的事件，離他們的生活并不遠(yuǎn)，很有可能因?yàn)樽约哄e(cuò)誤的做法引起無法挽回的災(zāi)難。伴隨著對(duì)火災(zāi)問題的思考，大家愈加認(rèn)識(shí)到防范火災(zāi)的重要性，有人向消防員叔叔提問：“我們?cè)趺床胖滥睦镂ｋU(xiǎn)呢？”其他孩子聽到后也紛紛討論起來，有的說只要有電的地方就危險(xiǎn)，有的說不能靠近廚房，還有的說不能亂碰開關(guān)……消防員叔叔了解到孩子的疑問，問大家：“你們知道有哪些安全標(biāo)志嗎？安全標(biāo)志可以提醒我們哪里有危險(xiǎn)?！?/p>

·了解安全標(biāo)志

消防員叔叔帶大家來到一個(gè)空曠的房間，只見整面墻都貼著各式各樣、各種顏色的標(biāo)志。孩子們看到這些標(biāo)志既驚訝又好奇。驚訝的是安全標(biāo)志的數(shù)量居然有這么多，好奇的是這些標(biāo)志長得像但又不一樣。于是，馬上有人問：“叔叔，為什么這些標(biāo)志有的是黃色，有的是綠色，還有的是紅色的呢？”消防員叔叔似乎早就預(yù)料到孩子們的疑問，非常有條理地告訴孩子每種顏色的標(biāo)志代表的含義：有紅色標(biāo)志出現(xiàn)的地方代表“禁止”，綠色標(biāo)志表示“提示”，黃色標(biāo)志有著“警告”的含義。隨后，消防員叔叔舉了很多例子，比如帶有香煙的紅色標(biāo)志是用來表示“禁止吸煙”，有小人行走的綠色標(biāo)志表示這里有安全出口，提示我們可以從這里安全地走出去……聽完講解，這些標(biāo)志在孩子們的眼中也變得鮮活和生動(dòng)起來，大家你一言、我一語地指認(rèn)著標(biāo)志，猜測(cè)標(biāo)志的含義。

·火是怎么被撲滅的？

如果不小心發(fā)生了火災(zāi)，大火是怎么被撲滅的呢？這是很多孩子都關(guān)心的問題。消防員叔叔笑而不語，帶大家走到?？肯儡嚨牡胤?。打開車廂門，孩子們立刻被眼前各種各樣的器材所吸引。有人認(rèn)出了斧子、錘子、云梯和滅火器，消防員叔叔還帶大家認(rèn)識(shí)了防毒面罩、高壓水槍、防護(hù)服、氧氣瓶、消防栓和急救箱等。通過消防員叔叔的介紹，孩子們發(fā)現(xiàn)消防員穿的衣服和我們平常穿的衣服也有很大的區(qū)別，它由多種特別的材料做成，可以防火、隔熱，所以消防員去滅火時(shí)都要穿它保護(hù)身體。不僅如此，消防員叔叔還利用這些器材，將現(xiàn)場設(shè)置的大火盆瞬間撲滅，展示了滅火的過程。孩子們親眼看到消防員叔叔滅火的場面，發(fā)出一陣陣的驚嘆聲：原來可怕的大火就是這樣被撲滅的，消防員的工作這么危險(xiǎn)！

幼兒園里的消防實(shí)踐

·回顧探訪經(jīng)歷

從消防支隊(duì)回來后，孩子們?nèi)耘d致勃勃地討論著自己的參觀經(jīng)歷，分享著各自的感受?？墒牵@樣的經(jīng)驗(yàn)對(duì)孩子們來說是較為零散的、不系統(tǒng)的。為了深化幼兒對(duì)消防安全的認(rèn)知，增強(qiáng)消防安全意識(shí)，教師鼓勵(lì)他們將探訪中了解到的內(nèi)容用繪畫的形式記錄下來，并和家人分享自己的見聞和收獲。于是，孩子們有的給家人介紹了火災(zāi)發(fā)生的原因，有的繪制了自己了解到的安全標(biāo)志，有的繪聲繪色地講起了在消防支隊(duì)看到的各種消防器材，還給家長介紹每種器材的用途。孩子們?cè)趯?duì)自己經(jīng)驗(yàn)的梳理和分享中，又一次深化和鞏固了消防安全知識(shí)。

·幼兒園里的消防器材

這段時(shí)間，孩子們時(shí)不時(shí)分享著自己在小區(qū)、商場和飯店看到的安全標(biāo)志和設(shè)備，有人想到了幼兒園：“我們幼兒園有多少消防的東西呢？”這個(gè)問題引發(fā)了孩子們的熱烈討論，有的說在樓梯口看到過滅火器，有的說看見過煙霧報(bào)警器，有的說在走廊里看到過一個(gè)用紅色框起來的東西，和在消防支隊(duì)看到的很像……教師看到這個(gè)情況，便提議由孩子們扮演消防安全檢查員，去每個(gè)樓層逐一檢查，數(shù)一數(shù)每層樓究竟有多少消防設(shè)施。于是，大家決定分成4組（幼兒園總共4層樓），分組查看每層樓，最后回到教室匯總。隨后，每組組員便來到相關(guān)樓層，對(duì)走廊、墻壁進(jìn)行仔細(xì)檢查，不放過任何一個(gè)角落。經(jīng)過匯總，孩子們發(fā)現(xiàn)每間教室的外部、廚房里以及每層樓的樓梯口都放有滅火器，還發(fā)現(xiàn)了四個(gè)煙霧報(bào)警器、消火栓等。經(jīng)過對(duì)幼兒園的探查，孩子們發(fā)現(xiàn)原來在自己生活的周圍，有這么多“消防武器”在默默保護(hù)著大家。

盡管如此，為了避免發(fā)生火災(zāi)，仍然要提醒幼兒注意身邊的用電安全。于是教師便提問：“為了避免發(fā)生火災(zāi)，我們?cè)谟變簣@需要注意哪些問題？”此前，孩子們已經(jīng)從消防員叔叔那里聽來了很多產(chǎn)生火災(zāi)的原因，有了前期的探訪經(jīng)驗(yàn)，孩子們紛紛說起可能存在的安全隱患。于是，大家對(duì)教室的用電設(shè)備（教學(xué)一體機(jī)、洗衣機(jī)、消毒柜，還有5個(gè)插座、2個(gè)插排）進(jìn)行了安全排查，從外觀是否完好、電線是否有纏繞、電線有沒有裸露等方面檢查這些電器的安全問題。為了提醒大家注意用電安全，孩子們還為班級(jí)的用電設(shè)備設(shè)計(jì)了安全提醒圖，貼在不同的電器旁，逐步養(yǎng)成自我保護(hù)的好習(xí)慣。

·規(guī)劃逃生路線，進(jìn)行演練

在檢查幼兒園消防設(shè)施的過程中，有人注意到幼兒園的很多地方都有亮著綠燈的標(biāo)志，上面是醒目的箭頭和小人奔跑的動(dòng)作。說起這個(gè)標(biāo)志，孩子們七嘴八舌地討論開來：“我認(rèn)識(shí)！我認(rèn)識(shí)！上面寫著安全出口?！薄凹^是讓我們朝那里走吧?！薄安皇亲?，是跑！你看小人是跑起來的樣子呀！”教師解釋道：“這是安全出口的標(biāo)志，當(dāng)我們遇到火災(zāi)或其他危險(xiǎn)時(shí)，要按照安全出口指示的方向逃出哦！”有人說：“從我們教室走到外面，會(huì)有幾個(gè)安全出口？”“是呀，如果發(fā)生火災(zāi)，我們?cè)趺醋卟抛畎踩?？”教師注意到，孩子們已?jīng)由一開始對(duì)消防設(shè)施的興趣和查找，轉(zhuǎn)向?qū)Π踩珮?biāo)志的關(guān)注，又從對(duì)身邊常見的安全標(biāo)志的討論開始認(rèn)真思考安全標(biāo)志對(duì)我們生活的影響。于是，教師向大家提議一起從教室所在的位置（二樓樓梯口）開始，循著安全出口指示的方向探索逃生安全路線。在這次探索路線的過程中，孩子們仔細(xì)觀察著樓梯內(nèi)的安全標(biāo)志，發(fā)現(xiàn)這是大家下樓活動(dòng)時(shí)常走的路線之一，同時(shí)也是到達(dá)室外空地最快的一條路?；顒?dòng)結(jié)束后，為了記錄下自己探索的逃生路線，孩子們還把它們畫了出來，邊畫邊分享著自己的想法。

孩子們對(duì)教室周圍的消防設(shè)施和安全標(biāo)志有了足夠的了解和熟悉后，他們十分希望讓逃生路線圖在實(shí)際生活中派上用場。同時(shí)，教師意識(shí)到，孩子們不僅需要擁有充足的消防意識(shí)，還要具備逃生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，讓孩子們有實(shí)際應(yīng)對(duì)災(zāi)難的能力。于是，在園所的大力支持下，我們組織了一場消防演練。在這一天，孩子們假想火災(zāi)發(fā)生的場景，在教室里時(shí)刻準(zhǔn)備著，當(dāng)“警報(bào)聲”響起，大家立刻彎著腰、拿濕毛巾捂住口鼻，第一時(shí)間進(jìn)行疏散，沿著規(guī)劃好的逃生路線迅速撤離。在一系列的討論與演練活動(dòng)中，孩子們?cè)鰪?qiáng)了對(duì)火災(zāi)危險(xiǎn)的防范意識(shí)，學(xué)會(huì)了一些粗淺的預(yù)防火災(zāi)的知識(shí)，也掌握了基本的自救方法。同時(shí)，他們也深刻認(rèn)識(shí)到生命的可貴與掌握逃生技能的重要性。如果說消防支隊(duì)的實(shí)地探訪是經(jīng)驗(yàn)的獲得，那么幼兒園中的消防實(shí)踐便是經(jīng)驗(yàn)的遷移——將了解到的消防安全常識(shí)應(yīng)用到了實(shí)際生活中，培養(yǎng)了孩子應(yīng)對(duì)災(zāi)難的能力。

快樂體驗(yàn)“消防總動(dòng)員”

隨著消防主題的深入，教師發(fā)現(xiàn)有些孩子開始在日?；顒?dòng)中自發(fā)玩起有關(guān)救火、逃難的游戲，還有的在班級(jí)小舞臺(tái)上扮演消防員，上演火場英雄、英勇救人的大戲。這些游戲既來自他們的生活和認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，也讓他們?cè)谕嫠Ｖ畜w會(huì)著消防安全的重要性。教師注意到這些變化，在閱讀區(qū)和角色扮演區(qū)投放了消防類書籍和道具，以回應(yīng)、支持幼兒的自主學(xué)習(xí)。除此之外，消防安全還需要融入家庭的力量，在家園共育中增強(qiáng)大家的安全意識(shí)。因此，教師開展了“消防總動(dòng)員”安全教育親子運(yùn)動(dòng)會(huì)，根據(jù)孩子們?nèi)粘Ｍ娴挠螒蛟O(shè)計(jì)了“火速營救”“突出重圍”“搶救傷員”“緊急救援”等親子游戲項(xiàng)目。

這一天，孩子們穿著消防服，和家長一起化身消防員，時(shí)而用“擔(dān)架”架起“傷員”，快速奔跑在“火災(zāi)現(xiàn)場”與“營救地”，感受著救人時(shí)的分秒必爭;時(shí)而手握救援繩，大家齊心協(xié)力、一寸一寸地挪到終點(diǎn)，體會(huì)著每一次成功營救背后的艱辛。在這緊張、激烈的游戲情境中，孩子和家長都體驗(yàn)到消防安全的重要性，提高了火災(zāi)預(yù)防和自救能力。

教師的話

在幼兒園，我們?yōu)榱嗽鲞M(jìn)幼兒的安全意識(shí)，獲得基本的自我保護(hù)技能，消防安全是經(jīng)常開展的主題。但是，這類話題往往與幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)存在一定的距離，因此類似的教育活動(dòng)大多停留在幼兒的認(rèn)知層面，沒有和幼兒的興趣和實(shí)際生活需要相聯(lián)系。在本次活動(dòng)中，教師以幼兒園周邊偶發(fā)的火災(zāi)事件為契機(jī)，關(guān)注幼兒由火災(zāi)事件引起的興趣和討論，并進(jìn)一步將周邊的社會(huì)資源納入課程，用興趣激活課程資源，在真實(shí)的場域和環(huán)境中回應(yīng)、支持他們的主動(dòng)探索。

對(duì)大多數(shù)幼兒來說，消防隊(duì)只是一個(gè)救火和救人的地方，距離他們的日常生活十分遙遠(yuǎn)。然而，伴隨著園外一場小型的火災(zāi)事件，孩子們開始主動(dòng)關(guān)注火災(zāi)產(chǎn)生的原因和消防員救火的過程。在興趣驅(qū)使下，孩子們帶著內(nèi)心的疑惑走進(jìn)消防隊(duì)，通過消防人員的講解，了解了更多消防安全知識(shí)，并觀看了消防員叔叔滅火的過程，在與真實(shí)環(huán)境互動(dòng)的過程中增進(jìn)了對(duì)火災(zāi)的感性認(rèn)識(shí)，了解到消防安全的重要性。同時(shí)，教師也敏銳地認(rèn)識(shí)到，只有將幼兒在消防隊(duì)獲得的經(jīng)驗(yàn)與日常生活相對(duì)接，才能真正為他們所用，在必要時(shí)成為保護(hù)自己的生存技能。因此，教師引導(dǎo)幼兒走進(jìn)真實(shí)生活，鼓勵(lì)他們關(guān)注身邊的消防安全——發(fā)現(xiàn)生活中存在的安全隱患、尋找公共消防設(shè)施、開展逃生演練等，使得幼兒將消防安全與生活建立真實(shí)的聯(lián)系，形成自我保護(hù)意識(shí)，掌握基本的火災(zāi)逃生技能，同時(shí)也在一系列的消防游戲中豐富了其精神生活。