徐慧

【摘 ? 要】 ?隨著經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，環(huán)境問題日益嚴(yán)峻。環(huán)境的保護(hù)離不開每個(gè)人的切身行動(dòng)。目前，幼兒園作為環(huán)保主題教育的主體之一，其環(huán)保教育意識(shí)缺失，在課程的講授以及實(shí)踐活動(dòng)的開展等方面均顯不足。因此，本文就幼兒園階段開展種植活動(dòng)的可行性進(jìn)行分析，進(jìn)而提出種植活動(dòng)中的環(huán)保教育以及環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)滲透的相關(guān)建議。

【關(guān)鍵詞】 ?幼兒園;種植活動(dòng);情感滲透

環(huán)境問題不斷敲響人類生存危機(jī)的警鐘，保護(hù)環(huán)境的重要性不言而喻。作為祖國的未來，中班的幼兒也應(yīng)當(dāng)從小培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)，注重環(huán)保素質(zhì)的養(yǎng)成。中班是良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的黃金階段，對中班幼兒進(jìn)行環(huán)保意識(shí)的激發(fā)與培養(yǎng)價(jià)值重大，良好的環(huán)保意識(shí)是幼兒綜合核心素養(yǎng)不可或缺的重要內(nèi)容，能夠幫助中班幼兒更好地了解人與環(huán)境的和諧發(fā)展關(guān)系，能夠讓中班幼兒明白保護(hù)環(huán)境就是保護(hù)地球，同時(shí)，又是保護(hù)人類自身的基本道理，對中班幼兒身心健康的發(fā)展都是大有裨益的。

一、幼兒園環(huán)保教育意識(shí)缺失

幼兒園作為國家基礎(chǔ)教育階段的起始，對于幼兒的身心培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。在幼兒階段，首要任務(wù)并非是學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，而是行為習(xí)慣的培育。為此，幼兒園應(yīng)當(dāng)適當(dāng)開展主題教育活動(dòng)，促進(jìn)幼兒環(huán)保意識(shí)的養(yǎng)成。就目前來看，盡管有些幼兒園已經(jīng)通過多樣化、多元化的方式對幼兒進(jìn)行了良好的環(huán)保教育。比如，不少幼兒園相繼引導(dǎo)幼兒開展了諸如“我是環(huán)保小衛(wèi)士”“我為幼兒園植一棵愛心樹”等以環(huán)境保護(hù)為主題的系列性教育活動(dòng)，但從總體上來講，還有很多幼兒園對幼兒進(jìn)行環(huán)保教育的方式、方法、策略與途徑有待提升、強(qiáng)化。這與幼兒園教師的教育理念與教育行為有很大關(guān)系。有些教師雖然自身保持較強(qiáng)的環(huán)保意識(shí)，但大多是在課堂上進(jìn)行講授式的機(jī)械輸入，并沒有開展多種形式的活動(dòng)來培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)。其次，幼兒園老師大多從師范類學(xué)校直接畢業(yè)從教，并未受過系統(tǒng)的環(huán)保教育類活動(dòng)的培養(yǎng)，其自身受知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的限制，對幼兒進(jìn)行環(huán)保教育的措施不力，方法欠佳，同時(shí)，有些幼兒園對教師專業(yè)技能的培訓(xùn)力度不夠。由此，幼兒園也就缺乏專門的環(huán)保教育課，這就導(dǎo)致幼兒不能科學(xué)地養(yǎng)成熱愛自然、保護(hù)自然環(huán)境的良好情感。

二、幼兒階段環(huán)保教育的可行性分析

我們應(yīng)當(dāng)明確，環(huán)境是人類生存的基本條件。有人說：“別讓地球上的最后一滴水變成人類的眼淚。”這是對環(huán)境問題重要性最直觀的表達(dá)。環(huán)境保護(hù)有著豐富的內(nèi)涵，其所包含的“環(huán)保教育”也在不斷更新、發(fā)展。環(huán)境保護(hù)教育的出發(fā)點(diǎn)是通過多元化、多樣化、多維化的方式、方法、策略、途徑等對幼兒進(jìn)行環(huán)保教育，以讓幼兒真正理解、體驗(yàn)、感悟到人與自然、人與環(huán)境的和諧共處關(guān)系，以讓幼兒樹立良好的環(huán)保教育新理念。幼兒階段開展環(huán)境保護(hù)主題活動(dòng)，有助于幼兒環(huán)保意識(shí)的養(yǎng)成以及環(huán)保習(xí)慣的培養(yǎng)，一方面，可以豐富幼兒園環(huán)保教育的理論研究，綜合考慮幼兒的個(gè)體發(fā)展水平，結(jié)合環(huán)保教育的相關(guān)主題性教育活動(dòng)，引領(lǐng)中班幼兒有目的、有計(jì)劃、有組織地開展與主題教育相匹配的活動(dòng)。另一方面，也可通過促進(jìn)幼兒園環(huán)保教育實(shí)踐活動(dòng)來促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。幼兒環(huán)保教育的對象是幼兒，其正處于身心發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，各項(xiàng)潛能處于待開發(fā)階段，在此階段，如果有專業(yè)的幼兒教師進(jìn)行有目的的培養(yǎng)，通過多種途徑使幼兒明白環(huán)境保護(hù)的重要性，培養(yǎng)幼兒的環(huán)保情感，有助于其未來環(huán)保知識(shí)的掌握以及環(huán)保習(xí)慣的養(yǎng)成。

三、種植活動(dòng)情感養(yǎng)成之路徑

種植活動(dòng)主要是通過營造環(huán)境保護(hù)的氛圍，使幼兒能夠在園內(nèi)即可親近自然、親近動(dòng)植物，體驗(yàn)大自然的樂趣，萌發(fā)熱愛自然的美好情感。隨著幼兒教育改革的不斷深入，幼兒園種植課程也越來越引起社會(huì)的關(guān)注，幼兒參與種植不僅能夠使幼兒鍛煉身體、學(xué)習(xí)知識(shí)，還能夠掌握種植技巧，提升環(huán)保意識(shí)。因此，一方面，幼兒園作為活動(dòng)開展的策劃者，應(yīng)當(dāng)開展家園互助學(xué)習(xí)，促進(jìn)種植課程建設(shè)，積極拉動(dòng)幼兒家長也參與進(jìn)來，得到家長的支持是種植活動(dòng)能夠有效開展的關(guān)鍵途徑。例如，和爺爺奶奶、爸爸媽媽一起“種蠶豆、種黃瓜”，同時(shí)閱讀《蠶豆大哥的一天》《小黃瓜歷險(xiǎn)記》等相關(guān)繪本，使幼兒能夠在實(shí)踐中獲得知識(shí)，獲得樂趣，同時(shí)還可以促進(jìn)環(huán)保意識(shí)的養(yǎng)成，亦能夠激發(fā)其閱讀的興趣。另一方面，隨著全球環(huán)境的惡劣加劇，幼兒不僅要注重探究自然科學(xué)，還應(yīng)當(dāng)從小培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)，身體力行地保護(hù)環(huán)境。種植活動(dòng)的價(jià)值即在于提供給幼兒一片菜園、一塊地，讓幼兒親身體驗(yàn)種植的樂趣。在城市化的快速發(fā)展過程中，種植活動(dòng)實(shí)際上也填補(bǔ)了幼兒從小生活在城市、很少有機(jī)會(huì)能感受大自然的缺憾。在種植活動(dòng)中，幼兒通過親身勞動(dòng)，感受大自然的變化，體驗(yàn)種植活動(dòng)。在這個(gè)過程中，也是培養(yǎng)他們責(zé)任感、幸福感的另一種蹊徑。

綜上所述，從幼兒階段即培養(yǎng)孩子的環(huán)保意識(shí)是非常必要且可行的，幼兒作為國家未來的主人翁，其成長發(fā)育影響著國家的發(fā)展。將幼兒環(huán)保教育滲透在幼兒的日常教育中，教師應(yīng)正確分析幼兒園環(huán)保教育意識(shí)缺失的主要原因，對幼兒階段環(huán)保教育的可行性進(jìn)行認(rèn)真分析并積極探索種植活動(dòng)中對幼兒進(jìn)行情感養(yǎng)成教育的有效途徑，以促進(jìn)幼兒的良性發(fā)展。