種植活動(dòng)促進(jìn)幼兒多元化能力發(fā)展的實(shí)踐研究

錢惠麗

摘 要： 幼兒階段多元化能力的發(fā)展能夠促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)的提升，幫助幼兒得到身心方面的全方位發(fā)育，讓幼兒更健康快樂地成長(zhǎng)。本文主要對(duì)種植活動(dòng)的舉辦在幼兒多元化能力發(fā)展方面所起的作用進(jìn)行了分析討論，以期給幼兒教育提供參考。

關(guān)鍵詞： 幼兒教育 多元化能力 種植活動(dòng)

多元智能發(fā)展理論認(rèn)為每個(gè)孩子都具備自身的獨(dú)特天賦，每個(gè)孩子自身的興趣和學(xué)習(xí)方式是不同的，因而在幼兒成長(zhǎng)過程中應(yīng)該注重孩子多元化能力的發(fā)展，讓孩子在多樣的活動(dòng)中找到自身的興趣和學(xué)習(xí)方式，從而促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)。

一、實(shí)踐研究過程

從某園選取某大班幼兒作為研究對(duì)象，在幼兒教師的帶領(lǐng)下開展種植活動(dòng)，包括花卉種植和蔬菜種植，讓幼兒自己參與從種子挑選播種到田間管理再到最終收獲的全過程，圍繞幼兒在種植過程中的親身體驗(yàn)展開調(diào)查，并配合與種植主體相關(guān)的繪畫或是游戲活動(dòng)吸引幼兒，增強(qiáng)幼兒教育的趣味性。所采用的調(diào)查問卷為自行編制的多元能力發(fā)展問卷，包括多元能力維度調(diào)查、對(duì)家長(zhǎng)方面的調(diào)查等，問卷信效度良好，可以進(jìn)行檢測(cè)。

從檢測(cè)結(jié)果看，總體上種植活動(dòng)對(duì)于幼兒多元化能力發(fā)展的現(xiàn)狀不容樂觀，各項(xiàng)維度的表現(xiàn)并不突出。在各維度中表現(xiàn)最突出的是合作能力，而自我保護(hù)能力的得分最低，這說明種植活動(dòng)的開展能夠促進(jìn)幼兒合作能力的發(fā)展，但在幼兒自我保護(hù)能力的發(fā)展上比較欠缺。從具體各個(gè)維度看，種植活動(dòng)能夠推動(dòng)幼兒科學(xué)探究能力的發(fā)展。同時(shí)對(duì)相關(guān)的影響因素進(jìn)行分析，結(jié)果表明，家長(zhǎng)參與、幼兒自身氣質(zhì)類型、地域和年齡等多個(gè)因素都與種植活動(dòng)在幼兒多元化能力發(fā)展中的作用有一定的相關(guān)性，說明種植活動(dòng)在幼兒多元化能力發(fā)展中所起作用大小的影響因素主要來源于幼兒教師、家長(zhǎng)和幼兒三方面因素。

二、種植活動(dòng)對(duì)于促進(jìn)幼兒多元化能力發(fā)展的建議

從上述實(shí)踐研究結(jié)果分析可以看出，種植活動(dòng)在幼兒多元化能力發(fā)展上有一定的促進(jìn)作用，但這種作用的發(fā)揮離不開幼兒教師、家長(zhǎng)等多方面的共同努力。因而為了有效提升種植活動(dòng)在幼兒多元化能力方面的發(fā)展作用，主要可以從以下幾點(diǎn)入手：

（一）豐富種植活動(dòng)教育形式推動(dòng)幼兒多元化能力發(fā)展。幼兒教師在開展種植活動(dòng)的過程中應(yīng)該以幼兒的自身體驗(yàn)為中心，豐富種植活動(dòng)形式，讓幼兒在各種種植主題活動(dòng)中豐富自己的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。比如在日常教學(xué)過程中，不僅進(jìn)行種植花卉或是蔬菜等活動(dòng)，而且將種植主體融入游戲中，豐富種植主題和內(nèi)容，讓幼兒在角色游戲中扮演不同的角色，體會(huì)不同的社會(huì)角色在社會(huì)上的表現(xiàn)，像是一個(gè)扮演賣菜商人，一個(gè)扮演顧客，兩者之間進(jìn)行相互交流，在體驗(yàn)賣菜、買菜的過程中促進(jìn)幼兒語言能力的發(fā)展，加強(qiáng)幼兒之間的交流，促進(jìn)幼兒交往能力的發(fā)展。或者是開展集體教學(xué)活動(dòng)，讓幼兒用收獲的蘿卜做一道涼拌蘿卜絲，將幼兒分成幾個(gè)小組進(jìn)行比賽，在制作過程中相互討論，之后相互品嘗以選出最佳的小能手，在這一過程中培養(yǎng)幼兒的自信心，讓幼兒從中體會(huì)到收獲的樂趣、制作食物的樂趣，豐富幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，從而促進(jìn)幼兒多元化能力的發(fā)展。

（二）加強(qiáng)家長(zhǎng)的參與程度以促進(jìn)種植活動(dòng)在幼兒多元化能力方面的發(fā)展。家長(zhǎng)參與度在幼兒多元化能力發(fā)展中具有重要的影響，因而在日常幼兒教育過程中，教師應(yīng)該加強(qiáng)與家長(zhǎng)之間的聯(lián)系，讓家長(zhǎng)多多參與種植活動(dòng)，讓家長(zhǎng)與幼兒一起體會(huì)種植活動(dòng)的快樂，這對(duì)于促進(jìn)幼兒多元化能力的發(fā)展是非常重要的。比如幼兒園可以開展家長(zhǎng)參與日，讓家長(zhǎng)擔(dān)任一節(jié)課的幼兒園老師，與幼兒共同體驗(yàn)種植活動(dòng)的樂趣，在共同種植花卉或是蔬菜的過程中加強(qiáng)幼兒與家長(zhǎng)之間的溝通交流，加強(qiáng)幼兒與家長(zhǎng)間的親密度。再者，還可以開展種植日記活動(dòng)，讓幼兒將種植的植物拿回家，在家長(zhǎng)的配合下對(duì)植物的生長(zhǎng)進(jìn)行觀察，并且通過日記的形式將植物的生長(zhǎng)過程記錄下來，也可以通過讓幼兒繪畫、家長(zhǎng)配字的形式，共同參與制作日記，讓幼兒和家長(zhǎng)一起感受植物生長(zhǎng)帶來的樂趣，從而提升家長(zhǎng)在幼兒多元化能力發(fā)展中的參與度，更好地促進(jìn)幼兒多元化能力的發(fā)展。

大自然是為幼兒教育和發(fā)展提供的天然教材，幼兒園在開展多元化能力發(fā)展過程中應(yīng)該注重孩子與大自然的親密接觸，通過多種多樣的種植活動(dòng)讓孩子感受大自然的美妙，也讓幼兒豐富自身的感性經(jīng)驗(yàn)，從而促進(jìn)孩子在形象思維和邏輯思維方面的發(fā)展，促使孩子的多元化能力得到充分的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳曉妍.特色生態(tài)式種植，讓幼兒接近綠色生活——幼兒園生態(tài)式種植活動(dòng)特色課程的四個(gè)步驟[J].時(shí)代教育，2016（02）.

[2]朱惠芬.走進(jìn)自然，走近健康——淺談如何通過生態(tài)種植活動(dòng)促進(jìn)幼兒和諧發(fā)展[J].時(shí)代教育，2016（02）.

[3]陳曉妍.體驗(yàn)中探索，快樂中成長(zhǎng)——幼兒園種植活動(dòng)的有效實(shí)施策略[J].時(shí)代教育，2015（22）.

[4]蔡冬雅.快樂學(xué)習(xí) 美妙收獲——淺談?dòng)變悍N植活動(dòng)的開展[J].新課程，2015（07）.