宋應(yīng)崗

摘 ?要：本文以四年級《精衛(wèi)填海》為例，論述同課異構(gòu)聽課中的“同”與“異”，以期更好地教學(xué)。

關(guān)鍵詞：同課;異構(gòu);同與異

一、神話文體教學(xué)簡說

四年級上冊第四單元，簡稱為“神話單元”，由《盤古開天地》《精衛(wèi)填?！贰镀樟_米修斯》《女媧補(bǔ)天》四個選篇組成。“神話，永久的魅力，人類童年時代飛騰的幻想?！边@是本單元的人文要素?！傲私夤适碌钠鹨?、經(jīng)過、結(jié)果，學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容。感受神話中神奇的想象和鮮明的人物形象。展開想象，寫一個故事。”這三句都是語文要素。

二、《精衛(wèi)填海》教學(xué)價值分析

（一）教材內(nèi)容與《山海經(jīng)》原文比對

《精衛(wèi)填?！返慕滩恼n文如上，而其原文如下，選自《山海經(jīng)·北次三經(jīng)》。

又北二百里，曰發(fā)鳩之山，其上多柘木，有鳥焉，其狀如烏，文首，白喙，赤足，名曰：“精衛(wèi)”，其鳴自詨（音同“笑”）。是炎帝之少女，名曰女娃。女娃游于東海，溺而不返，故為精衛(wèi)，常銜西山之木石，以堙（音同“音”）于東海。漳水出焉，東流注于河?！渡胶＝?jīng)》

13. 精衛(wèi)填海①炎帝②之少女③，名曰女娃。女娃游于東海，溺④而不返，故⑤為精衛(wèi)，常銜西山之木石，以堙⑥于東海。

注釋：①本文選自《山海經(jīng)·北山經(jīng)》。精衛(wèi)，神話中鳥的名字，形狀像烏鴉，頭上有花紋，白色的嘴，紅色的腳，傳說是炎帝小女兒溺水身亡后的化身。②〔炎帝〕傳說中上古時期的部落首領(lǐng)。③〔少女〕小女兒。④〔溺〕溺水，淹沒。⑤〔故〕因此。⑥〔堙〕填塞。

比較而言，教材選文略去了對于精衛(wèi)鳥的觀察描述，也略去了出漳水東流于河。

從敘事三要素看，課文的起因是“女娃游于東海，溺而不返”，經(jīng)過是“常銜西山之木石”，結(jié)果，此處應(yīng)該以目的來表述更準(zhǔn)確，“堙（音同‘音）于東海”。

從敘事三要素看，原文的起因是“炎帝之少女，名曰女娃。女娃游于東海，溺而不返，故為精衛(wèi)”;經(jīng)過是“又北二百里，曰發(fā)鳩之山，其上多柘木，有鳥焉，其狀如烏，文首，白喙，赤足，名曰：“精衛(wèi)”，其鳴自詨（音同“笑”）。常銜西山之木石，以堙（音同“音”）于東?！?結(jié)果是“漳水出焉，東流注于河”。

對比原文，從不足處看：課文的內(nèi)容選擇是狹窄的，窄化了對于《精衛(wèi)填海》這則神話文化價值的解讀。從優(yōu)點(diǎn)看：聚焦了女娃化精衛(wèi)，女娃游于東海，精衛(wèi)常銜西山之木石，以堙于東海，起因、經(jīng)過和結(jié)果，敘事結(jié)構(gòu)完整而且精致。

（二）現(xiàn)代文神話與文言文神話對比

本單元有四則神話，三則是中國神話，一則西方神話。三則中國神話中，另外兩則為現(xiàn)代文語言，獨(dú)《精衛(wèi)填?！肥俏难晕恼Z言形式。

兩相比較：文言文的注釋閱讀、單字理解是重要內(nèi)容;朗讀停頓恰當(dāng)，朗讀熟練是重要內(nèi)容;現(xiàn)代文神話教學(xué)，則可以把更多的教學(xué)時間分配到神話的人物、事件及神話超驗(yàn)幻化的特點(diǎn)上及語言的文字的教學(xué)上。

三、《精衛(wèi)填?！方虒W(xué)目標(biāo)確定

統(tǒng)編版教材之前的教材使用特點(diǎn)：選擇內(nèi)容，確定目標(biāo)，選擇教學(xué)策略，幫助學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

統(tǒng)編版教材的使用特點(diǎn)：目標(biāo)已經(jīng)確定，只看執(zhí)教者是否明確;內(nèi)容可以選擇，只看執(zhí)教者是否恰當(dāng)安排;教學(xué)策略，只看執(zhí)教者是否智慧巧妙運(yùn)用。

結(jié)合教學(xué)參考及個人對于這篇文本的研讀，《精衛(wèi)填?！方虒W(xué)目標(biāo)如下：

1. 認(rèn)識“帝、少、曰”等6個生字，會寫“帝、曰、溺”等5個字。

2. 正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3. 使學(xué)生初步懂得精衛(wèi)不畏艱難，持之以恒的精神，體現(xiàn)了古代勞動人民探索、征服大自然的意志和愿望。

教學(xué)重點(diǎn)：

1. 學(xué)習(xí)生字詞，正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

2. 能夠準(zhǔn)確地翻譯課文，說出課文的主要內(nèi)容。

3. 神話特征的教學(xué)是本課教學(xué)重點(diǎn)之一。

教學(xué)難點(diǎn)：

使學(xué)生初步懂得精衛(wèi)不畏艱難，持之以恒的精神，體現(xiàn)了古代勞動人民探索、征服大自然的意志和愿望。

明確的教學(xué)目標(biāo)是一節(jié)課教學(xué)的指南針，為學(xué)生的學(xué)習(xí)指明了方向，能夠有效地提高課堂教學(xué)效率。在此基礎(chǔ)上繼續(xù)研究相應(yīng)的教學(xué)策略，課堂教學(xué)水到渠成。

四、四年級組四位老師同課異構(gòu)

（一）共同之處

1. 從課堂呈現(xiàn)的內(nèi)容角度看：都簡介了《山海經(jīng)》;都體現(xiàn)了生字認(rèn)讀教學(xué);都范讀或帶讀熟讀了課文，有學(xué)生個人讀和小組讀或班級齊讀;都做了內(nèi)容理解并落實(shí)到了單個字;都梳理了故事內(nèi)容;都點(diǎn)到了精衛(wèi)的品格特征。

2. 從課堂呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)看：識字、讀文、理解文意、精衛(wèi)品質(zhì)特點(diǎn)，這個流程幾乎一致。

3. 從課堂呈現(xiàn)的效果看：教師把握課堂的能力存在差異，但多數(shù)教師對于已有教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)效果并不夠如意，包括執(zhí)教老師自身也不夠如意。

4. 共同之無：雖然都介紹了《山海經(jīng)》，但是教學(xué)過程中，都沒有體現(xiàn)神話文體的“神”，只作為普通敘事文本解讀教學(xué)了。

（二）不同之處

1. 教學(xué)內(nèi)容的處理

神話的起因、經(jīng)過和結(jié)果的提煉問題：兩位老師沒有涉及這個問題，另外兩位老師都注意到了這個教學(xué)點(diǎn)。這是本單元的語文要素之一。兩位做了教學(xué)設(shè)計(jì)的執(zhí)教老師也做了不同的處理，起因，有老師處理為“游于東?！?，有老師處理為“游于東海，溺而不返”，這里存在教材解讀問題，顯然，前者的處理是欠妥的;順勢直接影響了經(jīng)過，或?yàn)椤澳缍环怠保驗(yàn)椤肮蕿榫l(wèi)”。兩位執(zhí)教者對于結(jié)果的認(rèn)識一致。

精衛(wèi)品質(zhì)特征的處理：有一位老師引導(dǎo)出精衛(wèi)復(fù)仇的語言，這個理解存在明顯的文本解讀認(rèn)知錯誤和教學(xué)認(rèn)識的錯位。三位老師的處理只總結(jié)了精衛(wèi)鍥而不舍、堅(jiān)持不懈、不屈不撓等的品質(zhì)特征;一位老師在引導(dǎo)出精衛(wèi)的這些品質(zhì)特征后，聯(lián)系了生活實(shí)際，科學(xué)工作者、登山運(yùn)動員等都需要這些優(yōu)秀的品質(zhì)。從文本鏈接了生活，讓語文學(xué)習(xí)服務(wù)于生活。

2. 教學(xué)策略的運(yùn)用

講故事策略，有三位老師采用了講故事的教學(xué)策略，而且其中一位老師還作為作業(yè)做了安排。

學(xué)生為主體意識不足，學(xué)生被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)很明顯。因?yàn)閷W(xué)生主體意識不足，也導(dǎo)致四節(jié)都是相對活躍度不夠。

五、觀課建議

《山海經(jīng)》簡介：內(nèi)容可以簡單，PPT課件內(nèi)容不一定要每句話都讀給學(xué)生聽，但要強(qiáng)調(diào)出神話和地理兩個特征，其中神話特征是語文課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容之一。

教師范讀：結(jié)合學(xué)情，如果學(xué)生的朗讀基礎(chǔ)薄弱，教師范讀放在學(xué)生練讀之前為好，改為教師帶讀，效果會更好;如果學(xué)生的朗讀基礎(chǔ)好，則相機(jī)范讀。

文言文的理解：建議采用小組合作的方式，借助注釋理解，同時找到不理解的字，對于不理解的字，全班共同解決。盡量避免一問一答的方式。

起因、經(jīng)過和結(jié)果的理解：文本解讀要清楚，溺而不返是因，化為精衛(wèi)是經(jīng)過，其后是結(jié)果。同時，要運(yùn)用講故事的策略，這是神話教學(xué)要體現(xiàn)的一個特點(diǎn)，因?yàn)樯裨挼恼Q生與流傳是以講故事的方式流傳下來的。

精衛(wèi)品質(zhì)特征：鍥而不舍、持之以恒等詞語，要鏈接生活，鏈接他人的生活，還要鏈接自己的生活。

充分重視學(xué)情：只有重視學(xué)情，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，才能搭建更多的學(xué)習(xí)支架，教學(xué)才會有臺階，學(xué)生才會登堂入室，教師才是教，是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)。

（責(zé)任編輯：向志莉）

參考文獻(xiàn)：

[1]李娜. 淺談高年級的小古文補(bǔ)學(xué)——《精衛(wèi)填?！贰妒刂甏谩方虒W(xué)設(shè)計(jì)[J]. 小學(xué)教學(xué)參考，2021（13）：68-69.

[2]徐露. 《精衛(wèi)填?！返奈谋窘庾x與學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì)[J]. 全國優(yōu)秀作文選（教師教育），2021（01）：70.