李曉琴

摘 要：隨著教育信息化的發(fā)展，運(yùn)用微課導(dǎo)學(xué)煥發(fā)了小學(xué)語文課堂教學(xué)的趣味性和時(shí)效性，發(fā)揮了教與學(xué)的共振作用。微課導(dǎo)學(xué)作為一種新的教學(xué)模式，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，化解教學(xué)重、難點(diǎn)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力，提高教學(xué)效益有積極的作用。

關(guān)鍵詞：微課導(dǎo)學(xué);語文;課堂教學(xué)

隨著教育的改革、發(fā)展，課堂教學(xué)模式也與時(shí)俱進(jìn)地在創(chuàng)新。微課的運(yùn)用，就是時(shí)代教育改革變化引起的教學(xué)模式的新變化。小學(xué)語文課堂教學(xué)中微課的運(yùn)用有利于課堂充滿生機(jī)和活力，對(duì)開啟學(xué)生智慧、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)起到重要作用。本文從四個(gè)方面談?wù)勄捎梦⒄n導(dǎo)學(xué)優(yōu)化小學(xué)語文課教學(xué)。

一、巧用微課導(dǎo)學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俗話說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的微課視頻，對(duì)于學(xué)生來說有時(shí)候就是一部部“教學(xué)動(dòng)畫片”。動(dòng)聽的聲音，豐富多彩、圖文并茂的畫面，再結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知能力困惑去設(shè)計(jì)情境問題，學(xué)生就會(huì)非常有興趣去了解和觀看。在日常的教學(xué)中，教師就要巧用微課，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)習(xí)變得“有趣”。巧用微課導(dǎo)學(xué)從學(xué)生身邊的生活現(xiàn)象、實(shí)際問題等情境導(dǎo)入教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造性，為課堂任務(wù)的完成打下良好的基礎(chǔ)。例如，在教學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《月光曲》一課時(shí)，利用微課將清幽的月光照進(jìn)茅屋的情景展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生細(xì)細(xì)體會(huì)月光的清幽、景色的美好，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)認(rèn)知，使他們更好地理解課文內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)目的。

二、借助微課導(dǎo)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主體性

微課堂以其生動(dòng)、直觀、活潑的特點(diǎn)被學(xué)生所青睞，巧用微課導(dǎo)學(xué)，展示直觀動(dòng)感的視頻畫面與輕快富有生氣的場(chǎng)景，能把聲音、圖像、文字、視頻等有機(jī)地結(jié)合起來，化靜為動(dòng)，變抽象為形象，變枯燥為生動(dòng)，打破課堂教學(xué)的時(shí)空限制，創(chuàng)設(shè)一個(gè)更生動(dòng)活潑的教學(xué)情境，使教材枯燥的內(nèi)容變得形象化、生動(dòng)化，調(diào)動(dòng)了學(xué)生感官的參與程度，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中利用眼、耳、口、手、腦感官來接受知識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。這樣既可以輕松地引導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)，又能享受學(xué)習(xí)的樂趣。例如，在教學(xué)《歌唱二小放牛郎》一課時(shí)，按照課程標(biāo)準(zhǔn)要求，是需要學(xué)生通過課文的學(xué)習(xí)同時(shí)學(xué)唱歌曲，此時(shí)教師便可利用微課堂進(jìn)行音樂播放，讓學(xué)生在課堂上跟唱，基本學(xué)會(huì)《歌唱二小放牛郎》的歌曲，用音樂來刺激學(xué)生的感官，使課堂綻放活力。課堂上的師生互動(dòng)，充分激發(fā)了學(xué)生的積極性，全面參與學(xué)習(xí)，在這個(gè)過程中，微課堂就是最好的媒介。

三、巧用微課導(dǎo)學(xué)，突破重點(diǎn)，化解難點(diǎn)

小學(xué)語文課堂教學(xué)中，由于學(xué)生受認(rèn)知能力和水平的制約，對(duì)有些重、難點(diǎn)知識(shí)學(xué)生不易理解掌握。依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教師巧用微課創(chuàng)設(shè)影像、視頻結(jié)合，圖文并茂，鮮活富有趣味的導(dǎo)學(xué)情境，使課堂充滿七彩陽光和活力，化靜為動(dòng)，變抽象為直觀形象，變枯燥為生動(dòng)，突破教學(xué)的時(shí)空限制，創(chuàng)設(shè)一個(gè)陽光開放的教學(xué)情境，激活學(xué)生的多種感官作用于大腦，促進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知理解，對(duì)學(xué)生掌握疑難點(diǎn)到促進(jìn)作用。在教學(xué)《揠苗助長(zhǎng)》這課時(shí)，學(xué)生對(duì)寓言故事的內(nèi)涵很難透徹地理解和掌握。為此，教師巧用微課導(dǎo)學(xué)，播放相關(guān)的視頻來展示拔苗助長(zhǎng)所帶來的惡果，這樣，使學(xué)生明白做事要腳踏實(shí)地地干，積極努力，堅(jiān)持不懈地奮斗，才會(huì)有收獲的道理。通過直觀、形象的視頻畫面的直接沖擊，極大地加深了學(xué)生對(duì)教學(xué)重、難點(diǎn)的理解和掌握程度，也有助于學(xué)生的想象力、理解能力的發(fā)揮及發(fā)展，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到語文課堂學(xué)習(xí)中去，切實(shí)地提高了課堂教學(xué)效益。

四、巧用微課導(dǎo)學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是事物發(fā)展的活力之源。小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師要優(yōu)化教學(xué)，營(yíng)造一種讓學(xué)生善于思考、樂于探究、勇于表達(dá)的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在寓樂于學(xué)的環(huán)境中發(fā)揮主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。巧用微課導(dǎo)學(xué)拓展教學(xué)內(nèi)容，質(zhì)疑問難，引導(dǎo)思考，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。巧用微課導(dǎo)學(xué)，讓課堂氣氛活躍開放，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)空間變得更廣，從而幫助學(xué)生理解內(nèi)容，拓展延伸教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解。例如，在教學(xué)《觀潮》一課時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)錢塘江大潮圖景微課視頻進(jìn)行播放，讓學(xué)生親歷觀看，體驗(yàn)其雄偉壯觀的景象。接著，創(chuàng)設(shè)問題：什么是潮？潮是怎樣形成的？潮通常會(huì)在什么地方出現(xiàn)？別處的潮與錢塘江大潮有何異同？人類應(yīng)該如何對(duì)待大自然？引導(dǎo)學(xué)生思考探究，進(jìn)行發(fā)散思維、多角度、多層次地對(duì)問題進(jìn)行思考分析和解答，并拓展延伸學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。這樣，讓學(xué)生暢所欲言，發(fā)表見解觀點(diǎn)，提升了學(xué)習(xí)的實(shí)效性，鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

總之，微課導(dǎo)學(xué)作為一種新的教學(xué)模式，對(duì)煥發(fā)小學(xué)語文課堂教學(xué)的生機(jī)和活力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，化解教學(xué)重、難點(diǎn)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力，提高教學(xué)效益等方面有積極的作用，值得廣大語文教師嘗試。

參考文獻(xiàn)：

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注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度課題“微課與導(dǎo)學(xué)案結(jié)合教學(xué)模式的運(yùn)用研究”（課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2020]GHB1109）的階段性研究成果。