俯下身，真教育需要心心相印

張敏

讀懂學(xué)生，需要俯下身，傾聽孩子的心聲;讀懂學(xué)生，更需要一顆關(guān)愛學(xué)生的心靈，細(xì)心的發(fā)現(xiàn)，抓住每一點(diǎn)一滴的進(jìn)步加以鼓勵(lì)。

遇上名副其實(shí)的“搗蛋大王”

上課預(yù)備鈴響起了，我夾著數(shù)學(xué)課本，邁著輕快的步子走向教室。轉(zhuǎn)眼間，我已經(jīng)步入了我教學(xué)生涯的第四個(gè)年頭，孩子們也從懵懂稚嫩的一年級(jí)進(jìn)入了小學(xué)階段的第一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)三年級(jí)。走進(jìn)教室，正當(dāng)我環(huán)顧四周時(shí)，一個(gè)陌生的面孔出現(xiàn)在我的視線里。

我走到他的身邊，經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)短的交流我得知他是新來(lái)的轉(zhuǎn)學(xué)生：軒軒。我詢問(wèn)他之前在校的學(xué)習(xí)情況，特長(zhǎng)愛好等，他一一作答，只是胳膊在身體的兩側(cè)甩來(lái)甩去，且總是低著頭，眼睛不與我對(duì)視，一副膽怯的樣子。我擔(dān)心孩子比較內(nèi)向，融入班集體會(huì)比較慢。但是與孩子?jì)寢尳涣骱?，孩子?jì)寢尭嬖V我孩子活潑開朗、聽話懂事，在之前的學(xué)校表現(xiàn)很好，老師和同學(xué)們都很喜歡他。聽到這里我懸起來(lái)的心慢慢放下了，我想也許孩子剛來(lái)到新的班集體，面對(duì)陌生的環(huán)境和陌生的老師同學(xué)感到拘謹(jǐn)，所以才會(huì)如此表現(xiàn)。

誰(shuí)知，后來(lái)發(fā)生的事情讓我大跌眼鏡。他上課總是心不在焉，不止一次地在課上打起瞌睡;偶爾不打瞌睡的時(shí)候也是不拿出課本，坐在座位上呆愣著無(wú)所事事;小組長(zhǎng)收他的作業(yè)，不僅不交還出手打人;手上纏上一圈膠帶粘同桌的本子，讓對(duì)方無(wú)法安心學(xué)習(xí);甚至別班的班主任也來(lái)找我說(shuō)他用紅領(lǐng)巾弄傷了其他班孩子的眼角……于是我開始不斷找他談話，希望他能按時(shí)完成作業(yè)，遵守紀(jì)律，關(guān)愛同學(xué)，爭(zhēng)取做一名好學(xué)生，動(dòng)之以情曉之以理，期待他能有所改變。可是他卻總是一副愛答不理的樣子，不跟你講話，不點(diǎn)頭也不搖頭。談話效果收效卻甚微，屢教不改，班里被他攪得雞犬不寧，軒軒成了名副其實(shí)的“搗蛋大王”。

我決定找孩子的家長(zhǎng)溝通一下，希望家校合作，共同攜手來(lái)教育孩子。我把他在校的情況跟他媽媽講了之后，孩子母親在意識(shí)到事態(tài)的嚴(yán)重性之后，對(duì)我說(shuō)出了實(shí)情。原來(lái)，軒軒的父母早在兩年前就離婚了，他跟媽媽一起生活。父母的離異對(duì)孩子打擊很大，那段時(shí)間他晚上經(jīng)常做噩夢(mèng)哭醒，夢(mèng)中還喊著爸爸。看到別的小朋友牽著爸爸媽媽的手一起外出游玩，他開始覺得自己跟其他小朋友不一樣，變得自卑、孤僻、不合群。媽媽工作比較忙，陪伴他的時(shí)間非常有限，漸漸地，他在平時(shí)生活學(xué)習(xí)中遇到困難不再愿意跟媽媽交流分享，總是自己憋在心里。他的媽媽覺得對(duì)他有所虧欠，便十分溺愛他，凡事都依著他。也擔(dān)心告訴我實(shí)情會(huì)影響我對(duì)他的看法，所以選擇對(duì)我隱瞞。

小舉動(dòng)換來(lái)的小改變

了解到這些信息后，我的火氣并消了很多，更多的是同情這個(gè)孩子。8歲的孩子，正是賴在父母的懷里撒嬌、享受快樂(lè)童年的年紀(jì)。卻因?yàn)榧彝ィ顾某砷L(zhǎng)偏離了正常的軌道，讓他過(guò)早地承受失去父愛的痛苦。我決定幫助他，幫他樹立正確的價(jià)值觀，讓他找回自己，重拾信心。

高爾基說(shuō)：“誰(shuí)不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子?！苯?jīng)過(guò)反復(fù)考慮，我意識(shí)到要想真正改變他，必須對(duì)他施以關(guān)愛和認(rèn)可。于是我從校園生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴入手，一次他的紅領(lǐng)巾開了，我俯下身去幫他系上紅領(lǐng)巾，當(dāng)我和他的眼睛在一條水平線上時(shí)，我察覺到了他眼中的謝意。放學(xué)站隊(duì)，他收拾東西很慢，總是來(lái)不及拉上外套的拉鏈就急著往教室外面走，我便俯下身去幫他拉上拉鏈。經(jīng)常路過(guò)他身邊時(shí)，摸摸他的小腦瓜，俯下身去與他交流，讓他感受到我們之間是平等的。慢慢地，他與我的交流多了起來(lái)，喜歡跟我分享生活中的趣事，而且眼睛也開始注視著我的眼睛。我為這小小的改變感到萬(wàn)分欣喜，他感受到了我對(duì)他的關(guān)愛，并且正在悄悄地做出了改變。課堂上的他開始在我的鼓勵(lì)下舉手發(fā)言，盡管他所答的問(wèn)題很淺顯、簡(jiǎn)單，但是他能勇敢地舉起手，可見他的心里就開始擁有陽(yáng)光了。我對(duì)他的回答表示肯定并且大加贊賞，請(qǐng)同學(xué)們對(duì)他的進(jìn)步報(bào)以熱烈的掌聲，當(dāng)他坐下的時(shí)候，我察覺到了他嘴角微微揚(yáng)起的自信的微笑。

走進(jìn)孩子的內(nèi)心中

三年級(jí)的學(xué)生感情容易激發(fā)和爆發(fā)，不善于控制，不考慮行為后果，雖已能從事需要一定意志支配的工作，但意志還是很薄弱，自覺性、主動(dòng)性和持久性都比較差，遇到困難和挫折，往往產(chǎn)生動(dòng)搖。本以為軒軒已經(jīng)融入到集體生活中，但是依舊有孩子接二連三地向我告狀，說(shuō)軒軒總是無(wú)緣無(wú)故地推搡他們，有一次還將鑰匙伸向后面的同學(xué)，差點(diǎn)戳到了眼睛。軒軒在學(xué)習(xí)上的進(jìn)步很大，為何在同學(xué)交往中總是屢教不改呢？我把他帶到辦公室，開始了連珠炮似的批評(píng)教育。當(dāng)我發(fā)泄完了我的一頓怒火之后，他走近我，拿起胸前的一串鑰匙，對(duì)我說(shuō)：“張老師，語(yǔ)文課上學(xué)過(guò)‘秋天的雨，是一把鑰匙，它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒(méi)留意，把秋天的大門打開了?！碑?dāng)我聽完他的話，看著他一臉認(rèn)真的樣子，我開始反思我剛才的行為。沒(méi)有搞清楚事情的真相便開始對(duì)孩子橫加指責(zé)，或許他并不是有意要傷害同學(xué)，或許他想以此來(lái)引起其他同學(xué)的關(guān)注呢？總是和同學(xué)們出現(xiàn)這樣那樣的摩擦，也許是他想跟他們?cè)谝黄鹜妫敫渌瑢W(xué)交朋友，但是卻選擇了錯(cuò)的方法呢？我把我的猜想告訴了他，他深深地點(diǎn)了點(diǎn)頭。是啊，教育孩子就要走入到孩子的內(nèi)心中去，了解孩子真實(shí)的想法，才能對(duì)癥下藥。我開始在課上有意無(wú)意地讓大家來(lái)找找軒軒身上的閃光點(diǎn)——比如軒軒很愛看書，愛看書的孩子內(nèi)心世界是很豐富的;再比如軒軒的在數(shù)學(xué)方面有天賦，經(jīng)常能獨(dú)辟蹊徑，想到與同學(xué)們不同的解題方法。我把軒軒的優(yōu)點(diǎn)與大家分享，并且鼓勵(lì)大家和軒軒交朋友，告訴軒軒交朋友的小妙招就是互相幫助。此后，向我打小報(bào)告的同學(xué)越來(lái)越少，軒軒課堂上也變得自信起來(lái)，課下也經(jīng)常能看到他跟同學(xué)們一起說(shuō)笑、玩耍的身影。

讀懂學(xué)生，需要俯下身，傾聽孩子的心聲;讀懂學(xué)生，更需要一顆關(guān)愛學(xué)生的心靈，細(xì)心的發(fā)現(xiàn)，抓住每一點(diǎn)一滴的進(jìn)步加以鼓勵(lì)。正如陶行知先生所說(shuō)：真教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)，才能打到心靈的深處。