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1 目前高職體育教學的現(xiàn)狀

近年來，我國高職體育教學雖取得了長足的發(fā)展，但人文理念在其中的體現(xiàn)還不夠充分。加之由于受到某種功利思潮的影響，高職體育教育工作重心像職業(yè)技能教學的過度偏向，造成不乏少數(shù)的高職畢業(yè)生在校期間，由于缺少教師對其及時的人文關懷，存在一定程度的心理問題;以及良好品格品德培養(yǎng)的缺乏，造成高職學生不能全面發(fā)展，無法獨自面對困難，體育教育是高職教育保障學生身心健康的重要實現(xiàn)途徑，因此，在高職教育中推行、貫徹人文理念，既是高職體育教育必要的改革舉措，也是順應素質(zhì)教育培養(yǎng)全方位高素質(zhì)人才的客觀要求。

2 闡述高職體育教學貫徹人文理念的意義

2.1 增強高職學生的自信心：

由于當今社會競爭壓力與日俱增，高職學生在畢業(yè)時面臨很多不確定性，心理情緒處于極度緊張的狀態(tài)。滲透人文理念的高職體育教育，教師在教學中通過及時的人文關懷，以及輕松愉悅的體育課堂氛圍，很大程度上排解、消散掉學生壓抑的負面情緒，在內(nèi)心情感得到滿足的基礎上，高職學生的自信心得以提升。

2.2 培養(yǎng)學生終身體育意識：

在過往高職體育教學中，由于高職院校和學生自身都不夠重視，學校的體育課程、器材被其他科目占據(jù)，致使必要的體育教學時間都得不到保證，高職學生的身體素質(zhì)普遍較差?；谌宋睦砟畹捏w育教學，有助于教師扭轉(zhuǎn)這一局面，體育課堂的趣味性增強，加之高職學生到了追求美麗的年齡，高職體育教師還可以在體育課堂中添加進競技體育的因素，通過加深對體育精神的理解，認識到體育鍛煉對自身保持身體健康的重要性，培養(yǎng)高職學生終身體育意識。

2.3 提升學生社會適應能力：

發(fā)展快速的多元化社會，不僅要求高職學生具備一定的專業(yè)技能，還需要擁有健康的體魄，滲透人文理念的高職體育教學，有效提升了體育教學效果，高職學生的體育精神得到了鼓勵，由此培養(yǎng)出學生不怕苦的精神，以這樣積極向上的精神進入社會，提升學生適應社會的能力。

3 淺談如何將人文理念融入高職體育教學中

3.1 突顯學生自身主體地位：

為切實踐行體育教學提高學生身體素質(zhì)的教育目標，高職體育教師在設計體育課堂活動內(nèi)容、形式時，應從學生興趣點出發(fā)，開展豐富多樣、有針對性的體育練習項目。只有具有吸引力的體育課堂，才可以有效地激發(fā)學生主動積極參與，學生在快樂鍛煉的同時，找到自己價值和地位，通過提升自身的認同感和自信心，真正實現(xiàn)人文教育理念，即課堂教學活動應該充分尊重學生，突出學生，學生主體地位得以發(fā)揮，有助于教師培養(yǎng)學生擁有積極、陽光的心理和健全的性格，從而促進學生全方面的身心健康發(fā)展。

3.2 點燃學生體育生活熱情：

在高職體育的日常教學中，學生希望能從老師眼中感受到自身的價值和地位，因此教師在及時留意到學生的進步后，給予學生更多的鼓勵和表揚，學生感受到自身的價值所在，學習體育的熱情和動力充分被激發(fā)。

及時的鼓勵和表揚，讓高職學生通過體育學習獲得自信心的同時，對體育和生活的熱情被點燃，再不是被動接受，從而切實踐行了高職體育教學促進學生全面提升的教育目標。

3.3 加強學生適應力的訓練：

隨著現(xiàn)今社會經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，社會對高職畢業(yè)生提出了更高的要求：既要求高職學生不僅需要具備專業(yè)知識技能，更需要擁有堅毅的意志、精神和良好品質(zhì)。高職體育教育擔負起高職教育培養(yǎng)高職學生擁有健康體質(zhì)的重要任務，通過將人文理念融入其中，高職體育教學在教授學生職業(yè)技能的同時，較之前更注重人文思想和人文情懷，引導學生學會承受挫折，培養(yǎng)學生面對各樣困難、挑戰(zhàn)時頑強的意志和毅力;體育課堂上進行的分組合作學習模式，有效培養(yǎng)了學生的團隊意識，提升了主人翁意識和集體榮譽感，從而幫助高職學生跟上時代發(fā)展步伐，更好地適應多元化社會發(fā)展對高素質(zhì)人才的需求。

融入人文理念的高職體育教學，注重對高職學生社會適應能力的訓練，使其擁有強健體魄的同時，兼具良好的心理素質(zhì)，最終保障了高職畢業(yè)生能夠勝任各種工作需要。

總而言之，近年來，部分高職教育因受到社會功利思潮的沖擊影響，致使高職體育工作過分強調(diào)職業(yè)應用技能的教學，嚴重忽略高職學生健康身心發(fā)展的需求，使得很多高職學生在畢業(yè)后，在面試和工作時表現(xiàn)出極大的不適應感。因此，將人文教育理念融入高職體育教學中，體育教學協(xié)同人文教育，使學生身體素質(zhì)得到增強的同時，良好的心理品質(zhì)、素質(zhì)完美的人格也得以培養(yǎng)。通過將人文理念滲透進高職體育教學，既能豐富體育教育的內(nèi)涵，又能提高學生自身素質(zhì)水平，幫助高職學生樹立積極、樂觀、向上的精神，學生在體育教學中得以發(fā)揮其自身主體地位，體育生活熱情被點燃，有趣味性的體育鍛煉也增強了高職學生的社會適應力，從而保障了高職學校培養(yǎng)出更多有才能的學生，投入到社會的建設中去，為國家、社會貢獻自身的力量。

（作者單位：廣東省惠州城市職業(yè)學院）