郭曉茹

寫作在語文教學中是十分重要的內(nèi)容，是每個學生必備的技能。但其有一定的難度，成為了很多教師和學生的心病。從學生自身條件來說，小學低年級的學生正處于想象力十分豐富的階段，相對而言也是培養(yǎng)寫作能力的黃金階段。這就需要教師對學生寫作能力培養(yǎng)的問題展開探討，摸索出科學的、合理的培養(yǎng)學生寫作能力的方法。本文就小學低年級作文教學存在的問題及對策進行了探討，以期能幫助學生提高作文水平。

小學低年級的學生，一提起作文，就感到十分頭疼，正是因為學生厭惡作文，才導致寫作能力較差，也出現(xiàn)了教師在課堂上努力教學但毫無效果的情況。新課標語文教學大綱指出：想象和創(chuàng)造力是提高小學低年級學生作文水平的關(guān)鍵。因此，教師要培養(yǎng)學生的想象力，尊重其天真無邪的本性，保護低年級學生的童心。

一、當前小學低年級作文教學中存在的問題

1.缺少童真和童趣

受到應試教育理念的影響，很多家長、教師只注重學生能否考上理想的學校。在這種教育模式下，很多教師在學生剛進入小學的時候便要求他們向考試看齊，運用考試的思路、模式學習，這種教學形式與小學生的年齡和心理特點不符，妨礙了學生的發(fā)展。在這樣的教育模式下，學生在寫作時會下意識地按照教師給的模板寫，這樣的作文可能第一眼給人一種文字優(yōu)美、語言流暢的感覺，但仔細品味會發(fā)現(xiàn)內(nèi)容大同小異，太過刻板和格式化，缺少小學生應有的童真和童趣。

2.過分依賴工具

如今我們生活在一個信息技術(shù)發(fā)達的社會，小學生已經(jīng)掌握了搜索工具的用法，家長對學生的教育也極其重視，購買了各種各樣的資料供其學習。這本來是件好事，可以有效地幫助學生學習。但大多數(shù)學生沒能正確運用這些工具，不是用它們來輔助學習，而是用它們來“代替”學習。比如，寫作時，不是利用這些工具查找資料、豐富素材儲備，而是找范文抄襲。這樣的寫作，缺少動腦的過程，是沒有意義的，即便進行再多的寫作訓練，對作文水平的提高也毫無助益。

3.缺少靈感來源

隨著社會的發(fā)展、經(jīng)濟的進步，高樓大廈林立，街上車水馬龍，就連農(nóng)村也變得越來越科技化。這是時代的進步，是好事。但凡事都有兩面性，這樣的快速發(fā)展，也讓“自然”離人們的生活越來越遠。學生整天憋在鋼筋水泥鑄就的教室里，學枯燥乏味的知識，他們的生命長河是干澀的，是沒有被自然之雨滋潤和洗禮過的，不能感受到生命的奇妙與偉大，這也注定了他們的靈感是枯竭的。

二、提高小學低年級學生寫作能力的方法

1.激發(fā)學生對寫作的興趣

想學好一門課程，先要對其產(chǎn)生興趣。興趣是最好的老師，學生一旦對這門課程有了興趣，就會產(chǎn)生強烈的探索欲，就會下苦功夫去學習，學好也就是自然而然的事了。那么如何激發(fā)學生的寫作興趣呢？教師可以采用創(chuàng)設情境的方法，增強學生的體驗，激活他們的情感。真實、生動的情境可以讓學生有身臨其境之感，勾起他們腦海深處的記憶，幫助他們找到合適的寫作素材，如此，學生便會產(chǎn)生強烈的表達欲望，從而使寫作活動順利推進。

2.尊重并保護學生的童真和童趣

小學生思想單純，想象力豐富，這是一筆非常寶貴的財富。想培養(yǎng)學生的想象力，可以從尊重和保護其童心童趣入手。只有尊重學生的想法，他們才會敢于展示，勇于吐露心聲，教師才能引導學生正確表達，從而提高他們的寫作能力。教學時，教師可以積極引導學生表達內(nèi)心的想法。比如，學習《賣火柴的小女孩》時，可以讓學生發(fā)揮想象力續(xù)寫故事，并鼓勵他們朗讀自己續(xù)寫的故事。如此，學生會感覺自己的想法是被尊重的，自然樂于表達。

3.采用娛樂式教學法

愛玩是每個孩子的天性，適當玩耍并不是件壞事，可以讓學生在玩中學習，這樣效果會更好。假如讓學生談游戲中的樂趣，他們可以流暢地表述出來，并且在表述時語言活潑有趣，但讓他們寫作，就不知道從何處下筆，不知道如何把想法表達出來。教師可以利用學生的這一特點，比如，可以在作文課前設計一個與寫作主題相關(guān)的游戲，讓學生全身心地投入到游戲中，游戲結(jié)束，讓他們談感受，這樣可以鍛煉學生的表達能力，而且學生回憶游戲經(jīng)歷，表達感受的過程也是作文的過程。

教學中，教師可以采用各種各樣的教學手段，幫助學生積累豐富的生活素材，促進學生身心的全面發(fā)展。還要引導他們?nèi)嫠伎紗栴}，并把想法寫下來，加強寫作訓練。如此，學生的作文質(zhì)量才能越來越高，寫作能力才能越來越強。