楊琴

隨著教育事業(yè)的不斷變革和發(fā)展，小學(xué)語文教學(xué)也從根本上發(fā)生了轉(zhuǎn)變。寫作教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)中最重要的版塊，其教學(xué)方法也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新教學(xué)手段，滿足新課改的要求。寫作教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，提高學(xué)生的寫作能力，為學(xué)生未來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。本文從“激發(fā)學(xué)生的寫作興趣”“創(chuàng)建寫作情境”“積累素材，夯實(shí)寫作基礎(chǔ)”三個(gè)方面出發(fā)，對寫作教學(xué)策略進(jìn)行了簡要探討，供同仁參考。

一、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

在小學(xué)語文教學(xué)中，寫作教學(xué)是比較重要的版塊。想激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，可從培養(yǎng)學(xué)生的觀察力入手。為什么這么說呢？眾所周知，在作文中運(yùn)用富有生活氣息的現(xiàn)實(shí)類素材，能使文章更加生動、親切、有說服力。而這些現(xiàn)實(shí)類素材都來自于生活，想積累這樣的素材，必須對身邊事物進(jìn)行仔細(xì)觀察，培養(yǎng)觀察力，如此才能發(fā)現(xiàn)生活中平凡小事背后蘊(yùn)藏的道理，才能找到被大眾所忽略的素材，從而寫出讓讀者眼前一亮的高質(zhì)量作文。如此，寫作素材不再是困擾學(xué)生的問題了，他們的寫作積極性自然也就被調(diào)動起來了。

例如，指導(dǎo)描寫外貌時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察某個(gè)人的外貌特征、衣著打扮和言談舉止等，推測此人的性格和心理特點(diǎn)，并進(jìn)行擴(kuò)展和延伸，在大腦中形成對此人的客觀評價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。寫作并不是套用固定的模板，為了應(yīng)付考試尋找捷徑，那樣寫出來的文章是沒有靈魂的。作為教師，要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，傳授學(xué)生寫作技巧，引導(dǎo)學(xué)生對某一素材進(jìn)行聯(lián)想和想象，使學(xué)生可以根據(jù)教師所給的題目寫出更有新意的文章，給人眼前一亮的感覺。教師還可以通過這樣的方式，引導(dǎo)學(xué)生對周圍事物進(jìn)行細(xì)致入微的觀察，鍛煉學(xué)生的觀察能力，使他們在潛移默化中形成寫作意識，產(chǎn)生寫作興趣，從而提高作文教學(xué)的效率。

二、創(chuàng)建寫作情境

情境教學(xué)是目前教學(xué)中最常用的手段，是行之有效的教學(xué)方法。它的好處在于可以通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生產(chǎn)生真實(shí)的感覺，深化他們對知識點(diǎn)的理解，形成深刻的記憶。將情境教學(xué)法運(yùn)用于小學(xué)寫作教學(xué)中，可以使學(xué)生牢記寫作知識和寫作技巧，對題目的理解會更加深入，寫出的文章也會更具特色。

如，作文題目是“假如我在太空中”，這樣的文題給了學(xué)生許多想象的空間，因?yàn)閷W(xué)生與教師并沒有真正去過太空，但都知道太空溫度較低，環(huán)境差，鮮有生物。在此過程中，教師可以創(chuàng)設(shè)情境，模擬太空中的環(huán)境?？梢詫⒔淌依锏拇昂熑坷茫瑺I造一種幽暗清冷的氛圍。這時(shí)，教師可以將手機(jī)上的手電筒打開，晃動手機(jī)，模擬太空中的光點(diǎn)，此外，教師還可以利用開關(guān)門制造空氣對流，模擬太空中寒冷的風(fēng)，這樣的活動能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使課堂氛圍活躍起來。然后教師可以趁此機(jī)會提出以下問題：同學(xué)們，你們在太空中看到了什么樣的景象？有著怎樣的感受？在這些問題的引導(dǎo)下，學(xué)生會進(jìn)一步思考，并將所思所想寫入作文。學(xué)生只有充分發(fā)揮想象力，才能使文章內(nèi)容更具體，才會愛上寫作，產(chǎn)生寫作的興趣。

三、積累素材，夯實(shí)寫作基礎(chǔ)

積累寫作素材是寫好作文的基礎(chǔ)。但寫作素材的積累不是一蹴而就的，需要一點(diǎn)一點(diǎn)不間斷地進(jìn)行。因此，教師要在日常的教學(xué)活動中引導(dǎo)學(xué)生積累素材，幫助他們養(yǎng)成積累寫作素材的習(xí)慣。

例如，講解《司馬光》這一課時(shí)，教師可以先開展素材積累的教學(xué)，組織“我愛讀書”等教學(xué)活動，選取學(xué)生知曉的歷史故事，如《水滸傳》中的“武松打虎”、《西游記》里的“三打白骨精”、《紅樓夢》里的“劉姥姥進(jìn)大觀園”等，利用經(jīng)典故事，激發(fā)學(xué)生的興趣，促使學(xué)生思考，從而順利完成寫作素材的積累，使學(xué)生可以更好地寫作。教師在教學(xué)中要以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生寫作。正所謂“積土成山，風(fēng)雨興焉”，教師要幫助學(xué)生樹立多讀書、讀好書的觀念，培養(yǎng)他們的閱讀習(xí)慣，引導(dǎo)他們多閱讀經(jīng)典作品，并將閱讀與寫作相結(jié)合，提升他們的寫作能力。在此過程中，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生積累素材的習(xí)慣，推薦經(jīng)典好書，引導(dǎo)他們摘錄好詞好句，并科學(xué)合理地運(yùn)用在寫作中。還可以帶領(lǐng)學(xué)生背誦所讀文章的重點(diǎn)段落，增加學(xué)生的知識儲備量，加深學(xué)生的記憶。在實(shí)際寫作過程中，學(xué)生就可以從所積累的素材中選取最合適的加工和創(chuàng)造，從而寫出內(nèi)容具體、情感真摯的作文。

總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)中，寫作教學(xué)是非常重要的版塊，對于提高學(xué)生的語文成績，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維具有重要作用。教師在教學(xué)過程中，要充分考慮學(xué)生的喜好和性格特點(diǎn)，用新穎的教學(xué)方式吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。另外，寫作水平的提高離不開素材的積累。教師在日常教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生積累好詞好句、摘抄經(jīng)典段落，帶領(lǐng)學(xué)生思考經(jīng)典文章的結(jié)構(gòu)以及寫作手法，幫助學(xué)生提高寫作能力，促使他們?nèi)姘l(fā)展。