張書

語文是小學(xué)階段的基礎(chǔ)教育學(xué)科，而作文教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生的書面表達(dá)能力具有至關(guān)重要的作用。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要重視作文教學(xué)。然而，當(dāng)前小學(xué)作文教學(xué)中存在作文千篇一律、缺少個(gè)性化等問題，因此，教師要從培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化寫作能力入手，重點(diǎn)解決小學(xué)生作文時(shí)遇到的問題。本文探討小學(xué)作文個(gè)性化培養(yǎng)的現(xiàn)狀，并針對其中的問題提出相應(yīng)的對策。

一、小學(xué)個(gè)性化作文教學(xué)現(xiàn)狀

小學(xué)作文教學(xué)的目的是提高學(xué)生的書面表達(dá)能力，最終寫出具有真情實(shí)感的作文。學(xué)生的思維和寫作風(fēng)格迥異，所以寫出來的作文具有個(gè)性色彩。然而，當(dāng)前學(xué)生的作文中出現(xiàn)相似、單一、言之無物、缺少真情實(shí)感等問題，有些學(xué)生直接抄襲經(jīng)典范文中的語句，導(dǎo)致作文沒有個(gè)性，像名家的合集;有些學(xué)生因語言組織能力不強(qiáng)，作文時(shí)思路不清晰，表達(dá)不準(zhǔn)確，不能做到言簡意賅。同時(shí)，很多教師沿用單一、枯燥的教學(xué)方法，不能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，嚴(yán)重制約了學(xué)生的思維發(fā)散，出現(xiàn)搬用、套用等問題，作文沒有個(gè)性，不利于提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

二、小學(xué)個(gè)性化作文策略

1.認(rèn)真觀察和感受，積累個(gè)性化寫作素材

學(xué)生的生活軌跡除了學(xué)校就是家庭，規(guī)律且簡單，這樣兩點(diǎn)一線的生活導(dǎo)致他們作文的時(shí)候無事可寫，出現(xiàn)了照搬和湊字?jǐn)?shù)的問題。因次，在小學(xué)作文教學(xué)中，為了讓學(xué)生個(gè)性化寫作，教師要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生用心觀察和感受周圍的人和事，積累成寫作素材，為個(gè)性化寫作奠定基礎(chǔ)。除了細(xì)心觀察，教師還要指導(dǎo)學(xué)生用心感受生活，以獲得深刻和獨(dú)特的感悟。學(xué)生通過仔細(xì)觀察和用心感受生活，積累了豐富的個(gè)性化寫作素材，然后就可以將這些內(nèi)容應(yīng)用于自己的作文中，以充實(shí)作文內(nèi)容。

例如，教師可以事先布置素材積累任務(wù)，讓學(xué)生留心觀察身邊的景物，然后再布置主題為“身邊的美景”的作文，學(xué)生寫作時(shí)就不愁沒有素材了，寫作過程會(huì)更加順利。有的學(xué)生寫秋天的落葉，描寫了環(huán)衛(wèi)工人為了城市更加干凈整潔，認(rèn)真清掃落葉的場景，這是他心中最美的景色;有的學(xué)生描寫春天萬物復(fù)蘇、生機(jī)勃勃的景象，這是他心中最美的景色。學(xué)生要認(rèn)真積累生活中的寫作素材，為個(gè)性化寫作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.大量閱讀，寫讀書筆記

魯迅說過，寫作第一是觀察，第二是看別人的作品。閱讀能激活學(xué)生的思維，提升學(xué)生的寫作能力。學(xué)生因受時(shí)間與空間的制約，不能直觀地觀察和體驗(yàn)事物，閱讀可以間接地幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)事物，提升認(rèn)識(shí)能力，補(bǔ)充個(gè)性化寫作素材。通過閱讀積累寫作素材是學(xué)生獲取素材的重要途徑，因此，在閱讀教學(xué)中，教師不僅要重視課內(nèi)閱讀教學(xué)，還要鼓勵(lì)學(xué)生閱讀課外書籍。教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣推薦一些好的課外書籍，讓學(xué)生自主閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在閱讀過程中，教師要教授學(xué)生閱讀的方法，哪些要精讀，哪些略讀，在節(jié)省閱讀時(shí)間的基礎(chǔ)上全面了解文章內(nèi)容，把握作者表達(dá)的思想感情，并將其積累成寫作素材。

在閱讀的基礎(chǔ)上，教師要指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記，以便更好地積累寫作素材。讀書筆記包括摘抄、歸納、評價(jià)、想象等多種形式，摘抄型讀書筆記是指摘抄文章中的重點(diǎn)內(nèi)容、精彩語句以及名言警句，或者摘抄好的開頭、片段、結(jié)尾等;歸納提綱型讀書筆記指歸納主要內(nèi)容;評價(jià)型讀書筆記指發(fā)表對文中人或事的見解;感受型讀書筆記是讀后的心得和感想;想象型讀書筆記是指改寫、擴(kuò)寫、續(xù)寫文章內(nèi)容。學(xué)生要將讀書筆記分冊保存，以便日后查閱。讓學(xué)生大量閱讀和寫讀書筆記，能積累豐富的寫作素材，逐步提升寫作能力。

3.優(yōu)化作文評改機(jī)制

想要提升學(xué)生的個(gè)性化寫作能力，建立和完善科學(xué)合理的評改機(jī)制至關(guān)重要。傳統(tǒng)的小學(xué)作文評改將作文成績作為評價(jià)的依據(jù)，教師全程評改，不但容易出現(xiàn)主觀臆斷的問題，還增加了工作量，導(dǎo)致教師超負(fù)荷工作，寫評語的時(shí)候敷衍了事，限制了學(xué)生的思維發(fā)展。教師要重視和尊重學(xué)生的個(gè)性化寫作，從學(xué)生的視角出發(fā)審視他們的作文，寫下中肯的評語，以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓他們通過閱讀評語，不斷提升寫作能力。教師評改學(xué)生的作文時(shí)，不能沿用固定的標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一評改，而應(yīng)結(jié)合學(xué)生的性格和寫作能力，有針對性地點(diǎn)評，讓每個(gè)學(xué)生都能感受到教師的關(guān)注。比如，當(dāng)眾表揚(yáng)有進(jìn)步的學(xué)生，讓他們發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，寫出個(gè)性化文章;讓其他學(xué)生向取得進(jìn)步的學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的競爭意識(shí)，大家就能一起進(jìn)步。

教師還可以通過微信、QQ等平臺(tái)組建家長群，讓學(xué)生互評作文。教師可將學(xué)生的作文發(fā)到班級群里，讓學(xué)生互評，以發(fā)現(xiàn)自己與別人的相似問題，然后總結(jié)和歸納原因，盡量避免在以后的作文中出現(xiàn)同樣的問題。教師要不斷優(yōu)化作文評改機(jī)制，通過建立和完善科學(xué)合理的作文評改機(jī)制，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化寫作能力的穩(wěn)步提升。

綜上所述，語文是小學(xué)階段的基礎(chǔ)學(xué)科，而作文教學(xué)是語文教學(xué)的重中之重，教師要重視作文教學(xué)。然而，當(dāng)前小學(xué)作文教學(xué)中存在作文千篇一律、缺少個(gè)性化等問題，因此，教師要從培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化寫作能力入手，重點(diǎn)解決小學(xué)生作文時(shí)遇到的問題。小學(xué)作文教學(xué)的目的是提高學(xué)生的書面表達(dá)能力，讓他們寫出具有真情實(shí)感的作文。但是很多教師沿用單一、枯燥的教學(xué)方法，不能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，嚴(yán)重制約了學(xué)生的思維發(fā)散，導(dǎo)致出現(xiàn)套作等問題，作文失去了個(gè)人色彩，不利于提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。在小學(xué)寫作教學(xué)中，提高學(xué)生個(gè)性化寫作能力，不但有利于提升作文質(zhì)量，還能指導(dǎo)學(xué)生在后面的寫作過程中少走彎路，寫出來的作文不但有深度還具有個(gè)人特色。因此，在小學(xué)階段，教師要指導(dǎo)學(xué)生建立個(gè)性化寫作意識(shí)，以便形成個(gè)性化寫作能力，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。在寫作教學(xué)中，教師可以通過指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察身邊的人物和事物、用心感受生活、增加閱讀積累和寫讀書筆記、健全作文評改機(jī)制等方式，提高學(xué)生的個(gè)性化寫作能力。