王瑩珠 趙頂位 秦元東

【摘要】本研究對浙江省287名幼兒園教師進行問卷調(diào)查，探討幼兒園教師留任的影響因素。結(jié)果顯示，幼兒園教師留任的影響因素主要包括園所聲望、園所文化、園所環(huán)境、領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格和組織氛圍。為促使幼兒園教師留任，幼兒園應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)融洽的園所文化，優(yōu)化園所的物質(zhì)環(huán)境，實施民主的管理方式，營造積極的組織氛圍。

【關(guān)鍵詞】幼兒園教師;留任;影響因素;策略

【中圖分類號】G615 ? 【文獻標(biāo)識碼】A ? 【文章編號】1004-4604（2021）7/8-0073-04

教師是立教之本、興教之源。發(fā)展學(xué)前教育事業(yè)，幼兒園教師是關(guān)鍵。教師能否留任，關(guān)乎師資隊伍建設(shè)的穩(wěn)定性。本研究擬通過問卷調(diào)查法和因子分析法探討影響幼兒園教師留任的核心因素，并提出幼兒園教師留任的優(yōu)化策略，以期為學(xué)前教育師資穩(wěn)定性建設(shè)提供有益借鑒。

一、研究設(shè)計

1.研究對象

本研究采用方便抽樣法，從浙江省不同地區(qū)、不同辦園性質(zhì)的幼兒園中選取20名一線教師作為訪談對象。研究者就“影響留任的因素有哪些”這一問題，請教師展開論述，并說明原因，以此為自編幼兒園教師留任影響因素問卷做參考。

本研究采用分層抽樣法，抽取浙江省某地區(qū)307名幼兒園教師為研究對象，對其進行問卷調(diào)查。本研究共發(fā)放問卷307份，回收問卷287份，有效回收率為93.49%。其中，男教師2名，女教師285名;公辦教師168名，民辦教師119名;在編教師58名，非在編教師229名;高中或相當(dāng)學(xué)歷教師16名，大專學(xué)歷教師132名，本科學(xué)歷教師139名。

2.研究工具

本研究自編《幼兒園教師留任影響因素問卷》，調(diào)查影響幼兒園教師留任的因素。問卷包括組織特征、職業(yè)承諾、薪酬福利與發(fā)展機會、地理位置與社會經(jīng)濟地位、政治決策與就業(yè)市場5個維度，共25個題項。其中，組織特征包含7個題項（Q24、Q22、Q23、Q31、Q27、Q21、Q28），主要測查幼兒園環(huán)境、文化、管理等對教師留任的影響。職業(yè)承諾包含6個題項（Q4、Q7、Q5、Q2、Q8、Q17），主要測查教師個人價值觀、性格等對其留任的影響。薪酬福利與發(fā)展機會包含4個題項（Q25、Q39、Q26、Q40），主要測查收入、福利、培訓(xùn)機會等對教師留任的影響。地理位置與社會經(jīng)濟地位包含3個題項（Q52、Q53、Q50），主要測查地理位置、父母及自身的社會經(jīng)濟地位對教師留任的影響。政治決策與就業(yè)市場包含5個題項（Q45、Q44、Q46、Q43、Q42），主要測查政府宏觀決策與勞動力市場對教師留任的影響。問卷采用李克特五點計分法，從“完全不符合”到“完全符合”，分別為1～5分。得分越高，表明該因素對幼兒園教師留任的影響程度越大。經(jīng)檢驗，問卷的信效度良好，符合心理與教育測量學(xué)基本要求。

3.分析方法

本研究采用因子分析法對各項影響因素進行賦權(quán)，以此確定各因素對教師留任的影響程度。因子分析法，即運用統(tǒng)計分析法，在大量樣本數(shù)據(jù)收集的基礎(chǔ)上確定各層評價指標(biāo)的權(quán)重。該方法的基本思想是降維，也就是用少量的綜合指標(biāo)來替代多個可觀測變量，所得到的綜合指標(biāo)（即主因子）是原來變量的線性組合?！?〕確定指標(biāo)權(quán)重，首先應(yīng)當(dāng)明確三級指標(biāo)評價思維，即評價目標(biāo)為一級指標(biāo)，通過因子分析提取出來的主因子為二級指標(biāo)，具體題項為三級指標(biāo)。指標(biāo)權(quán)重的確定需要依次考慮二級指標(biāo)在一級指標(biāo)上的權(quán)重、三級指標(biāo)在二級指標(biāo)上的權(quán)重和三級指標(biāo)在一級指標(biāo)上的權(quán)重。具體來說，將主因子的貢獻率進行歸一化處理所得的結(jié)果即為二級指標(biāo)在一級指標(biāo)上的權(quán)重。因子得分系數(shù)矩陣可以將主因子表示為其所包含的各個指標(biāo)的線性組合，將其進行歸一化處理可得到三級指標(biāo)在二級指標(biāo)上的權(quán)重。二級指標(biāo)在一級指標(biāo)上的權(quán)重與三級指標(biāo)在二級指標(biāo)上的權(quán)重的乘積即為三級指標(biāo)在一級指標(biāo)上的權(quán)重。

二、研究結(jié)果

本研究設(shè)定幼兒園教師留任為一級指標(biāo)，教師留任的影響因素為二級指標(biāo)，具體題項為三級指標(biāo)。

1.二級指標(biāo)在一級指標(biāo)上的權(quán)重

由表1可知，組織特征、職業(yè)承諾、薪酬福利與發(fā)展機會、地理位置與社會經(jīng)濟地位、政治決策與就業(yè)市場所能解釋的方差分別為45.310%、10.127%、7.870%、4.530%、3.960%，累積方差貢獻率為71.797%。二級指標(biāo)在一級指標(biāo)上的權(quán)重可以通過對各因素的貢獻率進行歸一化處理而得到。二級指標(biāo)在一級指標(biāo)上的權(quán)重排序由大到小依次為組織特征、職業(yè)承諾、薪酬福利與發(fā)展機會、地理位置與社會經(jīng)濟地位、政治決策與就業(yè)市場。

2.三級指標(biāo)在二級、一級指標(biāo)上的權(quán)重

本研究對三級指標(biāo)在一級指標(biāo)上的權(quán)重進行了從大到小的排序。排名越靠前，說明該題項對教師留任的影響程度越大。此外，由“二八定律”可知，影響事件發(fā)生的因素一般由20%的核心因素和80%的非核心因素構(gòu)成。根據(jù)此定律，該問卷的25個題項中有5個核心題項對教師留任的影響最大。由表2可知，權(quán)重排名前5的題項依次為Q24（單位有良好的知名度和口碑）、Q22（十分認可單位的園所文化）、Q23（單位有良好的工作環(huán)境、Q31（贊賞與認可園長的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格）、Q27（教師間相互溝通與合作、共同成長）。

三、分析與討論

1.“單位有良好的知名度和口碑”與教師留任

本研究結(jié)果表明，單位有良好的知名度和口碑是教師留任的影響因素之一。這與已有研究結(jié)果一致。〔2〕一方面，園所聲望好的幼兒園能充分給予教師人力、物力上的支持，為教師提供更全面的資源與幫助，促進教師更好地成長;另一方面，教師在園所聲望好的幼兒園工作，家長們可能會對教師更尊重，更認可教師的專業(yè)性，這便于教師更好地開展家園工作。

2.“十分認可單位的園所文化”與教師留任

園所文化是幼兒園人文精神的體現(xiàn)，其建設(shè)能有效地促進幼兒園保教質(zhì)量的整體提升與優(yōu)化?！?〕園所文化價值的發(fā)揮離不開教師的認同。園所文化認同指的是幼兒園全體教職工對幼兒園所遵循的價值觀體系即物質(zhì)文化、制度文化、行為文化以及精神文化在認知上的理解、情感上的支持以及行為上的踐行，總體上表現(xiàn)為對幼兒園園所文化的歸屬感、自豪感以及責(zé)任感?！?〕教師對幼兒園園所文化的認同程度越高，越容易形成組織歸屬感與責(zé)任感，這種歸屬感是教師留任的決定性因素?！?〕

3.“單位有良好的工作環(huán)境”與教師留任

工作環(huán)境指的是幼兒園的物質(zhì)環(huán)境，包括硬件設(shè)施、教學(xué)材料等。良好的工作環(huán)境有利于教師的職業(yè)認同，也有助于降低其離職傾向?！?〕付昌奎和曾文婧指出，工作環(huán)境中的教學(xué)硬件設(shè)施對鄉(xiāng)村青年教師留任意愿具有顯著的正向影響。〔7〕菲利等人認為，有利的工作環(huán)境如充足的教學(xué)資源等對教師留任至關(guān)重要?！?〕幼兒園良好的工作環(huán)境為教師順利開展各項活動提供硬件設(shè)施保障，有利于調(diào)動教師的工作熱情，提升教師的工作滿意度，從而增強其留任意愿。

4.“贊賞與認可園長的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格”與教師留任

本研究結(jié)果表明，贊賞與認可園長的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格是影響幼兒園教師留任的因素之一。這與已有研究結(jié)果一致。教師是否留任會受到管理人員的影響。教師在園長的有效領(lǐng)導(dǎo)下與他人進行富有成效的合作時，其留任的意愿也會增強?！?〕

5.“教師間相互溝通與合作、共同成長”與教師留任

本研究結(jié)果表明，教師間相互溝通與合作、共同成長是影響幼兒園教師留任的因素之一。組織氛圍是一所幼兒園區(qū)別于另一所幼兒園并影響其組織成員行為的一系列內(nèi)部心理特征?！?0〕理想的組織氛圍主要表現(xiàn)為和諧融洽、互幫互助、溝通型的人際關(guān)系。已有研究表明，積極的組織氛圍有利于增強教師的主人翁意識和歸屬感，從而增強教師的留任意愿?！?1〕

四、建議

1.創(chuàng)設(shè)融洽的園所文化

本研究結(jié)果表明，園所文化是影響幼兒園教師留任的重要因素。積極的組織文化，是增強教師凝聚力，增加教師歸屬感和職業(yè)認同感，建設(shè)強有力的教職工隊伍的有效社會支持力量?！?2〕幼兒園應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)設(shè)融洽的園所文化。一是建立“教工之家”，為幼兒園教師提供休閑、溝通感情的舒適場所。二是定期組織教師開展團體活動，如爬山、打羽毛球等，為幼兒園教師的生活增添有趣的色彩。三是關(guān)注教師的心理健康，及時為陷入心理困境的幼兒園教師提供心理疏導(dǎo)，共同解決問題。

2.優(yōu)化園所的物質(zhì)環(huán)境

本研究結(jié)果表明，教師留任受幼兒園的物質(zhì)環(huán)境影響。政府應(yīng)當(dāng)著力創(chuàng)造城鄉(xiāng)公平的幼兒園物質(zhì)環(huán)境。一是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以城市園、公辦園為主的財政投入模式，保障鄉(xiāng)村園、民辦園的經(jīng)費投入，建立專項扶持資金，完善硬件設(shè)施，豐富教學(xué)材料，創(chuàng)造良好的幼兒園環(huán)境。二是鼓勵優(yōu)質(zhì)園和薄弱園實行“一對一”結(jié)對。優(yōu)質(zhì)園定向幫扶薄弱園，實現(xiàn)共同進步。

3.實施民主的管理方式

本研究結(jié)果表明，教師贊賞與認可園長的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格是影響其留任的重要因素。園長作為幼兒園的核心帶頭人，其管理方式將直接影響教師的工作態(tài)度。一方面，園長應(yīng)當(dāng)制定合理的規(guī)章制度。規(guī)章制度的有效實施有利于幼兒園日常工作有條不紊地進行。另一方面，園長在理性管理的同時還應(yīng)當(dāng)貫徹以人為本的理念，給予教師更多的人文關(guān)懷，關(guān)注教師職業(yè)發(fā)展的需要，為教師提供更多的物質(zhì)性支持和非物質(zhì)性支持。物質(zhì)性支持包括給教師提供必要的教學(xué)資源與材料、按時支付勞動報酬、發(fā)放各類獎金等。非物質(zhì)性支持包括傾聽教師內(nèi)心的想法、認可教師的有效創(chuàng)意、提高教師決策參與度等。

4.營造積極的組織氛圍

本研究結(jié)果表明，組織氛圍是影響教師留任的重要因素。一方面，幼兒園應(yīng)當(dāng)樹立共同愿景。共同愿景的建立能夠為組織成員描繪出組織目標(biāo)的藍圖?！?3〕幼兒園教師在共同愿景的引領(lǐng)下分工與合作，共同為提高幼兒園教育質(zhì)量努力。另一方面，幼兒園應(yīng)當(dāng)開展合作化工作模式，在團隊協(xié)作中高效完成各項工作。幼兒園可組織教師采取集體教研的形式，在相互交流中形成更好的教育方案。

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