幼兒園教師
- 自評(píng)與他評(píng)雙視角下幼兒園教師觀察能力的現(xiàn)狀與提升策略
了解并提升幼兒園教師觀察能力，采用教師自評(píng)與研究者他評(píng)雙視角的方式對(duì)北京市987名幼兒園教師觀察能力的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查與分析。結(jié)果表明：（1）幼兒園教師觀察能力的自評(píng)與他評(píng)存在一定偏差；（2）幼兒園教師對(duì)觀察結(jié)果的分析評(píng)價(jià)能力相對(duì)薄弱；（3）幼兒園教師觀察能力受學(xué)歷、教齡和職稱的影響?；诖?，應(yīng)重視教師觀察能力自評(píng)與他評(píng)的有機(jī)結(jié)合；重視提升教師培訓(xùn)的針對(duì)性，著重提升分析評(píng)價(jià)能力；重視教師理論素養(yǎng)、經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)素質(zhì)的綜合提升?！娟P(guān)鍵詞】幼兒園教師；觀察能力；自評(píng)；
幼兒教育·教育科學(xué)版 2023年9期2023-10-12
- 幼兒園教師在線學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)研與改進(jìn)建議
習(xí)已經(jīng)成為幼兒園教師獲取信息、拓展知識(shí)、提升專業(yè)素養(yǎng)的重要方式之一。本文基于在線問(wèn)卷調(diào)研獲得的數(shù)據(jù)分析認(rèn)為，幼兒園教師在線學(xué)習(xí)需求多樣，對(duì)提升政治素養(yǎng)關(guān)注不夠；喜歡在線學(xué)習(xí)方式，對(duì)其缺陷亦有清醒認(rèn)識(shí)；對(duì)在線學(xué)習(xí)資源滿意度整體較高，仍有較大提升空間；傾向于實(shí)用性在線學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)綜合素質(zhì)提升類內(nèi)容關(guān)注不夠。進(jìn)而提出強(qiáng)化統(tǒng)籌設(shè)計(jì)、突出需求導(dǎo)向、堅(jiān)持質(zhì)量?jī)?yōu)先、促進(jìn)創(chuàng)新協(xié)同、加強(qiáng)專業(yè)引導(dǎo)等改進(jìn)建議。【關(guān)鍵詞】幼兒園教師 在線學(xué)習(xí) 現(xiàn)狀調(diào)研隨著信息技術(shù)的日新月異，“互
中國(guó)教師 2023年9期2023-09-22
- 幼兒園教師對(duì)學(xué)前融合教育態(tài)度的調(diào)查研究
現(xiàn)，其中，幼兒園教師對(duì)學(xué)前融合教育的態(tài)度是學(xué)前融合教育得以在幼兒園順利開(kāi)展的重要保障。文章通過(guò)對(duì)海南省不同市縣的11所公立幼兒園、189位幼兒園教師進(jìn)行問(wèn)卷和訪談?wù){(diào)查，了解他們對(duì)學(xué)前融合教育的態(tài)度，掌握學(xué)前融合教育的現(xiàn)狀，從而尋找有效途徑進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)前融合教育的發(fā)展。關(guān)鍵詞：幼兒園教師；融合教育；態(tài)度基金項(xiàng)目：海南省哲社規(guī)劃課題“孤獨(dú)癥兒童的音樂(lè)治療研究”（課題編號(hào)：HNSK（YB）21-62）；瓊臺(tái)師范學(xué)院校級(jí)教改課題“嬰幼兒發(fā)展測(cè)評(píng)指導(dǎo)下的托育課程體系
求知導(dǎo)刊 2023年20期2023-09-16
- 幼兒園教師信息化應(yīng)用能力調(diào)查研究
.0時(shí)代，幼兒園教師要順應(yīng)教育信息化趨勢(shì)，以ZKD幼兒園為例，對(duì)58名教師的信息化應(yīng)用能力進(jìn)行實(shí)證分析。調(diào)查結(jié)果顯示，教師具備基本的信息化應(yīng)用能力，但缺乏學(xué)習(xí)信息化的主動(dòng)性，信息化培訓(xùn)缺乏針對(duì)性。針對(duì)這些問(wèn)題，可以從氛圍創(chuàng)設(shè)、優(yōu)化培訓(xùn)和學(xué)用結(jié)合幾方面提高教師的信息化應(yīng)用能力。關(guān)鍵詞? 信息技術(shù)；幼兒園教師；教育信息化；信息化應(yīng)用能力中圖分類號(hào)：G615? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1671-489X（2023）01-0017-041? 問(wèn)題的提出信息化時(shí)
中國(guó)教育技術(shù)裝備 2023年1期2023-08-30
- 幼兒園教師科學(xué)素養(yǎng)的現(xiàn)狀、影響因素及建議
結(jié)果發(fā)現(xiàn)：幼兒園教師整體科學(xué)素養(yǎng)較低，科學(xué)素養(yǎng)各維度發(fā)展不均衡，其中，科學(xué)意識(shí)普遍較強(qiáng)，但科學(xué)知識(shí)較欠缺、科學(xué)教育能力不足；幼兒園教師自身的學(xué)歷、崗位、職稱以及所在園所性質(zhì)均對(duì)其科學(xué)素養(yǎng)有顯著影響。本研究據(jù)此提出相應(yīng)建議?！娟P(guān)鍵詞】幼兒園教師；科學(xué)素養(yǎng)；科學(xué)知識(shí)；科學(xué)教育能力；科學(xué)意識(shí)【中圖分類號(hào)】G615 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ?【文章編號(hào)】1004-4604（2023）7/8-0055-06當(dāng)今社會(huì)，科技發(fā)展日新月異，科學(xué)素養(yǎng)是個(gè)體理解和應(yīng)對(duì)世界變化的必
幼兒教育·教育科學(xué)版 2023年8期2023-07-27
- 幼兒園教師冒險(xiǎn)性游戲觀的調(diào)查研究
市162名幼兒園教師的冒險(xiǎn)性游戲觀，并對(duì)10名教師進(jìn)行半結(jié)構(gòu)訪談。研究發(fā)現(xiàn)，幼兒園教師的冒險(xiǎn)性游戲觀中存在誤解和矛盾：教師對(duì)冒險(xiǎn)性游戲的內(nèi)涵存在誤解，對(duì)其價(jià)值的認(rèn)同與對(duì)其實(shí)施的消極態(tài)度之間存在矛盾；教師的冒險(xiǎn)性游戲觀在教齡、園所性質(zhì)上不存在顯著差異，在學(xué)歷、編制、園所級(jí)別上存在顯著差異。本研究據(jù)此提出建議。【關(guān)鍵詞】冒險(xiǎn)性游戲；幼兒園教師；游戲觀【中圖分類號(hào)】G61５ 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ?【文章編號(hào)】1004-4604（2023）7/8-0049-06冒
幼兒教育·教育科學(xué)版 2023年8期2023-07-27
- 幼兒園教師在觀察中的倫理沖突研究
的原因在于幼兒園教師在多重身份與多樣角色的相互碰撞下，需要在觀察效果與幼兒權(quán)益、家園關(guān)系與教師決策間進(jìn)行艱難選擇。研究者據(jù)此提出相關(guān)建議?！娟P(guān)鍵詞】觀察；倫理沖突；幼兒園教師；關(guān)鍵事件技術(shù)【中圖分類號(hào)】G61２ 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ?【文章編號(hào)】1004-4604（2023）7/8-0020-052022年教育部發(fā)布《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》，明確提出要“認(rèn)真觀察幼兒在各類活動(dòng)中的行為表現(xiàn)并做必要記錄”。對(duì)教師真實(shí)工作情境中的觀察倫理的審視與思考，不僅
幼兒教育·教育科學(xué)版 2023年8期2023-07-27
- 幼兒園教師戶外活動(dòng)觀察水平及其改進(jìn)建議
集110份幼兒園教師的戶外活動(dòng)觀察記錄文本，并對(duì)部分教師進(jìn)行訪談，發(fā)現(xiàn)：教師的戶外活動(dòng)觀察通常觀察時(shí)間、地點(diǎn)與對(duì)象比較明確，但有一定隨意性；側(cè)重健康和社會(huì)領(lǐng)域觀察，忽略了幼兒對(duì)自然的探索行為；記錄語(yǔ)言多平實(shí)客觀，但依然有一定主觀性；對(duì)記錄內(nèi)容的分析具有一定理論性，但仍存在形式化問(wèn)題；教育建議形式多樣，但可操作性和針對(duì)性有待提高。研究者據(jù)此提出改進(jìn)建議。【關(guān)鍵詞】幼兒園教師；戶外活動(dòng)；觀察水平；改進(jìn)建議【中圖分類號(hào)】G61２ 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ?【文章編號(hào)
幼兒教育·教育科學(xué)版 2023年8期2023-07-27
- 幼兒園教師情緒智力對(duì)工作投入的影響：以自我效能感為中介
要】為探求幼兒園教師情緒智力、工作投入和自我效能感三者之間的關(guān)系，本研究對(duì)河南省277名幼兒園教師進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：幼兒園教師的情緒智力、自我效能感和工作投入均處于中等偏上水平；三者呈現(xiàn)出顯著的兩兩正相關(guān)；幼兒園教師的情緒智力和自我效能感可以正向預(yù)測(cè)其工作投入水平，自我效能感在情緒智力與工作投入之間存在中介效應(yīng)。研究者提出，應(yīng)關(guān)注其情感需求，注重情緒喚醒；明晰角色定位，提供組織支持；付出回報(bào)平衡，完善社會(huì)支持?！娟P(guān)鍵詞】幼兒園教師；情緒智力；自我效能
幼兒教育·教育科學(xué)版 2023年3期2023-05-30
- 幼兒園教師課程領(lǐng)導(dǎo)力的個(gè)案研究
學(xué)視角，對(duì)幼兒園教師的課程領(lǐng)導(dǎo)力開(kāi)展個(gè)案研究。研究者采用半結(jié)構(gòu)化訪談法、非參與式觀察法和類屬分析法，從課程思想力、課程設(shè)計(jì)力、課程執(zhí)行力和課程評(píng)價(jià)力四個(gè)維度探究C教師課程領(lǐng)導(dǎo)力的實(shí)然狀態(tài)和影響因素，并從組織、群體、個(gè)體的角度提出優(yōu)化建議?！娟P(guān)鍵詞】課程領(lǐng)導(dǎo)力；幼兒園教師；組織行為學(xué)【中圖分類號(hào)】G61５ 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ?【文章編號(hào)】1004-4604（2023）04-0034-04幼兒園課程領(lǐng)導(dǎo)者不僅指從管理層面發(fā)揮影響力的園長(zhǎng)，還包括在課程實(shí)施與建
幼兒教育·教育科學(xué)版 2023年4期2023-04-23
- 幼兒園教師體罰幼兒的認(rèn)定
國(guó)法律嚴(yán)禁幼兒園教師體罰和變相體罰幼兒。然而，這并不表示幼兒園教師不能實(shí)施必要的教育懲戒。但是，由于我國(guó)現(xiàn)有法律未明確區(qū)分教育懲戒與體罰，使得幼兒園教師往往無(wú)法很好地把握教育懲戒的界限，而容易將教育懲戒與體罰相混淆。為此，幼兒園教師應(yīng)從性質(zhì)、依據(jù)、目的、對(duì)象、手段、后果、程序、法律責(zé)任方面充分認(rèn)識(shí)體罰與教育懲戒的本質(zhì)區(qū)別，在實(shí)施教育懲戒時(shí)應(yīng)堅(jiān)守正當(dāng)性、適當(dāng)性、必要性與均衡性原則，自覺(jué)防范教育懲戒演變?yōu)轶w罰。與此同時(shí)，國(guó)家應(yīng)完善相關(guān)立法，明確認(rèn)定體罰的主體、
學(xué)前教育研究 2022年6期2022-07-17
- 幼兒園教師體罰幼兒的認(rèn)定
國(guó)法律嚴(yán)禁幼兒園教師體罰和變相體罰幼兒。然而，這并不表示幼兒園教師不能實(shí)施必要的教育懲戒。但是，由于我國(guó)現(xiàn)有法律未明確區(qū)分教育懲戒與體罰，使得幼兒園教師往往無(wú)法很好地把握教育懲戒的界限，而容易將教育懲戒與體罰相混淆。為此，幼兒園教師應(yīng)從性質(zhì)、依據(jù)、目的、對(duì)象、手段、后果、程序、法律責(zé)任方面充分認(rèn)識(shí)體罰與教育懲戒的本質(zhì)區(qū)別，在實(shí)施教育懲戒時(shí)應(yīng)堅(jiān)守正當(dāng)性、適當(dāng)性、必要性與均衡性原則，自覺(jué)防范教育懲戒演變?yōu)轶w罰。與此同時(shí)，國(guó)家應(yīng)完善相關(guān)立法，明確認(rèn)定體罰的主體、
學(xué)前教育研究 2022年6期2022-07-17
- 幼兒園教師信息技術(shù)應(yīng)用能力現(xiàn)狀及影響因素研究
勢(shì)，本文就幼兒園教師信息技術(shù)應(yīng)用能力現(xiàn)狀及影響因素進(jìn)行相關(guān)探究。關(guān)鍵詞：幼兒園教師;信息技術(shù);應(yīng)用能力;影響因素引言隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)在各個(gè)行業(yè)得到了全面的發(fā)展和應(yīng)用。在此背景下，對(duì)教師的信息化教學(xué)能力提出了新的要求。加強(qiáng)教師信息化教學(xué)能力建設(shè)，注重提高自身教學(xué)觀念。注重教師專業(yè)發(fā)展，切實(shí)增強(qiáng)信息化教學(xué)能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用各種先進(jìn)的教學(xué)軟件、平臺(tái)和人工智能，將信息技術(shù)融入學(xué)科教學(xué)，有效提高教學(xué)質(zhì)量。在教育信息化的整體背景下，幼兒園教師需要自身有
學(xué)習(xí)與科普 2022年21期2022-06-27
- 故事對(duì)大班幼兒行為習(xí)慣影響的研究
影響。大班幼兒園教師欲落實(shí)這一教育任務(wù)，則可以基于“故事”的角度進(jìn)行展開(kāi)，通過(guò)深挖故事內(nèi)容的形式，講解其中包含的道理與知識(shí)，并在這一環(huán)節(jié)當(dāng)中，逐步養(yǎng)成大班孩子講解衛(wèi)生、誠(chéng)實(shí)守信以及遵紀(jì)守法的良好行為習(xí)慣與意識(shí)。關(guān)鍵詞：幼兒園教師;大班幼兒;行為習(xí)慣;故事素質(zhì)教育政策的落實(shí)與發(fā)展，對(duì)各學(xué)段、各學(xué)科的教師皆提出了更高的教育要求，教師們不僅需要注重受教育者知識(shí)基礎(chǔ)的塑造，還要注重受教育者思想觀念、行為習(xí)慣等素質(zhì)的培養(yǎng)。本文，將從大班幼兒園教育的角度出發(fā)，簡(jiǎn)要分析
科教創(chuàng)新與實(shí)踐 2022年11期2022-06-26
- 幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的方向探索
要：促進(jìn)幼兒園教師專業(yè)發(fā)展是提高學(xué)前教育質(zhì)量的重要途徑，保障與支持幼兒園教師的專業(yè)發(fā)展已經(jīng)成為優(yōu)化學(xué)前教育的重點(diǎn)內(nèi)容。課程改革以來(lái)，幼兒園教師的專業(yè)發(fā)展水平取得了較大的進(jìn)步，但教師隊(duì)伍中一些教師的成長(zhǎng)依舊較為緩慢，他們未能完全認(rèn)識(shí)到專業(yè)發(fā)展的目標(biāo)和方向。文章根據(jù)當(dāng)下學(xué)前教育的普遍情況，提出未來(lái)幼兒園教師的專業(yè)發(fā)展方向。關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;幼兒園教師;專業(yè)發(fā)展幼兒園教師是幼兒園教學(xué)活動(dòng)的組織者和實(shí)施者，其對(duì)幼兒人格發(fā)展與能力提升的影響不容忽視。因此，為了推動(dòng)
基礎(chǔ)教育論壇·上旬 2022年5期2022-06-25
- 基于幼兒視角的教師生氣情緒研究
動(dòng)的職業(yè)。幼兒園教師的情緒表達(dá)是幼兒教育的重要組成部分。本研究從幼兒視角探析教師生氣情緒，發(fā)現(xiàn)幼兒視角下的教師生氣情緒是組織角色、個(gè)人體驗(yàn)與互動(dòng)表演“三位一體”的產(chǎn)物，故從教師與幼兒園兩個(gè)層面提出對(duì)策?！娟P(guān)鍵詞】幼兒視角;幼兒園教師;生氣情緒;特征;對(duì)策【中圖分類號(hào)】G615 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ?【文章編號(hào)】1004-4604（2022）05-0032-06*通訊作者：張永英，南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院副教授，E-mail：1141639238qq.com
幼兒教育·教育科學(xué)版 2022年5期2022-06-04
- 如何在五大領(lǐng)域中實(shí)現(xiàn)幼兒園課程游戲化
學(xué)前教育;幼兒園教師引言五大領(lǐng)域課程游戲化作為幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)中不可或缺并深受幼兒喜愛(ài)的一種教學(xué)模式將幼兒“被動(dòng)”聽(tīng)講變?yōu)椤爸鲃?dòng)”參與將教師的“灌輸、填鴨”式思想轉(zhuǎn)化為“引導(dǎo)、啟發(fā)”的教育思想讓幼兒能夠在一個(gè)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中得到個(gè)性化的發(fā)展。一、幼兒健康領(lǐng)域游戲化課程的開(kāi)展幼兒的健康所指的范圍相對(duì)廣泛，除了本身的身體狀況良好外，幼兒的思想感情和情感價(jià)值觀等方面也必須處于優(yōu)良水平。美國(guó)知名心理學(xué)家丹尼爾·戈?duì)柭?jīng)指出，一個(gè)人的情商主要包括自我控制力
民族文匯 2022年21期2022-06-01
- 幼兒園教師工作生活質(zhì)量與工作投入的關(guān)系：組織承諾的中介作用
長(zhǎng)。為探討幼兒園教師工作生活質(zhì)量與組織承諾對(duì)其工作投入的影響，本研究以394名幼兒園教師為研究對(duì)象進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，幼兒園教師工作投入、工作生活質(zhì)量與組織承諾的總體水平較高，且兩兩呈顯著正相關(guān);工作生活質(zhì)量當(dāng)中的福利待遇、領(lǐng)導(dǎo)管理、教學(xué)特性三個(gè)維度能顯著正向預(yù)測(cè)工作投入;組織承諾在工作生活質(zhì)量和工作投入之間起部分中介作用，其中情感承諾和規(guī)范承諾兩個(gè)維度達(dá)到顯著性水平。為進(jìn)一步提高幼兒園教師工作投入水平，幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)管理應(yīng)以人為本，為教師減負(fù)增效，并著
學(xué)前教育研究 2022年8期2022-05-30
- 新型城鎮(zhèn)化進(jìn)程中農(nóng)村幼兒園教師精神生活質(zhì)量的現(xiàn)狀調(diào)查
丹【摘要】幼兒園教師的精神生活對(duì)于教師教學(xué)方法的選擇、教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)智慧的形成乃至其專業(yè)發(fā)展具有重要意義。本研究采用問(wèn)卷法和訪談法，對(duì)796名農(nóng)村幼兒園教師的精神生活質(zhì)量進(jìn)行了調(diào)查。研究結(jié)果表明，在心理生活方面，農(nóng)村幼兒園教師對(duì)工作環(huán)境總體感到滿意，認(rèn)為自身職業(yè)角色得到了社會(huì)群體的尊重和認(rèn)同，但工作壓力大，工作量大，工資收入低；在文化生活方面，農(nóng)村幼兒園教師總體感到能夠享受較好的在園文化生活，對(duì)休閑生活也感到滿意；在心靈生活方面，農(nóng)村幼兒園教師對(duì)自身專業(yè)發(fā)
早期教育·教研版 2022年8期2022-05-30
- “微發(fā)展”：鄉(xiāng)村幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的新模式
，我國(guó)鄉(xiāng)村幼兒園教師培訓(xùn)采取的是自上而下、統(tǒng)一的“宏大”培訓(xùn)方式，雖然能夠快速促進(jìn)教師發(fā)展，提高培訓(xùn)效率，但是同時(shí)也消蝕了教師的主體性，忽略了教師個(gè)體的差異性，無(wú)助于教師解決具體的教育實(shí)踐問(wèn)題。鄉(xiāng)村幼兒園教師專業(yè)發(fā)展應(yīng)該回歸教師的生活世界，讓教師在經(jīng)歷特別事件、遇見(jiàn)關(guān)鍵人物、開(kāi)展教研活動(dòng)中經(jīng)個(gè)人不斷反思而發(fā)生履歷式成長(zhǎng)。這種“微發(fā)展”能夠促使教師建構(gòu)關(guān)系的教學(xué)自我，實(shí)現(xiàn)自我更新與專業(yè)信念的提升，是適用于每位鄉(xiāng)村幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的新模式。由于社會(huì)、幼兒園、
學(xué)前教育研究 2022年11期2022-05-30
- 我國(guó)學(xué)前融合教育師資隊(duì)伍建設(shè)的實(shí)踐樣態(tài)與改善路徑
的發(fā)展需要幼兒園教師具有高水平的融合教育素養(yǎng)。本研究對(duì)全國(guó)1 483名幼兒園教師的問(wèn)卷調(diào)查顯示，當(dāng)前幼兒園教師接受學(xué)前融合教育職前培養(yǎng)和職后培訓(xùn)的情況都不是很理想。其中，職前培養(yǎng)呈現(xiàn)出“偏重理論知識(shí)學(xué)習(xí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累不足”的總體特征。職后培訓(xùn)方面，雖然接受培訓(xùn)的幼兒園教師人數(shù)在2017年后開(kāi)始快速上升，但是培訓(xùn)內(nèi)容、類型、方式、時(shí)間安排等都亟待完善。我國(guó)應(yīng)優(yōu)化學(xué)前融合教育政策體系，促進(jìn)教師隊(duì)伍體量提升，夯實(shí)師資培養(yǎng)的實(shí)踐導(dǎo)向與跨專業(yè)協(xié)同合作，完善職后培訓(xùn)體
學(xué)前教育研究 2022年8期2022-05-30
- 幼兒園家園合作中的問(wèn)題及對(duì)策
玲關(guān)鍵詞：幼兒園教師;家園合作;家園共育;問(wèn)題;教育中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-16-近年來(lái)，國(guó)家教育領(lǐng)域發(fā)展速度的加快，使得越來(lái)越多的人們開(kāi)始關(guān)注幼兒園的家園共育活動(dòng)，對(duì)幼兒園教師群體提出更高標(biāo)準(zhǔn)教育要求的同時(shí)，也在一定程度上促進(jìn)著家園共育教育方法的高效化發(fā)展。本文將從幼兒園家園合作共育的角度出發(fā)，針對(duì)教育活動(dòng)當(dāng)中存在的問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)要探析，圍繞實(shí)際教育狀況分析解決方法，以供參考取用。一、幼兒園落實(shí)家園共育教育方法的重要意
小作家報(bào)·教研博覽 2022年16期2022-05-23
- 區(qū)域推進(jìn)幼兒園教師專業(yè)閱讀的行動(dòng)研究
發(fā)展階段，幼兒園教師專業(yè)素養(yǎng)是推動(dòng)學(xué)前教育高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵要素，而專業(yè)閱讀是促進(jìn)幼兒園教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑，決定著幼兒園教師專業(yè)化的起點(diǎn)和未來(lái)能抵達(dá)的高度。本研究以江蘇省張家港市為例，從區(qū)域和園所層面對(duì)教師專業(yè)閱讀展開(kāi)行動(dòng)研究，以“區(qū)域統(tǒng)籌閱讀規(guī)劃、區(qū)域搭建閱讀平臺(tái)、梳理提煉區(qū)域閱讀經(jīng)驗(yàn)、私人訂制閱讀書目、多維延拓閱讀實(shí)踐”等舉措，實(shí)現(xiàn)了教師層面、園所層面、區(qū)域?qū)用鎸I(yè)閱讀質(zhì)量的整體提高，構(gòu)建了區(qū)域幼兒園教師持續(xù)專業(yè)成長(zhǎng)的良好生態(tài)?！娟P(guān)鍵詞】區(qū)域；幼兒園
早期教育·教研版 2022年1期2022-05-22
- 幼兒園教師課程思想領(lǐng)導(dǎo)力：困境與超越
程領(lǐng)導(dǎo)力是幼兒園教師的專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)力。幼兒園教師課程思想領(lǐng)導(dǎo)力是其課程領(lǐng)導(dǎo)力中的領(lǐng)導(dǎo)力。基于對(duì)云南省858名幼兒園教師的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，幼兒園教師普遍存在課程思想領(lǐng)導(dǎo)力不足的現(xiàn)實(shí)困境。課程思想領(lǐng)導(dǎo)力低主要受制于教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教育背景、課程研究及其了解課程領(lǐng)導(dǎo)力方面知識(shí)的程度，其次是園領(lǐng)導(dǎo)與社會(huì)相關(guān)職能部門的支持力度。在歸因分析的基礎(chǔ)上，本研究嘗試從以下三個(gè)方面探討幼兒園教師課程思想領(lǐng)導(dǎo)力的提升路徑：幼兒園教師自主專業(yè)研修實(shí)現(xiàn)課程思想理解、以園長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力助推課程思想生
早期教育·教研版 2022年4期2022-05-22
- 幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)中教師對(duì)兒童忽視的五大類型
于對(duì)23位幼兒園教師的訪談，使用NVivo11.0對(duì)資料進(jìn)行編碼后將幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)中教師對(duì)兒童的忽視分為五類。教學(xué)預(yù)設(shè)型忽視體現(xiàn)了教師過(guò)度追求“有效教學(xué)”的知識(shí)本位、成人本位的“教師大綱”課程邏輯，優(yōu)化之策應(yīng)遵循教育節(jié)奏實(shí)施“兒童大綱”課程。舍小保大型忽視產(chǎn)生的主要原因是大班額現(xiàn)象與集體教學(xué)形式的固有特點(diǎn)，減緩之道應(yīng)降低班額、多采用小組學(xué)習(xí)形式。關(guān)注分配型忽視是基于能力與空間維度對(duì)不同群體兒童的忽視，破解之道是教師加強(qiáng)公平意識(shí)，多關(guān)注能力之維“中間兒童
早期教育·教研版 2022年4期2022-05-22
- 貫徹實(shí)施《指南》以來(lái)幼兒園教師教育觀念和行為改變的實(shí)證研究
指南》以來(lái)幼兒園教師教育觀念和行為有了明顯的改善。但本研究同時(shí)發(fā)現(xiàn)，幼兒園教師在評(píng)價(jià)幼兒、專業(yè)發(fā)展等方面仍有個(gè)別不適宜的觀念存在，其師幼互動(dòng)中的活動(dòng)組織和教育支持能力也有待提高?！娟P(guān)鍵詞】《指南》;教育觀念;教育行為;師幼互動(dòng);幼兒園教師【中圖分類號(hào)】G615 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? 【文章編號(hào)】1004-4604（2022）1/2-0075-06一、問(wèn)題提出2012年10月，教育部頒布《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》），并要求“地方各級(jí)教育
幼兒教育·教育科學(xué)版 2022年2期2022-04-28
- 幼兒園教師工作生活質(zhì)量的現(xiàn)實(shí)審思與改善路徑
程中，重視幼兒園教師的工作生活質(zhì)量意義重大。本研究對(duì)廣東省5189名幼兒園教師的工作生活質(zhì)量進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：幼兒園教師工作時(shí)間長(zhǎng)，自我感知身心疲乏;薪資福利滿意度不高，生活與辦公環(huán)境有待改善;自我感知職業(yè)聲望低，職業(yè)認(rèn)同感亟待提高;專業(yè)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)增多，但獲得職位晉升與專家支持的機(jī)會(huì)較為有限;教師心聲受園所重視，但參與事務(wù)決策機(jī)會(huì)少。本研究據(jù)此提出改善幼兒園教師工作生活質(zhì)量的建議?！娟P(guān)鍵詞】幼兒園教師;工作生活質(zhì)量;改善路徑【中圖分類號(hào)】G615 【文
幼兒教育·教育科學(xué)版 2022年2期2022-04-28
- 家園共育促進(jìn)幼兒園教師專業(yè)化成長(zhǎng)的有效策略研究
。關(guān)鍵詞：幼兒園教師;專業(yè)化成長(zhǎng);有效策略前言教師在教育的過(guò)程當(dāng)中需要不斷的去提高自身的能力，并且教師的成長(zhǎng)也關(guān)系著我國(guó)社會(huì)的整體發(fā)展。幼兒教育是一項(xiàng)非常重要的教育工程，良好的幼兒教育不只是幼兒園單方面努力就足夠的，就像是教師的自我成長(zhǎng)并不僅僅是來(lái)自于自我能力，同樣也離不開(kāi)社會(huì)的大力支持。并且社會(huì)以及幼兒園的支持，將會(huì)對(duì)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)起到重要的作用。1 促進(jìn)專業(yè)發(fā)展的策略1.1提高教師的待遇如果想要幼兒園教師能夠更加專注于工作更加專注于專業(yè)的發(fā)展，就需要
中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào) 2022年16期2022-04-16
- 基于共同愿景視角下幼兒園教師學(xué)習(xí)共同體建設(shè)的有效策略
摘 要：幼兒園教師學(xué)習(xí)共同體建設(shè)為幼兒園教師專業(yè)化發(fā)展提供了必要的渠道，能夠更好的解決教師教學(xué)之中存在的問(wèn)題，進(jìn)一步提升幼兒園教師的綜合素養(yǎng)。而本文就從共同愿景的視角，分析了幼兒園教師學(xué)習(xí)共同體建設(shè)的現(xiàn)狀，以共同愿景理念為指導(dǎo)，提出了針對(duì)現(xiàn)有問(wèn)題的解決策略，希望能對(duì)幼兒園教師綜合能力的提升起到一定的推動(dòng)作用。關(guān)鍵詞：共同愿景 幼兒園教師 學(xué)習(xí)共同體 有效建設(shè)1 共同愿景的概念所謂的共同愿景，也就是指將一種景象作為組織未來(lái)發(fā)展的方向和目標(biāo)作為組織內(nèi)部成員的共
成長(zhǎng) 2022年4期2022-04-12
- 共建共享共成長(zhǎng)：城鄉(xiāng)青年教師專業(yè)成長(zhǎng)的“青檬”模式
關(guān)鍵詞：幼兒園教師;“青檬”模式;教師專業(yè)成長(zhǎng);城鄉(xiāng)共同體“青檬”城鄉(xiāng)青年教師成長(zhǎng)共同體（以下簡(jiǎn)稱“‘青檬’共同體”），組建于2020年10月，是紹興市柯橋區(qū)城鄉(xiāng)區(qū)域教育聯(lián)合體的一種。它包含了1所教體局直屬公辦幼兒園（柯橋區(qū)中心幼兒園）和3所鄉(xiāng)鎮(zhèn)公辦幼兒園（漓渚鎮(zhèn)中心幼兒園、楊汛橋鎮(zhèn)中心幼兒園和夏履鎮(zhèn)幼托中心）。4所幼兒園根據(jù)青年教師現(xiàn)狀，將共同體取名為“青檬”?！扒唷奔辞嗄?、青澀;“檬”的橫切面像是手拉手在一起的同心圓，代表所有人心一致、手相牽，不斷向
教學(xué)月刊·中學(xué)版（教學(xué)管理） 2022年3期2022-04-02
- 農(nóng)村幼兒園教師運(yùn)用自然材料開(kāi)展教育活動(dòng)的分析
詞：農(nóng)村;幼兒園教師;自然材料;教育活動(dòng)【中圖分類號(hào)】G615 ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2022）09-0108-03Analysis of Rural Kindergarten Teachers' Use of Natural Materials to Carry out Educational ActivitiesWANG Jing （Baoyan Central Kinderga
當(dāng)代家庭教育 2022年9期2022-03-25
- “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代幼兒園教師信息素養(yǎng)提升策略研究
分必要的。幼兒園教師要緊跟時(shí)代步伐，不斷提升自身的信息素養(yǎng)，以此推進(jìn)幼兒園教育教學(xué)改革，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。文章從幼兒園教師信息素養(yǎng)內(nèi)涵入手，闡述“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代幼兒園教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，分析“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代幼兒園教師信息素養(yǎng)現(xiàn)狀，并從幾個(gè)方面提出“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代幼兒園教師信息素養(yǎng)提升策略，以期為提升幼兒園教師信息素養(yǎng)提供參考。 關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代;幼兒園教師;信息素養(yǎng);提升策略 中圖分類號(hào)：G615 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：100
成才之路 2022年7期2022-02-25
- 幼兒園教師的個(gè)案觀察記錄文本撰寫現(xiàn)狀及提升思考
觀察記錄是幼兒園教師的一項(xiàng)工作任務(wù)。本文通過(guò)抽選100份個(gè)案觀察記錄，對(duì)各文本內(nèi)容撰寫情況進(jìn)行分析，可對(duì)幼兒園教師的個(gè)案觀察記錄文本撰寫現(xiàn)狀進(jìn)行梳理，并從中找出不足，進(jìn)而提出可行的提升建議，以期不斷增強(qiáng)幼兒園教師的觀察記錄與評(píng)價(jià)能力，促進(jìn)幼兒教育教學(xué)工作獲得實(shí)效。關(guān)鍵詞：幼兒園教師;個(gè)案觀察記錄;文本撰寫;現(xiàn)狀幼兒個(gè)案觀察記錄，主要是指由幼兒園教師對(duì)幼兒在幼兒園期間的的學(xué)習(xí)以及其他活動(dòng)等綜合表現(xiàn)進(jìn)行描述記錄，并依據(jù)教育理論，結(jié)合自身專業(yè)學(xué)識(shí)與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)幼兒
學(xué)習(xí)與科普 2022年12期2022-02-22
- 淺談幼兒園教師的師德師風(fēng)建設(shè)
情況來(lái)看，幼兒園教師師德師風(fēng)建設(shè)體系存在著一定的問(wèn)題，形式主義較嚴(yán)重，不能從根本上提高幼兒園教師的師德師風(fēng)素養(yǎng)。為此，文章結(jié)合幼兒園教師師德師風(fēng)的建設(shè)的必要性，現(xiàn)階段幼兒園教師師德師風(fēng)方面存在的問(wèn)題，對(duì)師德師風(fēng)建設(shè)的路徑和意義進(jìn)行了著重探討。 【關(guān)鍵詞】幼兒園教師;師德師風(fēng);建設(shè);路徑;意義 隨著經(jīng)濟(jì)水平和生活水平的提高，幼兒教育重視度越來(lái)越高，目前全國(guó)已基本實(shí)現(xiàn)適齡孩子接受幼兒教育。由于各個(gè)地方經(jīng)濟(jì)條件不同，幼兒園教學(xué)質(zhì)量參差不齊，教師的專業(yè)素養(yǎng)有高有低
文理導(dǎo)航 2022年5期2022-02-21
- 幼兒園教師教學(xué)語(yǔ)言運(yùn)用策略探究
，這就促使幼兒園教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，不斷提升自身教學(xué)水平和語(yǔ)言的藝術(shù)性，來(lái)提升教學(xué)成果，促使幼兒身心全面發(fā)展。關(guān)鍵詞：幼兒園教師;教學(xué)語(yǔ)言;運(yùn)用策略引言：幼兒園時(shí)期的幼兒年紀(jì)很小，對(duì)事物的認(rèn)知程度不高，對(duì)于教師極為容易產(chǎn)生依賴心理，這就對(duì)教師的綜合素養(yǎng)提出了更高要求。教師需不斷提升自身專業(yè)水平和道德素養(yǎng)，認(rèn)清幼兒教育的重要作用，結(jié)合幼兒身心發(fā)育特點(diǎn)，來(lái)合理運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言，提升教育成果。本文分析當(dāng)下在部分幼兒園開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中教師教學(xué)語(yǔ)言運(yùn)用中存在的問(wèn)題，
科學(xué)與生活 2021年22期2021-12-27
- 幼兒園教師學(xué)習(xí)素養(yǎng)水平調(diào)查與差異分析
素養(yǎng)是促使幼兒園教師學(xué)習(xí)行為發(fā)生的源動(dòng)力，是保障幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的根本要素。本研究根據(jù)幼兒園教師職業(yè)和群體特性調(diào)整終身學(xué)習(xí)素養(yǎng)一般框架，形成幼兒園教師學(xué)習(xí)素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系，運(yùn)用問(wèn)卷法與訪談法對(duì)中部某省726名幼兒園教師進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果發(fā)現(xiàn)幼兒園教師學(xué)習(xí)素養(yǎng)總體處于中等偏上水平，同時(shí)各維度發(fā)展水平不平衡，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與態(tài)度維度得分最高，學(xué)習(xí)知識(shí)與能力維度得分最低;幼兒園教師學(xué)習(xí)素養(yǎng)總分及各維度得分因教齡、學(xué)歷、園所區(qū)域、園所性質(zhì)不同而存在差異，教齡越長(zhǎng)、學(xué)歷越高，學(xué)
學(xué)前教育研究 2021年12期2021-12-24
- 淺談幼兒園教師專業(yè)能力發(fā)展現(xiàn)狀及提升對(duì)策
目前我國(guó)的幼兒園教師整體專業(yè)能力還不是特別強(qiáng)，仍然具有較大的提升空間?；诖?，本文首先簡(jiǎn)單介紹了幼兒園教師專業(yè)能力的發(fā)展現(xiàn)狀，隨后提出了相應(yīng)的提升策略，以期對(duì)發(fā)展幼兒教育事業(yè)具有一定推動(dòng)作用。關(guān)鍵詞：幼兒教育;幼兒園教師;專業(yè)能力;提升策略當(dāng)前開(kāi)展幼兒教育不僅要傳授簡(jiǎn)單的生活知識(shí)、文化知識(shí)，更要培養(yǎng)幼兒的各種能力，比如語(yǔ)言表達(dá)、思維能力等，更要啟發(fā)幼兒的智力，以此為幼兒打下良好的發(fā)展基礎(chǔ)。但部分幼兒園教師專業(yè)能力還無(wú)法滿足這些要求，對(duì)此必須采取更有效的策略
三悅文摘·教育學(xué)刊 2021年45期2021-12-22
- 探究做好幼兒園教師思想政治工作的新方法
張倩摘要：幼兒園教師在幼兒教育中要培養(yǎng)幼兒德智體美勞多方面發(fā)展，尤其是德育教育為幼兒成長(zhǎng)成為全面發(fā)展的高素質(zhì)人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，如何促使幼兒園教師形成優(yōu)秀的思想政治素養(yǎng)是當(dāng)前社會(huì)需要重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。幼兒園只有做好幼兒園教師的思想政治工作，才能夠打造具備良好專業(yè)素養(yǎng)的教師團(tuán)隊(duì)，才能夠讓幼兒接受到好的教育，進(jìn)而為幼兒后續(xù)的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)提供充足的動(dòng)力。本文將從幼兒園教師的思想現(xiàn)狀出發(fā)，積極探索能夠做好幼兒園教師思想政治工作的新方法。關(guān)鍵詞：幼兒園教師;思想政治
啟迪·上 2021年9期2021-12-16
- 基于“智慧教育”的幼兒園教師混合式教研模式研究
發(fā)展該區(qū)域幼兒園教師的信息素養(yǎng)、教科研能力和教學(xué)水平。關(guān)鍵詞：智慧教育;智慧教研;混合式教研;幼兒園教師中圖分類號(hào)：G434 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?論文編號(hào)：1674-2117（2021）23-0093-03本文 問(wèn)題提出在教育信息化2.0的教育環(huán)境下，各級(jí)各類學(xué)校均已開(kāi)展“校校通”“班班通”和“人人通”的硬件和軟件資源庫(kù)建設(shè)，并取得了顯著成效。[1]對(duì)于具有支持教師發(fā)展和提升教學(xué)質(zhì)量職能的教研室來(lái)說(shuō)，以“智慧教育”為背景，開(kāi)展“線上—線下”混合式的智慧教研
中國(guó)信息技術(shù)教育 2021年23期2021-12-15
- 弘揚(yáng)高尚師德，做人民滿意教師
詞：師德;幼兒園教師;人文素養(yǎng)引言：幼兒園教師要具備全學(xué)科基礎(chǔ)教育能力，面對(duì)活潑敏捷、精力旺盛的幼兒，教師要有耐心與愛(ài)心，在承受巨大專業(yè)壓力的同時(shí)，將自己的專業(yè)實(shí)力有效展現(xiàn)。要想成為人民滿意的教師，師德建設(shè)是基礎(chǔ)，要在教育階段有仁愛(ài)之心，為教育事業(yè)發(fā)展提供先決條件。當(dāng)幼兒以及幼兒家長(zhǎng)，都對(duì)教師的工作表示認(rèn)可，在教育教學(xué)過(guò)程中教師始終保持謙虛謹(jǐn)慎的態(tài)度，必然能成為幼兒的榜樣，成為社會(huì)所需的優(yōu)秀教師。本文開(kāi)展具體分析如下：一、幼兒教師要具備責(zé)任心通過(guò)實(shí)踐教學(xué)發(fā)
江蘇廣播電視報(bào)·新教育 2021年27期2021-12-06
- 幼兒園教師人本化管理探析
。本文就從幼兒園教師管理的角度探討了如何發(fā)揮人本化管理的優(yōu)勢(shì)，希望能為相關(guān)工作人士提供一定參考?！娟P(guān)鍵詞】幼兒園教師;人本化管理;實(shí)踐;對(duì)策前言：隨著素質(zhì)教育改革工作的不斷推進(jìn)，幼兒園的管理理念和管理方式也發(fā)生著眾多變化。人本理念在現(xiàn)代化的幼兒教育體系中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，它不僅有效保障了幼兒的健康成長(zhǎng)與發(fā)展，同時(shí)對(duì)于幼兒教師隊(duì)伍素質(zhì)的提升也有著積極意義。幼兒教師作為幼兒教育工作的直接責(zé)任人，其專業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)關(guān)系著幼兒的成長(zhǎng)。倘若在幼兒園的管理中，
紅豆教育 2021年18期2021-11-20
- 淺談?dòng)變毫己瞄喿x習(xí)慣的培養(yǎng)
容。但部分幼兒園教師對(duì)于幼兒的閱讀引導(dǎo)重視程度稍有不足，忽略了幼兒閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，阻礙了幼兒閱讀能力的發(fā)展。為了有效解決這一問(wèn)題，教師不僅要轉(zhuǎn)變自身的教育重心，還應(yīng)采取相應(yīng)的手段進(jìn)行引導(dǎo)，煥發(fā)幼兒的閱讀興趣、提升幼兒的閱讀感知，并在豐富的閱讀內(nèi)容中，加速幼兒良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。關(guān)鍵詞：幼兒;閱讀習(xí)慣;幼兒園教師素質(zhì)教育提出教育者應(yīng)助力受教育者的全面發(fā)展，幼兒園教師培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣，既有助于促進(jìn)幼兒的頭腦智力發(fā)育，還有助于加速幼兒的心智成熟。但幼年階段的孩
學(xué)習(xí)與科普 2021年34期2021-11-14
- 利用網(wǎng)絡(luò)協(xié)同教研形成城鄉(xiāng)幼兒園教師學(xué)習(xí)共同體
，構(gòu)建城鄉(xiāng)幼兒園教師學(xué)習(xí)共同體不僅能夠培養(yǎng)城鄉(xiāng)幼兒教師合作學(xué)習(xí)精神，還有助于實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)知識(shí)的互補(bǔ)，促進(jìn)城鄉(xiāng)幼兒教育事業(yè)均衡發(fā)展。本文將探討城鄉(xiāng)幼兒園教師學(xué)習(xí)共同體形成的意義，分析網(wǎng)絡(luò)協(xié)同教研的基本方式，并提出網(wǎng)絡(luò)協(xié)同教研形成幼兒園教師學(xué)習(xí)共同體的策略，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)工作者提供參考。關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)協(xié)同;城鄉(xiāng);幼兒園教師，學(xué)習(xí)共同體;策略一、城鄉(xiāng)幼兒園教師學(xué)習(xí)共同體構(gòu)建的意義（一）有助于促進(jìn)幼兒教育均衡發(fā)展近年來(lái)，隨著社會(huì)的發(fā)展，城鄉(xiāng)之間的經(jīng)濟(jì)、文化
科學(xué)與生活 2021年21期2021-11-10
- 幼兒園教師適應(yīng)不良與職業(yè)倦怠的現(xiàn)象與解決的分析
。關(guān)鍵詞：幼兒園教師;適應(yīng)不良;職業(yè)倦怠一、幼兒園教師職業(yè)適應(yīng)不良（一）職業(yè)適應(yīng)不良職業(yè)適應(yīng)作為人的社會(huì)適應(yīng)的一個(gè)重要方面，是指在積極的職業(yè)價(jià)值觀指導(dǎo)與統(tǒng)率下所形成和維持的職業(yè)心態(tài)、職業(yè)能力、職業(yè)關(guān)系等與職業(yè)勞動(dòng)及其環(huán)境之間的和諧狀態(tài)[1]。如果幼兒園教師職業(yè)適應(yīng)不良，將直接影響到他們?nèi)温毢蟮慕虒W(xué)信心和理想，進(jìn)而產(chǎn)生職業(yè)倦怠。因此幼兒園教師職業(yè)的良好適應(yīng)是職業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，具有重要意義。（二）職業(yè)適應(yīng)不良產(chǎn)生的原因1.教師職業(yè)價(jià)值觀與職業(yè)信念缺失目前社會(huì)上幼
科學(xué)與生活 2021年17期2021-11-10
- 淺談幼兒園教師與家長(zhǎng)溝通的語(yǔ)言技巧
。關(guān)鍵詞：幼兒園教師;家長(zhǎng)溝通;語(yǔ)言技巧為了保證家庭教師和幼兒園教師在學(xué)前教育中的同步性，對(duì)幼兒心理健康和良好人格進(jìn)行了共同培養(yǎng)。在與父母溝通時(shí)，應(yīng)特別注意語(yǔ)言技能的使用。如果幼兒教師不重視語(yǔ)言交際能力的培養(yǎng)，家長(zhǎng)可能會(huì)誤解甚至懷疑幼兒教師。一、幼兒園教師與家長(zhǎng)溝通的研究背景雖然大多數(shù)的研究都集中在問(wèn)題家庭，但這項(xiàng)研究使用了“正?！奔彝サ母赣H、母親和青少年。家庭得分被用來(lái)幫助描述家庭系統(tǒng)的類型。由于父母和青少年對(duì)交流的看法存在代際差異，因此對(duì)每組進(jìn)行了單獨(dú)
三悅文摘·教育學(xué)刊 2021年38期2021-11-02
- 新時(shí)代教師兒童觀的革新
角主義觀照幼兒園教師的兒童觀，發(fā)現(xiàn)部分教師依舊存在著被“既定視角”“對(duì)立視角”“消極視角”支配的教育行為，這不利于厘清幼兒的真實(shí)生命樣態(tài)、明確學(xué)前教育的基本立場(chǎng)?；谀岵傻囊暯侵髁x理論，幼兒園教師應(yīng)當(dāng)審思并革新兒童觀：拋棄“既定視角”，尊重兒童的個(gè)體差異與真實(shí)樣態(tài)；剝離“對(duì)立視角”，支持兒童的多元建構(gòu)與開(kāi)放狀態(tài)；反對(duì)“消極視角”，珍視兒童的積極體驗(yàn)與生命價(jià)值?！娟P(guān)鍵詞】視角主義；幼兒園教師；兒童觀【中圖分類號(hào)】G615 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】100
早期教育·教研版 2021年9期2021-11-02
- 幼兒園教師專業(yè)自主權(quán)的現(xiàn)狀與影響因素的初步研究
。關(guān)鍵詞：幼兒園教師;專業(yè)自主權(quán)現(xiàn)狀;影響因素;初步研究引言幼兒園教育是我國(guó)基礎(chǔ)教育體系中的重要組成部分，該階段的教育教學(xué)工作比較復(fù)雜，教師的重要性顯而易見(jiàn)。但是有的幼兒園教師缺乏一定的專業(yè)自主權(quán)，受到了外部的束縛以及影響，難以充分利用各種創(chuàng)造性的教學(xué)策略和教學(xué)手段，不斷改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教育教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率與預(yù)期目標(biāo)的差距較為明顯。一、幼兒園教師專業(yè)自主權(quán)幼兒園教師的教學(xué)自主權(quán)受國(guó)家保護(hù)，由國(guó)家法律所賦予，在一定的權(quán)力范圍內(nèi)，教師可以根據(jù)自身的教學(xué)能
科教創(chuàng)新與實(shí)踐 2021年32期2021-10-21
- 幼兒園教師科學(xué)領(lǐng)域教學(xué)知識(shí)現(xiàn)狀及其與課程質(zhì)量的關(guān)系研究
H市71名幼兒園教師的科學(xué)領(lǐng)域教學(xué)知識(shí)現(xiàn)狀及其與課程質(zhì)量的關(guān)系進(jìn)行調(diào)查和分析。結(jié)果表明：幼兒園教師科學(xué)領(lǐng)域教學(xué)知識(shí)得分處于中等水平，在關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)、關(guān)于教育對(duì)象的知識(shí)以及關(guān)于教學(xué)方法的知識(shí)3個(gè)維度上的得分存在明顯差異;園所等級(jí)和職稱對(duì)幼兒園教師科學(xué)領(lǐng)域教學(xué)知識(shí)水平存在顯著性影響;教師科學(xué)領(lǐng)域教學(xué)知識(shí)水平與集體教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量、區(qū)域活動(dòng)質(zhì)量均具有顯著的正線性中低等相關(guān)關(guān)系?！娟P(guān)鍵詞】幼兒園教師;科學(xué)領(lǐng)域;領(lǐng)域教學(xué)知識(shí);課程質(zhì)量【中圖分類號(hào)】G612 ? 【
幼兒教育·教育科學(xué)版 2021年9期2021-10-10
- 不同社會(huì)群體視域下的幼兒園教師形象分析
會(huì)群體在對(duì)幼兒園教師形象及其不同維度的評(píng)價(jià)上存在差異;社會(huì)群體對(duì)幼兒園教師形象評(píng)價(jià)得分與接觸幼兒園教師的情況呈高度負(fù)相關(guān);幼兒園教師形象受評(píng)價(jià)者學(xué)歷、收入、擇業(yè)意愿以及對(duì)幼教工作的了解程度等多種因素綜合影響。研究表明，不同社會(huì)群體對(duì)幼兒園教師形象的認(rèn)知是不同的，應(yīng)利用不同社會(huì)群體的認(rèn)知差異進(jìn)行輿論引導(dǎo)工作，提高社會(huì)對(duì)幼兒園教師的信任度，增強(qiáng)幼兒園教師的專業(yè)自信與專業(yè)認(rèn)同?！娟P(guān)鍵詞】群體視域;幼兒園教師;教師形象【中圖分類號(hào)】G615 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ?
幼兒教育·教育科學(xué)版 2021年9期2021-10-10
- 美國(guó)幼兒園教師藝術(shù)素養(yǎng)職前培養(yǎng)體系及其啟示
摘要】美國(guó)幼兒園教師藝術(shù)素養(yǎng)職前培養(yǎng)體系由基礎(chǔ)教育階段的藝術(shù)教育和學(xué)前教師教育階段的藝術(shù)教育組成，其培養(yǎng)目標(biāo)是提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。借鑒美國(guó)幼兒園教師藝術(shù)素養(yǎng)職前培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)側(cè)重提升教師的整體藝術(shù)素養(yǎng);培養(yǎng)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)具有豐富性、時(shí)代性與系統(tǒng)性;培養(yǎng)方式應(yīng)當(dāng)確保適切性和多樣性。【關(guān)鍵詞】美國(guó);職前培養(yǎng);幼兒園教師;藝術(shù)素養(yǎng);啟示【中圖分類號(hào)】G619 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? 【文章編號(hào)】1004-4604（2021）09-0047-04美國(guó)幼兒園教師藝
幼兒教育·教育科學(xué)版 2021年9期2021-10-10
- 農(nóng)村幼兒園教師職業(yè)倦怠的成因及對(duì)策研究
育中存在著幼兒園教師職業(yè)倦怠的狀況，對(duì)幼兒身心健康成長(zhǎng)的發(fā)展以及教師心理健康狀況和教育質(zhì)量的提高產(chǎn)生負(fù)面影響。本研究采用文獻(xiàn)法、問(wèn)卷調(diào)查法、訪談法，以德州市農(nóng)村幼兒園教師為研究對(duì)象，發(fā)現(xiàn)德州市農(nóng)村地區(qū)幼兒園教師整體上的職業(yè)倦怠處于中等水平。從社會(huì)、組織、個(gè)人的角度，分析幼兒園教師職業(yè)倦怠的成因，進(jìn)而提出緩解職業(yè)倦怠問(wèn)題的對(duì)策，加強(qiáng)對(duì)教師自身的調(diào)節(jié)，緩解教師職業(yè)倦怠問(wèn)題?！娟P(guān)鍵詞】 農(nóng)村? 幼兒園教師? 職業(yè)倦怠德州市位于魯西北地區(qū)，是重要的交通樞紐城市。德
青年文獻(xiàn)·理論研究 2021年3期2021-09-30
- 幼兒園課程變革中教師的改變機(jī)制
扎根理論;幼兒園教師一、問(wèn)題提出20世紀(jì)70年代末以前，課程變革研究領(lǐng)域的學(xué)者們普遍認(rèn)為學(xué)校組織結(jié)構(gòu)是決定課程變革能否成功的關(guān)鍵因素。[1]然而，課程變革歷史的大量證據(jù)表明，只強(qiáng)調(diào)學(xué)校組織結(jié)構(gòu)的課程變革，最終成效微不足道，[2]因?yàn)樽兏锔緵](méi)能得到實(shí)施。教師作為課程改革中處于最低層的實(shí)施主體，才是實(shí)際掌握變革命脈的關(guān)鍵人物。課程變革是通過(guò)教師參與及投入實(shí)現(xiàn)，[3]教師改變才是課程變革成功的前提條件。自20世紀(jì)70年代末開(kāi)始，教師改變成為課程變革研究中的一個(gè)
學(xué)前教育研究 2021年9期2021-09-26
- 幼兒園教師工作狂特征的程度與類型及其對(duì)工作績(jī)效和幸福感的影響
迫工作”。幼兒園教師的工作壓力不斷加大，使其同樣有可能出現(xiàn)工作狂現(xiàn)象。本研究對(duì)1113名幼兒園教師的問(wèn)卷調(diào)查顯示，幼兒園教師總體具有工作狂特征，且程度較強(qiáng)，同時(shí)在教齡、職稱、學(xué)歷、園所等級(jí)、所處地域等人口學(xué)變量上存在一定差異。根據(jù)幼兒園教師工作狂特征的分布特點(diǎn)，可以將其劃分為重度工作狂、中度工作狂、中度工作狂-偏行為型、輕度工作狂四種類型，其中兩類中等程度工作狂的工作績(jī)效和幸福感體驗(yàn)相對(duì)更佳。這意味著我們應(yīng)進(jìn)一步理性辨識(shí)幼兒園教師應(yīng)有的工作狀態(tài)，努力提高教
學(xué)前教育研究 2021年9期2021-09-26
- 信息技術(shù)與幼兒園教育的深度融合研究
。關(guān)鍵詞：幼兒園教師;信息技術(shù);孩子中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-29-050隨著國(guó)家科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，諸多信息技術(shù)也逐漸出現(xiàn)在廣大幼兒園教師群體的視野當(dāng)中，對(duì)幼兒園教育的現(xiàn)代化發(fā)展起到了極為顯著的推動(dòng)作用。首先，信息技術(shù)具有的可視化特點(diǎn)，能夠?yàn)橛變簬?lái)更為優(yōu)質(zhì)的視覺(jué)學(xué)習(xí)體驗(yàn);其次，信息技術(shù)具有的網(wǎng)絡(luò)化特點(diǎn)，能夠有效打破傳統(tǒng)教育模式在時(shí)間空間上的限制;最后，信息技術(shù)具有的多樣化特點(diǎn)，能夠使家園聯(lián)動(dòng)變得更為有效、更加及時(shí)，進(jìn)而
小作家報(bào)·教研博覽 2021年29期2021-09-22
- 幼兒園教師健康素養(yǎng)相關(guān)知識(shí)技能干預(yù)效果評(píng)價(jià)
成的使命，幼兒園教師是幼兒身心健康發(fā)展的重要影響力量，也是幼兒健康教育的重要實(shí)施者，幼兒教師的健康素養(yǎng)水平對(duì)幼兒園健康教育質(zhì)量有著十分重要的影響。為此，文章在闡述幼兒園教師健康素養(yǎng)內(nèi)涵和基本理論的基礎(chǔ)上，針對(duì)幼兒園教師健康素養(yǎng)培養(yǎng)存在的問(wèn)題和問(wèn)題原因，就如何通過(guò)知識(shí)技能培訓(xùn)來(lái)提升幼兒園教師的健康素養(yǎng)進(jìn)行策略分析?！娟P(guān)鍵詞】幼兒園教師；健康素養(yǎng)；知識(shí)技能；培訓(xùn)【中圖分類號(hào)】R192.【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A.【文章編號(hào)】2096-5249（2021）10-0181-
醫(yī)學(xué)食療與健康 2021年10期2021-09-22
- 幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)干預(yù)行為探究與實(shí)踐
教育活動(dòng);幼兒園教師;干預(yù)行為在科學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)中，幼兒和教師是本活動(dòng)的兩個(gè)基本要素，現(xiàn)在的科學(xué)教育倡導(dǎo)的是以幼兒自主探究為主，幼兒通過(guò)自主探究從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題。在整個(gè)活動(dòng)中，教師的干預(yù)行為是否能落實(shí)到位是幼兒能否開(kāi)展自主探究為主的重要因素，所以幼兒教師的干預(yù)行為是否得當(dāng)對(duì)幼兒在科學(xué)方面的學(xué)習(xí)有很大的影響。一、幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)教師的干預(yù)行為現(xiàn)狀分析幼兒教師在科學(xué)教育活動(dòng)中的干預(yù)行為主要分為主動(dòng)干預(yù)和被動(dòng)干預(yù)。有時(shí)教師是根據(jù)幼兒的主動(dòng)請(qǐng)求融
科技風(fēng) 2021年20期2021-09-16
- 幼兒園教師留任的影響因素及優(yōu)化策略
省287名幼兒園教師進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，探討幼兒園教師留任的影響因素。結(jié)果顯示，幼兒園教師留任的影響因素主要包括園所聲望、園所文化、園所環(huán)境、領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格和組織氛圍。為促使幼兒園教師留任，幼兒園應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)融洽的園所文化，優(yōu)化園所的物質(zhì)環(huán)境，實(shí)施民主的管理方式，營(yíng)造積極的組織氛圍?！娟P(guān)鍵詞】幼兒園教師;留任;影響因素;策略【中圖分類號(hào)】G615 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? 【文章編號(hào)】1004-4604（2021）7/8-0073-04教師是立教之本、興教之源。發(fā)展學(xué)前教
幼兒教育·教育科學(xué)版 2021年8期2021-09-13
- 幼兒園教師建構(gòu)游戲觀察記錄的文本分析
取108份幼兒園教師建構(gòu)游戲觀察記錄文本作為研究樣本進(jìn)行分析，結(jié)果顯示：教師觀察目標(biāo)清晰明了，語(yǔ)言描述平實(shí)客觀，教育建議合理可行，但也存在觀察地點(diǎn)比較固定、觀察類型比較單一、過(guò)于關(guān)注幼兒社會(huì)交往行為等問(wèn)題。這與教師觀察記錄的主動(dòng)性不足、高控幼兒游戲過(guò)程有關(guān)，也與幼兒園管理缺位有關(guān)。建議幼兒園設(shè)計(jì)適宜的建構(gòu)游戲觀察記錄工具，建立完善的教研管理制度，提高教師觀察記錄的主動(dòng)性和客觀性?！娟P(guān)鍵詞】幼兒園教師;建構(gòu)游戲;觀察記錄;文本分析【中圖分類號(hào)】G612 ?
幼兒教育·教育科學(xué)版 2021年8期2021-09-13
- 新時(shí)代幼兒園教師職業(yè)道德建設(shè)的新思考
要求。加強(qiáng)幼兒園教師的職業(yè)道德建設(shè)，有利于提高教師修養(yǎng)，提升幼兒教學(xué)質(zhì)量。該文對(duì)新時(shí)代幼兒園教師職業(yè)道德建設(shè)進(jìn)行思考和研究，旨在為提高師德師風(fēng)提供更多思路，以推動(dòng)幼兒園教學(xué)工作開(kāi)展和教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。關(guān)鍵詞：新時(shí)代;幼兒園教師;職業(yè)道德建設(shè);存在的問(wèn)題;措施中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A教師職業(yè)道德建設(shè)要求教師在思想上具有健全的人格和良好的思想品質(zhì)，在知識(shí)上有豐富的專業(yè)儲(chǔ)備和不斷提高的教學(xué)技能，從而為培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才，推動(dòng)幼兒園教育工作有序開(kāi)展奠
小作家報(bào)·教研博覽 2021年19期2021-09-10
- 淺談幼兒園教師團(tuán)隊(duì)自治
玉蘭摘要：幼兒園教師團(tuán)隊(duì)管理創(chuàng)新是新時(shí)代的現(xiàn)實(shí)需求。幼兒教育關(guān)注的不僅是入園率，更重要的是教育高品質(zhì)，與時(shí)俱進(jìn)、具有創(chuàng)新合作能力的教師團(tuán)隊(duì)在其中起著非常重要的作用。讓管理順應(yīng)新時(shí)代的需要，促進(jìn)每個(gè)人的成長(zhǎng)，這是本文提出“教師團(tuán)隊(duì)自治”的意義所在。關(guān)鍵詞：幼兒園教師;團(tuán)隊(duì);自治近年來(lái)，伴隨著學(xué)前教育普惠優(yōu)質(zhì)的發(fā)展，幼兒園迎來(lái)了前所未有的發(fā)展機(jī)遇和挑戰(zhàn)，深圳作為社會(huì)主義先行示范區(qū)在這方面有著更高的要求。如何讓幼兒園管理順應(yīng)新時(shí)代的需要，促進(jìn)每個(gè)人的成長(zhǎng)，我園在
學(xué)習(xí)與科普 2021年5期2021-09-10