馬一鳴

【摘要】新課程改革對小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)提出了新的要求，要求教師在教學(xué)中將理論知識與實(shí)踐操作有機(jī)結(jié)合，積極創(chuàng)新教學(xué)方式，制訂完善的教學(xué)策略，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，幫助學(xué)生拓展知識，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。其中，創(chuàng)客教育就是一種比較好的教學(xué)方式。本文對當(dāng)前小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了分析，并探討了在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用創(chuàng)客教育理念的有效策略，以期為相關(guān)教育工作者提供有價值的參考。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)客教育;小學(xué)信息技術(shù);教學(xué)策略

創(chuàng)客教育是目前我國教育改革工作的一項(xiàng)新內(nèi)容，要求教師把學(xué)生創(chuàng)造能力和思維能力的培養(yǎng)作為重點(diǎn)。這種教育方式很好地結(jié)合了學(xué)校教育和創(chuàng)客文化，并且通過項(xiàng)目學(xué)習(xí)，把信息技術(shù)知識靈活地呈現(xiàn)出來，從而培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神和解決問題的能力，使其充分掌握信息技術(shù)理論知識和基本操作技能，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和信息技術(shù)操作技能?；诖?，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中融入創(chuàng)客教育是非常有必要的。

一、創(chuàng)客教育的概念

創(chuàng)客的來源是“Maker”，意思是指因?yàn)槭軔酆门c興趣的驅(qū)使，把不同的創(chuàng)意轉(zhuǎn)換為現(xiàn)實(shí)的人。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)的輻射面越來越廣，創(chuàng)客教育也在此背景下“誕生”，并成為一種新型的教育模式，與以往教學(xué)模式相比，這一教學(xué)模式更注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新意識[1]。而且創(chuàng)客教育是把學(xué)校教育和創(chuàng)客文化相結(jié)合的一個整體，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師在應(yīng)用這一教學(xué)模式時不會直接向?qū)W生傳授相關(guān)知識，而是讓學(xué)生應(yīng)用知識來解決實(shí)際問題，轉(zhuǎn)變學(xué)生在學(xué)習(xí)中過于依賴模仿的學(xué)習(xí)方式，以此來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、創(chuàng)客教育的特征

創(chuàng)客教育的本質(zhì)就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需求，來促進(jìn)學(xué)生熟練掌握相關(guān)知識和技能。創(chuàng)客教育主要有以下特征：其一，創(chuàng)客教育應(yīng)用于小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種多樣的生活化情境，還能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其二，創(chuàng)客教育能將教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)情境有效結(jié)合，幫助學(xué)生構(gòu)建比較完善的知識體系，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，還能有效提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力[2]。其三，創(chuàng)客教育還可以為學(xué)生提供整合學(xué)習(xí)資源的機(jī)會，幫助學(xué)生構(gòu)建比較完善的知識體系，使教學(xué)資源得到充分利用?？傊?，創(chuàng)客教育具有多樣化、專業(yè)化等特點(diǎn)，信息技術(shù)教師在實(shí)際教學(xué)中需結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)情況選擇不同的教學(xué)方法，讓學(xué)生對創(chuàng)客教育形成正確的認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。

三、當(dāng)前小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題

（一）缺少實(shí)踐教學(xué)

不論哪一門科目的教學(xué)都需要教師確保教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，其中，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)除理論知識的教學(xué)外，還需要教師重視實(shí)踐操作，主要是為了提升學(xué)生的實(shí)際操作能力[3]。但在實(shí)際教學(xué)中，許多小學(xué)信息技術(shù)教師及學(xué)校的管理人員都沒有意識到信息技術(shù)實(shí)踐教學(xué)的重要性，所以對此項(xiàng)教學(xué)工作沒有給予太多關(guān)注，造成信息技術(shù)的實(shí)踐教學(xué)活動開展次數(shù)少之又少。而學(xué)生由于缺少實(shí)踐的時間和機(jī)會，沒有較好地掌握信息技術(shù)知識，從而影響了自己信息技術(shù)水平的提升，最終也影響了信息技術(shù)教學(xué)的順利開展。

（二）教學(xué)設(shè)計(jì)不合理

除缺少實(shí)踐教學(xué)活動外，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)也存在一定的問題，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案的過程中沒有結(jié)合班級學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，導(dǎo)致教學(xué)方案與實(shí)際教學(xué)存在差異，缺乏合理性和科學(xué)性。再加上小學(xué)生沒有較強(qiáng)的自制能力，對信息技術(shù)教學(xué)沒有正確的認(rèn)知，這些問題都在很大程度上影響了信息技術(shù)教學(xué)的效果和質(zhì)量。

（三）信息技術(shù)課程不受重視

由于受傳統(tǒng)教育理念和教學(xué)方式的影響，學(xué)校層面更重視學(xué)生的文化課教學(xué)，再加上家長更關(guān)注學(xué)生的文化成績，他們都在一定程度上對信息技術(shù)課程缺乏重視，通常認(rèn)為信息技術(shù)的學(xué)習(xí)其實(shí)就是“玩電腦”，致使小學(xué)信息技術(shù)教育工作不能順利開展，也無法滿足當(dāng)代信息技術(shù)教學(xué)發(fā)展的需求，最終對我國信息技術(shù)行業(yè)的發(fā)展造成了嚴(yán)重的影響[4]。

四、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用創(chuàng)客教育理念的有效策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

創(chuàng)客教育理念在小學(xué)信息技術(shù)教育中的應(yīng)用，能轉(zhuǎn)變以往單調(diào)的教學(xué)模式，讓教師成為課堂的引導(dǎo)者，讓學(xué)生成為課堂的主體。在開展教學(xué)工作前，教師需要充分了解教材內(nèi)容，并不斷反思自己的教學(xué)方法，以此來提升個人的綜合素質(zhì)，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識，從而構(gòu)建高效課堂[5]。

（二）改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)和方案

在開展小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)工作時，教師需要及時地更新教學(xué)內(nèi)容，以確保教學(xué)內(nèi)容的豐富性和生動性，同時還應(yīng)結(jié)合學(xué)生的興趣愛好來設(shè)計(jì)教學(xué)方案，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教學(xué)浙江攝影版小學(xué)三年級信息技術(shù)“多彩的圖畫”一課時，在以往教學(xué)中，教師都會要求學(xué)生去創(chuàng)作具體的內(nèi)容，但為了能落實(shí)創(chuàng)客教育，可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的興趣愛好，并利用自己所掌握的技能來創(chuàng)作作品。這不僅調(diào)動了學(xué)生參與課程學(xué)習(xí)的積極性，還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，實(shí)現(xiàn)了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)[6]。

（三）注重導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)

導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)在任何科目的課堂教學(xué)中都有非常重要的地位。好的課前導(dǎo)學(xué)不僅能吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生產(chǎn)生探索欲望，還能順利銜接下一個教學(xué)環(huán)節(jié)，讓課堂教學(xué)更高效。當(dāng)然在教學(xué)過程中，教師還應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，采取“由易到難”的講授方式，讓學(xué)生在完成簡單任務(wù)的過程中接收具有一定難度的知識，以此來解決學(xué)習(xí)過程中的問題。

例如，在教學(xué)浙江攝影版小學(xué)五年級信息技術(shù)“制作演示文稿”一課時，教師可以先為學(xué)生播放自己制作的演示文稿。但需要注意的是，教師必須結(jié)合學(xué)生的興趣愛好制作演示文稿，并且演示文稿不能太過復(fù)雜。然后，教師借助講故事的形式，來播放自己的演示文稿，讓學(xué)生對演示文稿形成初步的認(rèn)知;接著，教師引出本課內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)建演示文稿，并告訴學(xué)生演示文稿的內(nèi)容可以是小故事、班級主題活動等自己感興趣的內(nèi)容，以此來調(diào)動學(xué)生的參與積極性。除在演示文稿中添加文字外，教師還可引導(dǎo)學(xué)生在演示文稿中加入符合情境的圖片、視頻或音頻等，激發(fā)學(xué)生的探索欲望。

（四）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在開展小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)工作的過程中，教師除采取以上教學(xué)方式外，還可以采取創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式。這種方式是一種具有較強(qiáng)感染力、創(chuàng)造力和吸引力的教學(xué)模式，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維[7]。

例如，在教學(xué)浙江攝影版小學(xué)五年級信息技術(shù)“人物動畫”一課時，教師可以借助多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，向?qū)W生展示一段動畫小視頻。小學(xué)生都喜歡觀看動畫，所以教師可以借助播放的動畫視頻來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并向?qū)W生提出問題：“老師知道大家都很喜歡動畫片，你們看到的動畫片都是許多工作人員努力創(chuàng)作的成果，那同學(xué)們想自己親自創(chuàng)作動畫片嗎？”聽說要創(chuàng)作動畫片，學(xué)生興趣高漲，高興地拍手叫好。于是，教師在詳細(xì)講解相關(guān)知識后，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的想象來制作一個簡單的動畫。這不僅在很大程度上培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還達(dá)到了高效教學(xué)的目的，實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)客教育的最終目標(biāo)。

（五）營造良好的教學(xué)環(huán)境

要想在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中融入創(chuàng)客教育，教師還應(yīng)為學(xué)生營造良好的教學(xué)環(huán)境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識的積極性。當(dāng)然在這一過程中，教師需要及時地給予學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，并向?qū)W生提出有針對性的問題，讓學(xué)生在自主思考的過程中學(xué)會解決問題。此外，在創(chuàng)作某一內(nèi)容時，教師可以組織學(xué)生成立學(xué)習(xí)小組，讓他們以小組的形式探討自己的創(chuàng)作思路，從而促使學(xué)生發(fā)散思維，實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。

總而言之，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)工作開展的過程中，教師需要不斷探索教學(xué)方式，更新教學(xué)理念，來培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)作能力。但在實(shí)際教學(xué)中，教師和家長過于注重文化課教學(xué)，忽視了信息技術(shù)實(shí)踐操作對促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要性，致使學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)效率低下，教師教學(xué)工作開展困難。基于此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)積極落實(shí)創(chuàng)客教育，以此來培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造性思維，實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)效率及促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。

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