摘要：高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)在課程安排上，將“設(shè)計素描”列為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，是繪畫環(huán)節(jié)中必不可少的內(nèi)容之一，對于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，高職院校素描教學(xué)陷入了兩難的困境，導(dǎo)致“設(shè)計素描”面臨著教學(xué)改革與創(chuàng)新的趨勢。

關(guān)鍵詞：高職 ?藝術(shù)設(shè)計 ?設(shè)計素描課程 ?教改 ?策略

引言

在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的進(jìn)程中，對人才的需求越來越多元化、全面化，高職院校教學(xué)中，要避免學(xué)生發(fā)展的單一性問題，要注重培養(yǎng)學(xué)生“德智體美勞”綜合能力，只有認(rèn)識到這一點(diǎn)，才能滿足人才市場的需求。特別是對于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生來說，如果學(xué)生不具備良好的個人素養(yǎng)、專業(yè)的學(xué)科技能，長此以往，就會被企業(yè)、社會等淘汰。為了改變這一殘酷的事實，在高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，要進(jìn)行多元化課程創(chuàng)新與改革，將“設(shè)計素描”類為教學(xué)重點(diǎn)，促使學(xué)生在設(shè)計類課程中，通過“設(shè)計素描”內(nèi)容擴(kuò)容與創(chuàng)新，培養(yǎng)良好的設(shè)計能力，激發(fā)多樣的設(shè)計靈感，充分鍛煉高職院校設(shè)計專業(yè)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力、構(gòu)思力等，從而設(shè)計出具有藝術(shù)性色彩和實用性價值的設(shè)計作品，為未來職業(yè)生涯規(guī)劃與專業(yè)技能深造等提供助力。

一、高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)“設(shè)計素描”課程的特征與內(nèi)涵

1.“設(shè)計素描”與純美術(shù)素描的不同

“設(shè)計素描”不是傳統(tǒng)意義上的美術(shù)素描，二者有著本質(zhì)上的不同。在廣義上分析，“設(shè)計素描”所涵蓋的內(nèi)容十分廣泛，包括的設(shè)計類型多種多樣，比如：具象設(shè)計素描、結(jié)構(gòu)設(shè)計素描、抽象設(shè)計素描、表現(xiàn)設(shè)計素描、意象設(shè)計素描、材質(zhì)結(jié)合媒介表現(xiàn)形素描等。而傳統(tǒng)素描則是寫實、繪物的藝術(shù)表現(xiàn)方式，對于美感要求高于“設(shè)計素描”。而“設(shè)計素描”主要是培養(yǎng)創(chuàng)意設(shè)計類、工程設(shè)計類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，注重強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過程中，培養(yǎng)高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，幫助學(xué)生形成空間立體性思維。

2.“設(shè)計素描”注重培養(yǎng)學(xué)生的造型感

在“設(shè)計素描”教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，著重培養(yǎng)學(xué)生的形態(tài)意識，進(jìn)而鍛煉學(xué)生的造型感思維，促使學(xué)生在進(jìn)行“設(shè)計素描”學(xué)習(xí)中，掌握“設(shè)計”與“素描”的內(nèi)在聯(lián)系，從而將二者的特點(diǎn)融合在一起，形成多元化、創(chuàng)新性的造型感。比如：教師要引導(dǎo)學(xué)生充分掌握各種造型因素，如：輪廓、比例、結(jié)構(gòu)、明暗、質(zhì)感等等，促使學(xué)生有針對性地提高自身的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的造型思維。

3.“設(shè)計素描”注重鍛煉學(xué)生的空間思維

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生，要具備多樣性的思維，比如：抽象思維、空間思維、形象思維等等。學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計空間思維主要是：對形體之間的正負(fù)、榫接、離合、凹凸、虛實等，要運(yùn)用契合時宜的方式，處理它們之間的矛盾關(guān)系，使之共融共存，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)科核心競爭力，突出高職專業(yè)藝術(shù)設(shè)計中“設(shè)計素描”特色與優(yōu)勢，全面提升學(xué)生的空間思維能力。

二、高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)“設(shè)計素描”課程教改實踐中存在的問題

1.注重寫生訓(xùn)練，忽視想象訓(xùn)練

“設(shè)計素描”教學(xué)方案制定中，教師依舊沿用傳統(tǒng)美術(shù)素描教學(xué)模式，對于“對象”的基本情況、思維意識等，缺乏想象訓(xùn)練環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生在“設(shè)計素描”訓(xùn)練中，缺乏訓(xùn)練目標(biāo)和訓(xùn)練重點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力難以得到發(fā)展，不能提高學(xué)生的學(xué)科綜合。在傳統(tǒng)素描教學(xué)中，教師注重“寫生訓(xùn)練”，以拓展學(xué)生的想象能力，但是在“設(shè)計素描”教學(xué)中，要著重強(qiáng)調(diào)“設(shè)計感”，這種教學(xué)模式，不能幫助學(xué)生鍛煉想象能力，久而久之，學(xué)生的思維定式問題逐步形成，限制自主設(shè)計能力發(fā)展。

2.注重技能教學(xué)，忽視設(shè)計重點(diǎn)

在“設(shè)計素描”教學(xué)中，教師注重技能教學(xué)，這是無可厚非的，但是過于重視技能教學(xué)而忽視學(xué)生設(shè)計能力培養(yǎng)，這會對學(xué)生的全面發(fā)展造成不可估量的損失。素描講究線條、明暗、搭配、輪廓等的處理，而對于細(xì)節(jié)的表達(dá)更是要求甚高，但是，如果僅僅依靠技能來突出設(shè)計，就會起到反作用，無法鍛煉學(xué)生自主設(shè)計能力，造成高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生思維定式的問題，從而導(dǎo)致學(xué)生的設(shè)計作品缺乏設(shè)計感的問題。

3.教學(xué)內(nèi)容單一，教學(xué)思想滯后

在高職院校中，設(shè)計專業(yè)教學(xué)無法突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏，對于教學(xué)內(nèi)容單一問題，難以進(jìn)行突破性的改變，不能根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況、市場需求程度以及教學(xué)大綱要求等，擴(kuò)容“設(shè)計素描”教學(xué)內(nèi)容，從而導(dǎo)致學(xué)生的“設(shè)計素描”學(xué)習(xí)視野受到限制，無法將具有時代感的教學(xué)元素融入到其中。另外，由于學(xué)生對于“設(shè)計素描”的理解出現(xiàn)問題，導(dǎo)致學(xué)生無法根據(jù)實際學(xué)習(xí)不足和缺點(diǎn)來盡心深造，從而導(dǎo)致學(xué)生的動手實踐能力和動腦思考能力受到影響，不能從根本上解決學(xué)生的問題，無法提高學(xué)生的學(xué)科核心競爭力。

三、高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)“設(shè)計素描”課程教改實踐有效策略

1.注重基礎(chǔ)課程教學(xué)，實現(xiàn)創(chuàng)新能力拓展

教師要根據(jù)當(dāng)前“設(shè)計素描”的大環(huán)境需求，著重培養(yǎng)學(xué)生的造型感思維，要造型感思維順應(yīng)當(dāng)前藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的定向教學(xué)目標(biāo)，為今后迎合市場需求做好準(zhǔn)備，要注重基礎(chǔ)課程教學(xué)設(shè)計，充分鍛煉學(xué)生的“素描設(shè)計”綜合能力。同時，也為學(xué)生自身個性化學(xué)習(xí)特點(diǎn)充分體現(xiàn)提供助力，幫助高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生提升學(xué)習(xí)素養(yǎng)奠定堅實基礎(chǔ)，從而實現(xiàn)學(xué)生的“素描設(shè)計”創(chuàng)新能力拓展。因此，教師要注重鍛煉學(xué)生的“素描設(shè)計”基本功，要讓學(xué)生以素描基礎(chǔ)、想象創(chuàng)造、科學(xué)搭配、生成作品等流程，專項訓(xùn)練學(xué)習(xí)能力，為拓展思維、培養(yǎng)意識奠定基礎(chǔ)，從而提高自身的綜合素養(yǎng)，增強(qiáng)實踐能力。

2.注重教學(xué)方式創(chuàng)新，鍛煉抽象思維意識

在“設(shè)計素描”教育教學(xué)過程中，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力，讓學(xué)生掌握空間思維意識和空間思維創(chuàng)造能力，這樣才能從根本上提升設(shè)計作品的水平，突顯出藝術(shù)設(shè)計與美術(shù)美感之間的聯(lián)系，使學(xué)生在思維創(chuàng)新上科學(xué)駕馭。教師要運(yùn)用多樣、多元的教學(xué)方式，來培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)感知能力，從而鍛煉學(xué)生的抽象意識。比如：教師要注重圍繞教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實際生活體驗等，培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)思維意識。教師要注重運(yùn)用“生活取材”教學(xué)方式，來增強(qiáng)學(xué)生取景能力，幫助學(xué)生形成“設(shè)計性”思維。另外，教學(xué)方式創(chuàng)新上，要注重基礎(chǔ)工具的創(chuàng)新，比如：將鉛筆、碳筆等結(jié)合起來，從而提高藝術(shù)設(shè)計綜合能力。

3.素描、設(shè)計結(jié)合，提升專業(yè)素養(yǎng)

隨著社會的不斷發(fā)展與進(jìn)步，高職院校教師要注重“素描”與“設(shè)計”結(jié)合教學(xué)理念的實施，要讓二者融為一體，真正意義上形成“設(shè)計素描”課程，從而提高學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，促使學(xué)生的素描靈感和素描技能得到專項的訓(xùn)練，進(jìn)而增強(qiáng)高職院校設(shè)計專業(yè)學(xué)生的探索與思考能力，全面增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)性設(shè)計水平，使學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)和幫助下，找到適合自身發(fā)展的教學(xué)方式，鍛煉專業(yè)綜合能力。比如：教師要引導(dǎo)學(xué)生充分了解市場對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才的需求，從建筑設(shè)計、環(huán)境藝術(shù)、廣告包裝、動畫制作、服裝服飾等等行業(yè)進(jìn)行認(rèn)知，了解“設(shè)計素描”的應(yīng)用領(lǐng)域和范圍，從而開展專項性教學(xué)訓(xùn)練活動，使學(xué)生可以更直觀且準(zhǔn)確的了解“設(shè)計素描”的內(nèi)涵并且加以高效運(yùn)用，設(shè)計出具有時代特色的藝術(shù)設(shè)計作品，為全面發(fā)展藝術(shù)設(shè)計能力做好努力，提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。

結(jié)語

總而言之，“設(shè)計素描”課程在實踐教學(xué)中，要結(jié)合設(shè)計專業(yè)的特點(diǎn)，不斷地進(jìn)行改革與創(chuàng)建，要注重將理論教學(xué)與實踐拓展科學(xué)銜接，為學(xué)生提供一個多元化、創(chuàng)新性的“設(shè)計素描”學(xué)習(xí)環(huán)境。另外，教師要綜合考量當(dāng)前人才市場所需要藝術(shù)專業(yè)人才條件，通過開展多樣性的“設(shè)計素描”學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)出高技能、多樣性的綜合性藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才，以滿足市場人才就業(yè)需求，提升高職院校育人知名度。

基金項目：課題編號：HQZYKY2020 ? 課題名稱：“雙高”背景下湖南高職新形態(tài)智慧教材開發(fā)研究 教育教學(xué)項目

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作者簡介 ：張蓓（1985—），女，湖南汽車工程職業(yè)學(xué)院講師，研究方向：美術(shù)學(xué)。