楊艷生 于文民

摘 要：目的：分析影響跳繩項(xiàng)目建設(shè)的影響因素。方法：采用分層隨機(jī)抽樣的方法進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，采用二元Logistic回歸進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。結(jié)果：跳繩項(xiàng)目建設(shè)的主要影響因素為學(xué)校認(rèn)識(shí)和領(lǐng)導(dǎo)重視程度（OR=6.088）;跳繩教師的數(shù)量、專(zhuān)業(yè)度、積極性、組織與指導(dǎo)因素（OR=7.982）;學(xué)校內(nèi)跳繩文化氛圍（社團(tuán)、宣傳、課程安排、體育競(jìng)賽）（OR=0.156）;家長(zhǎng)鼓勵(lì)與支持（OR=4.425）;與朋友一起參加鍛煉（OR=6.657）;跳繩俱樂(lè)部自費(fèi)培訓(xùn)技能（OR=8.062）;參加社會(huì)組織跳繩比賽（OR=7.382）。結(jié)論：目前小學(xué)跳繩項(xiàng)目建設(shè)僅為起步階段，應(yīng)從家庭、學(xué)校、社會(huì)、朋友等多層面進(jìn)行聯(lián)動(dòng)，相互融合、相互促進(jìn)來(lái)提高跳繩建設(shè)效果。

關(guān)鍵詞：跳繩;建設(shè);因素;Logistic回歸分析

中圖分類(lèi)號(hào)：G812 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：1673-260X（2021）07-0070-04

《“健康中國(guó)2030”規(guī)劃綱要》指出：[1]“加大學(xué)校健康教育力度：以中小學(xué)為重點(diǎn)，建立學(xué)校健康教育推進(jìn)機(jī)制?！薄敖⑦\(yùn)動(dòng)處方庫(kù)，開(kāi)展國(guó)民體質(zhì)測(cè)試，完善體質(zhì)健康監(jiān)測(cè)體系。”“制定實(shí)施學(xué)生的體質(zhì)健康干預(yù)計(jì)劃，培育學(xué)生體育愛(ài)好，實(shí)現(xiàn)學(xué)生熟練掌握1項(xiàng)以上體育運(yùn)動(dòng)技能，確保學(xué)生校內(nèi)每天體育活動(dòng)時(shí)間不少于1小時(shí)。”在這個(gè)大背景下，隨著基礎(chǔ)教育課程改革的推進(jìn)和特色化教學(xué)的普及，學(xué)校將特色項(xiàng)目建設(shè)作為學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的任務(wù)?！耙恍Ｒ黄罚惶厣钡奶K運(yùn)動(dòng)特色項(xiàng)目在中小學(xué)逐步發(fā)展起來(lái)，但花樣跳繩項(xiàng)目推廣和普及的力度所達(dá)到的程度并不理想，受到諸多因素的影響，本文以這個(gè)角度為切入點(diǎn)進(jìn)行探討。

1 數(shù)據(jù)及方法

1.1 研究對(duì)象

采取分層和隨機(jī)抽樣相結(jié)合的方法，選取赤峰市的紅山區(qū)和松山區(qū)的部分小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)、老師和學(xué)生對(duì)應(yīng)的家長(zhǎng)為調(diào)查對(duì)象，調(diào)研學(xué)校為紅山郡小學(xué)、紅山區(qū)第十二小學(xué)、實(shí)驗(yàn)小學(xué)（包括分校）、赤峰二中國(guó)際實(shí)驗(yàn)小學(xué)、松山六小、松山四中附小，共6所學(xué)校，共發(fā)放學(xué)校版問(wèn)卷60份（每所學(xué)校10份），回收問(wèn)卷60份，有效問(wèn)卷為60份;共發(fā)放家長(zhǎng)版問(wèn)卷1800份（每所學(xué)校300份），回收問(wèn)卷1752份，剔除回答不完整、答案重復(fù)問(wèn)卷，最終有效問(wèn)卷為1708份。

1.2 問(wèn)卷編制

此次調(diào)研工作采用上海市學(xué)生體質(zhì)健康研究中心編制的問(wèn)卷，該問(wèn)卷的編制、評(píng)價(jià)等內(nèi)容其效度和信度水平得到肯定。在此基礎(chǔ)上小學(xué)跳繩項(xiàng)目建設(shè)的影響因素的選擇，課題組通過(guò)對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)的梳理[2-9]，最終確定與學(xué)生成長(zhǎng)密切相關(guān)的學(xué)校因子、家庭因子、朋友因子、社會(huì)因子4個(gè)因子為維度，篩選了20個(gè)可能對(duì)跳繩項(xiàng)目建設(shè)產(chǎn)生影響的因素，設(shè)計(jì)了兩種自編的調(diào)查問(wèn)卷，分別為《跳繩項(xiàng)目建設(shè)的影響因素問(wèn)卷——學(xué)校版》《跳繩項(xiàng)目建設(shè)的影響因素問(wèn)卷——家長(zhǎng)版》，其中教師、文化氛圍、重視程度等的結(jié)果來(lái)自學(xué)校版問(wèn)卷，家庭、朋友、社會(huì)的結(jié)果來(lái)自學(xué)生對(duì)應(yīng)的家長(zhǎng)版問(wèn)卷，最終進(jìn)行合并調(diào)查。備選答案采用李克特五點(diǎn)等級(jí)法。

1.3 信效度檢驗(yàn)

為確保研究的科學(xué)性，筆者對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行信、效度檢驗(yàn)。信度檢驗(yàn)結(jié)果顯示，兩個(gè)維度的克隆巴赫α系數(shù)分別為0.823、0.787，表明該問(wèn)卷的信度良好。在隨后效度檢驗(yàn)中，采用探索性因子分析對(duì)量表的效度進(jìn)行KMO值和Bartletts球形檢驗(yàn)。結(jié)果顯示，KMO值為0.792，Bartlett球形檢驗(yàn)X2值為394.275，Sig值為0.000<0.01，達(dá)到非常顯著。這說(shuō)明變量間有共同因素存在，適合做因素分析。

1.4 因子分析（降維）

采用主成分分析法進(jìn)行因素分析，以固定因子個(gè)數(shù)為4個(gè)的方法抽取因素。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：“學(xué)校因子”主要由X1-X5支配，5個(gè)因子分別從場(chǎng)地器材、重視程度、學(xué)業(yè)壓力、教師因素、文化氛圍等不同層面對(duì)跳繩開(kāi)展起支撐作用。“家庭因子”主要由X6-X10支配，5個(gè)因子分別從鼓勵(lì)與支持、親子活動(dòng)、與文化課關(guān)系、經(jīng)濟(jì)投入、喜愛(ài)程度等不同層面對(duì)跳繩開(kāi)展起支撐作用。“朋友因子”主要由X11-X14支配，4個(gè)因子分別從朋友的鼓勵(lì)、共同、認(rèn)識(shí)與意識(shí)、興趣傾向等不同層面對(duì)跳繩開(kāi)展起支撐作用?！吧鐣?huì)因子”主要由X15-X20支配，5個(gè)因子分別從自費(fèi)培訓(xùn)、參加社會(huì)組織比賽、社會(huì)氛圍、體育名人、制度因素、社會(huì)場(chǎng)地等不同層面對(duì)跳繩開(kāi)展起支撐作用。與前期問(wèn)卷設(shè)計(jì)吻合。

1.5 建立分析變量

以自制調(diào)查問(wèn)卷影響跳繩特色項(xiàng)目建設(shè)的2個(gè)維度分別為因變量，自變量為學(xué)校、家庭、朋友、社會(huì)4因子所包含的20個(gè)相關(guān)因素，各變量賦值如表1。

1.6 建立變量分析模型

采用二元logistic回歸方法，分析綜合評(píng)級(jí)的影響因素，計(jì)算OR值;顯著性水平為0.05。

2 結(jié)果

將問(wèn)卷有效數(shù)據(jù)錄入SPSS22.0軟件，按【分析】-【回歸】-【二元Logistic】選項(xiàng)的操作步驟，“跳繩建設(shè)”為因變量，X1至X20的20個(gè)維度為自變量，采用引入法進(jìn)入回歸分析，輸出結(jié)果。

2.1 模型系數(shù)綜合檢驗(yàn)

模型：χ2=39.661，P=0.006<0.01，按α=0.05水準(zhǔn)，認(rèn)為自變量X1至X20與因變量y（跳繩建設(shè)狀況）的Logistic回歸方程有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，結(jié)果見(jiàn)表2。

2.2 模型摘要

本文Cox & Snell R方（0.484）以及Nagelkerke R方（0.647）檢驗(yàn)是回歸方程的擬合優(yōu)度檢驗(yàn)，R方（R2<1）越大表明模型擬合效果越好，結(jié)果見(jiàn)表3。

2.3 方程中的變量

表4中的結(jié)果顯示X2、X4、X5、X6、X12、X15、X16的Wald值分別為5.942（P=0.015<0.05）、5.396（P=0.020<0.05）、3.436（P=0.064接近0.05）、3.801（P=0.051接近0.05）、3.206（P=0.073接近0.05）、5.110（P=0.024<0.05）、4.116（P=0.042<0.05），按α=0.05水準(zhǔn)，認(rèn)為X2、X4、X15、X16、四個(gè)維度與y有顯著性關(guān)系，X5、X6、X12三個(gè)維度與y有邊緣顯著性關(guān)系;估計(jì)優(yōu)勢(shì)比（OR=6.088）學(xué)校認(rèn)識(shí)和領(lǐng)導(dǎo)重視程度（X2）;（OR=7.982）跳繩教師的數(shù)量、專(zhuān)業(yè)度、積極性、組織與指導(dǎo)因素（X4）;（OR=0.156）學(xué)校內(nèi)跳繩文化氛圍（社團(tuán)、宣傳、課程安排、體育競(jìng)賽）（X5）;（OR=4.425）家長(zhǎng)鼓勵(lì)與支持（X6）;（OR=6.657）與朋友一起參加鍛煉（X12）;（OR=8.062）跳繩俱樂(lè)部自費(fèi)培訓(xùn)技能（X15）;（OR=7.382）參加社會(huì)組織跳繩比賽（X16）。以“（OR=6.088）學(xué)校認(rèn)識(shí)和領(lǐng)導(dǎo)重視程度（X2）”為例，該OR值解釋為：若學(xué)校認(rèn)識(shí)和領(lǐng)導(dǎo)重視程度在原基礎(chǔ)上提升一個(gè)檔次，則跳繩項(xiàng)目建設(shè)開(kāi)展將增至原有的6.088倍。

3 討論

3.1 學(xué)校因子

學(xué)校對(duì)小學(xué)跳繩項(xiàng)目建設(shè)的影響起著重要的作用，學(xué)校是最大的因素，本研究中與學(xué)校相關(guān)因子有5個(gè)：場(chǎng)地器材、重視程度、學(xué)業(yè)壓力、教師因素、文化氛圍，其中，學(xué)校認(rèn)識(shí)和領(lǐng)導(dǎo)重視程度的影響最大（6.088）;跳繩教師的數(shù)量、專(zhuān)業(yè)度、積極性、組織與指導(dǎo)因素次之。學(xué)校內(nèi)跳繩文化氛圍（社團(tuán)、宣傳、課程安排、體育競(jìng)賽）的影響（OR=0.156）。本研究的數(shù)據(jù)證明，學(xué)校和領(lǐng)導(dǎo)的重視起著決定性作用。體育教師是跳繩建設(shè)的執(zhí)行和落實(shí)因素;學(xué)校跳繩文化氛圍由校園體育文化、運(yùn)動(dòng)環(huán)境和運(yùn)動(dòng)集體的培養(yǎng)等構(gòu)成，學(xué)校體育競(jìng)賽是選拔競(jìng)技體育人才的基礎(chǔ)、學(xué)校社團(tuán)在時(shí)間維度上延長(zhǎng)了學(xué)生參與鍛煉的時(shí)間。“學(xué)校體育場(chǎng)地器材情況”在模型中的優(yōu)勢(shì)比值為0.834，場(chǎng)地器材設(shè)施是運(yùn)動(dòng)的硬件指標(biāo)，但對(duì)跳繩項(xiàng)目的建設(shè)影響不大，由于該項(xiàng)目對(duì)場(chǎng)地器材的要求不高，方便開(kāi)展。

3.2 家庭因子

張加林等[3]的研究表明，家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生的體育參與行動(dòng)表率欠缺，家長(zhǎng)應(yīng)意識(shí)到態(tài)度的重要性，應(yīng)提供資金、觀念、陪伴支持，與本研究的結(jié)論吻合，本文中“家長(zhǎng)鼓勵(lì)與支持”在家庭因子中影響程度最大（4.425），該因素甚至大于與孩子一起參加運(yùn)動(dòng)等直接因素，成為家庭因子中影響最大的因素。家長(zhǎng)對(duì)跳繩學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)投入對(duì)模型的影響沒(méi)有達(dá)到顯著性水平，但是優(yōu)勢(shì)比達(dá)到了2.124，在家庭因子中的影響程度排在第二的位置，說(shuō)明在家長(zhǎng)鼓勵(lì)與支持的重要影響因子是通過(guò)經(jīng)濟(jì)投入的支撐來(lái)實(shí)現(xiàn)的。

3.3 朋友因子

朋友因子中“與朋友一起參加鍛煉”模型中的優(yōu)勢(shì)比為6.657，這說(shuō)明，朋友的陪伴與共同參與，始終對(duì)小學(xué)跳繩項(xiàng)目建設(shè)起著重要作用，體育運(yùn)動(dòng)中的同伴關(guān)系對(duì)學(xué)生的參與有重要影響，促進(jìn)關(guān)系是相互的，同伴吸引學(xué)生進(jìn)行鍛煉，同時(shí)，增進(jìn)同伴之間的關(guān)系。這就提示我們?cè)谌蘸蟮墓ぷ髦?，要注意學(xué)生彼此之間的交互作用，在開(kāi)展活動(dòng)時(shí)，增加團(tuán)體項(xiàng)目，速度類(lèi)的一分鐘集體跳、10人跑8字，花樣類(lèi)的四人同步跳、交互繩，規(guī)定賽等，從而促進(jìn)跳繩特色項(xiàng)目建設(shè)?！皩W(xué)習(xí)跳繩的興趣傾向”模型中的優(yōu)勢(shì)比為1.812，“朋友的鼓勵(lì)參加鍛煉”模型中的優(yōu)勢(shì)比為1.178，這兩個(gè)值分別代表了對(duì)跳繩開(kāi)展的影響，較之朋友的鼓勵(lì)，興趣傾向更能激發(fā)學(xué)生的跳繩運(yùn)動(dòng)參與意愿。

3.4 社會(huì)因子

“參加社會(huì)組織跳繩比賽”優(yōu)勢(shì)比值為7.382，依據(jù)此結(jié)果，應(yīng)首要考慮加強(qiáng)社會(huì)內(nèi)學(xué)生體育活動(dòng)，增加活動(dòng)數(shù)量，豐富活動(dòng)內(nèi)容與形式?！疤K俱樂(lè)部自費(fèi)培訓(xùn)技能”的優(yōu)勢(shì)比值為8.062，社會(huì)內(nèi)的技能培訓(xùn)具有大眾化、多樣化特點(diǎn)，社會(huì)跳繩在開(kāi)展過(guò)程中，豐富技能培訓(xùn)的內(nèi)容，創(chuàng)造更多校外學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。也說(shuō)明，學(xué)生離開(kāi)學(xué)校，獨(dú)生子女沒(méi)有玩伴，社會(huì)體育組織十分重要，組織學(xué)生共同運(yùn)動(dòng)、提升體質(zhì)健康、豐富娛樂(lè)生活、情感交流。在此基礎(chǔ)上，完善社會(huì)學(xué)生體育組織管理系統(tǒng)，使社會(huì)成為學(xué)生在校外進(jìn)行鍛煉的有力保障，激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)意愿，進(jìn)一步推動(dòng)跳繩項(xiàng)目的建設(shè)[2]。

4 結(jié)語(yǔ)

構(gòu)建學(xué)校、社會(huì)、家庭相結(jié)合的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，學(xué)生體質(zhì)健康的促進(jìn)需要三者的相互融合、相互促進(jìn)，家庭因子需要積極地投入，提供資金支持、擺正家長(zhǎng)的觀念、陪伴共同成長(zhǎng);學(xué)校因子提供運(yùn)動(dòng)的知識(shí)、技能、保健、場(chǎng)地器材、重視程度、教師素養(yǎng)、文化氛圍支持;社會(huì)因子營(yíng)造運(yùn)動(dòng)氛圍、發(fā)揮體育名人效應(yīng)、提供培訓(xùn)和講座等;朋友因子也是不可忽視，朋友的鼓勵(lì)、共同參與、認(rèn)識(shí)與意識(shí)、興趣傾向等不同層面對(duì)跳繩開(kāi)展起支撐作用。在接下來(lái)的工作中，如何落實(shí)2016年國(guó)務(wù)院辦公廳《強(qiáng)化學(xué)校體育促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展》的文件精神、如何實(shí)現(xiàn)學(xué)校、社會(huì)、家庭協(xié)調(diào)發(fā)展是我們急需解決的重要課題。

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