于慧明

摘 要：閱讀教學(xué)是高中語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中的重要組成部分，因此教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重語(yǔ)文的“個(gè)性化閱讀”教學(xué)，讓學(xué)生以積極主動(dòng)的心態(tài)進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)，從文章中感受到作者的感情，享受審美的樂(lè)趣。高中階段是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要階段，教師應(yīng)該采取創(chuàng)新式的教學(xué)方式。閱讀環(huán)節(jié)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)最重要的環(huán)節(jié)，教師注重學(xué)生的閱讀在一定程度上可以提高學(xué)生的語(yǔ)文水平，從而促進(jìn)高效課堂的建立。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;個(gè)性化閱讀;教學(xué)策略

在高中語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)積極創(chuàng)新教學(xué)方式，并以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，力爭(zhēng)為學(xué)生創(chuàng)造自由平等的學(xué)習(xí)氛圍。在新課改的背景之下，語(yǔ)文閱讀教學(xué)越來(lái)越受到社會(huì)的廣泛關(guān)注，教師要采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化閱讀學(xué)習(xí)。所謂個(gè)性化閱讀，即指學(xué)生在進(jìn)行閱讀的過(guò)程中，教師充分尊重學(xué)生的個(gè)性進(jìn)行教學(xué)。文章從高中語(yǔ)文個(gè)性化閱讀的教學(xué)方法、意義以及當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行相關(guān)探討，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀的學(xué)習(xí)興趣，提高教師的教學(xué)效率。

一、 語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

如今在新課改的要求之下，一大部分語(yǔ)文教師逐漸認(rèn)識(shí)到閱讀教學(xué)對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)提高的重要性，但是教師在教學(xué)過(guò)程中仍存在一些問(wèn)題。這些問(wèn)題一方面體現(xiàn)在教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)課時(shí)的設(shè)計(jì)不合理和在教學(xué)過(guò)程中過(guò)度對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行講解，而忽略學(xué)生的閱讀思維能力培養(yǎng)。另一方面則出現(xiàn)在學(xué)校的內(nèi)部，學(xué)校認(rèn)為漢語(yǔ)是學(xué)生的母語(yǔ)，學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文內(nèi)容的理解會(huì)更加容易，因此學(xué)校將教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)放在數(shù)學(xué)和英語(yǔ)等重要科目的教學(xué)中。有的教師認(rèn)為語(yǔ)文就是簡(jiǎn)單的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，不管教師采取何種教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生的影響也不大，從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性降低。

另外，有些語(yǔ)文教師在語(yǔ)文個(gè)性化閱讀的教學(xué)過(guò)程中，過(guò)分注重學(xué)生的民主化，從而忽略了教師的主導(dǎo)地位。教師在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生大膽進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，遇到不會(huì)的問(wèn)題鼓勵(lì)學(xué)生敢于提問(wèn)，學(xué)生通過(guò)在課堂的自主學(xué)習(xí)和采取相互間的討論來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師的作用在學(xué)生眼中慢慢淡化。同時(shí)，一些教師在教學(xué)過(guò)程中往往追求輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，輕視對(duì)文章內(nèi)容的解讀。傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)方式為：課堂一開(kāi)始，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文章的速讀，然后對(duì)作者進(jìn)行介紹，最后介紹中心段落和中心思想。現(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)有了很大改觀，但是有的教師為了營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，將備課的時(shí)間花在了對(duì)課堂形式的設(shè)計(jì)之上，結(jié)果學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)變多，但是此種教學(xué)方式難以掩蓋學(xué)生的思想?yún)T乏，課堂效率大大降低。

二、 個(gè)性化閱讀教學(xué)對(duì)教師的要求

個(gè)性化閱讀教學(xué)不僅僅要求教師對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行充分的尊重，而且也對(duì)教師提出了較高的要求。教師在個(gè)性化閱讀教學(xué)過(guò)程中，既要做一個(gè)合格的文本閱讀者，又要認(rèn)真?zhèn)湔n，采取創(chuàng)新式的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。倘若教師沒(méi)有參與學(xué)生的閱讀活動(dòng)，并且由于學(xué)生心智水平和已有經(jīng)驗(yàn)不足，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)文章的理解較為淺顯，難以把握文章的主旨，從而影響了學(xué)習(xí)效率。

首先，教師不可輕易否定學(xué)生的回答。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體，他們對(duì)于文字或者文章會(huì)有自己獨(dú)特的見(jiàn)解和情感，當(dāng)然這其中也包含不準(zhǔn)確的地方。因此教師在此過(guò)程中首先就應(yīng)該做到給予學(xué)生充分的尊重，即使學(xué)生回答的是錯(cuò)誤的，也要引導(dǎo)學(xué)生陳述出他自己給出這個(gè)答案的理由，保證學(xué)生的積極性，從而使得學(xué)生具備回答問(wèn)題的勇氣。其次，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)具備過(guò)硬的專業(yè)素養(yǎng)和正確的社會(huì)價(jià)值觀念。教師培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化閱讀能力時(shí)，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念并以課本內(nèi)容為依據(jù)，尊重受教育者在教學(xué)過(guò)程中的主體地位。只有確立了學(xué)生的主體地位，才有可能在實(shí)踐活動(dòng)中按照新的思路來(lái)構(gòu)建個(gè)性化教學(xué)模式。最后，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生之間的差距，在課堂教學(xué)過(guò)程中不應(yīng)一味地強(qiáng)調(diào)每個(gè)學(xué)生每天必須完成一樣的任務(wù)，教師可以適當(dāng)采用分層教學(xué)法，將授課內(nèi)容由簡(jiǎn)到難地傳授給學(xué)生，讓每個(gè)階段的學(xué)生都能感受到語(yǔ)文的魅力，從而提高對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性。

三、 個(gè)性化閱讀所展現(xiàn)的教學(xué)特點(diǎn)

個(gè)性化閱讀教學(xué)需要尊重學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的閱讀需求，采取創(chuàng)新式的教學(xué)方法充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生充分感受作者的情感，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，提高學(xué)生的思想境界。

個(gè)性化閱讀要尊重閱讀主體的差異性、閱讀過(guò)程的調(diào)控性和閱讀實(shí)踐的可探究性。由于每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷不同，因此對(duì)某一篇文章的感受與理解也不同。真正高效的閱讀課堂教學(xué)需要整個(gè)高中班級(jí)的學(xué)生共同參與，閱讀者只有全身心地投入到閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中，才會(huì)更好地掌握文章的知識(shí)點(diǎn)。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分尊重學(xué)生之間的差異，對(duì)不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)方式，使課堂中的每一位學(xué)生都能感受到學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣。

教師在個(gè)性化閱讀教學(xué)活動(dòng)中要注重實(shí)踐的可探究性，通過(guò)學(xué)生對(duì)于文章的速讀以及精讀，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)字面信息發(fā)掘潛在的信息，并且教師可以設(shè)計(jì)一些有探究性的討論活動(dòng)，引發(fā)學(xué)生之間的相互討論?？商骄啃缘慕虒W(xué)特點(diǎn)能在很大程度上促進(jìn)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神的發(fā)展。

閱讀過(guò)程的可調(diào)控性是指學(xué)生在閱讀過(guò)程中往往無(wú)法一步到位，需要在看到文字之后對(duì)文章進(jìn)行理解，在此過(guò)程中學(xué)生容易對(duì)文章容易產(chǎn)生誤解，這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中充分掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并對(duì)學(xué)生不斷調(diào)控，最終使學(xué)生對(duì)文章形成更加全面且深入的理解和掌握。

四、 高中語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)策略

（一）采用活動(dòng)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生個(gè)性化閱讀興趣

在如今高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，個(gè)性化閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成不應(yīng)該僅僅局限于語(yǔ)文課上，因?yàn)檫@種形式非常限制學(xué)生思維能力的發(fā)展，久而久之會(huì)讓學(xué)生逐漸忽視閱讀的重要性，從而難以養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。針對(duì)此情況，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以有效開(kāi)展閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)逐步感受到語(yǔ)文閱讀的重要性，并且規(guī)范自己的閱讀行為，不斷提高自己。閱讀是一種理解、領(lǐng)悟、吸收、鑒賞、評(píng)價(jià)和探究文章的思維過(guò)程，通過(guò)此過(guò)程學(xué)生可以改變思想、獲取知識(shí)，甚至可能改變命運(yùn)。