曹玉芝
摘 要:文章主要探討如何在初中英語課堂中運(yùn)用互動教學(xué)模式,此次研究以仁愛版初中英語教材為例,結(jié)合相關(guān)參考文獻(xiàn),為文章提供理論基礎(chǔ)。文中指出了當(dāng)前初中英語教學(xué)中存在的不足,提出利用互動式教學(xué)法,首先是構(gòu)建和諧的課堂氛圍,其次是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,最后要面向全體學(xué)生,鼓勵學(xué)生參與到教學(xué)情境當(dāng)中,促進(jìn)我國義務(wù)教育的發(fā)展。
關(guān)鍵詞:互動教學(xué)模式;初中英語課堂;仁愛版
由于受到長期應(yīng)試教育的影響,以及傳統(tǒng)教學(xué)模式的熏陶,在英語學(xué)習(xí)中采用大量的題海戰(zhàn)術(shù),讓學(xué)生通過刷題達(dá)到對英語知識點(diǎn)的記憶。但是這樣的教學(xué)方式不利于學(xué)生理解語法,不利于培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科素養(yǎng)。文章針對出現(xiàn)的種種問題,提出了互動教學(xué)模式,對改善當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境有參考意義。
一、 當(dāng)前初中英語課堂教學(xué)存在的不足
(一)英語課堂氛圍沉悶
課堂氛圍沉悶是當(dāng)前初中英語的普遍現(xiàn)象,中國教育早早被打上了“應(yīng)試”的標(biāo)簽。學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)是為了考試取得一個好成績,優(yōu)秀的學(xué)生埋頭苦讀,學(xué)困生更不愿意在課堂上發(fā)言,認(rèn)為答錯了丟臉,何況更優(yōu)秀的學(xué)生都不發(fā)言。學(xué)生們認(rèn)為教師才是課堂的主導(dǎo),是知識的權(quán)威,導(dǎo)致課堂十分沉悶,就像一池死水,任憑教師使用千方百計(jì),絞盡腦汁也不能夠?qū)W(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂上。教師為了完成教學(xué)任務(wù),想要將英語的語法、單詞、課文、翻譯、拓展都在一堂課程中完成,學(xué)生沒有機(jī)會進(jìn)行深度思考,教師也忽略了學(xué)生在接受知識時的心理感受。究其原因是因?yàn)檎n堂教學(xué)方式千篇一律,學(xué)生長期處于這樣的課堂氛圍里,自然會對英語課堂提不起興趣了。
(二)教師教學(xué)理念落后
隨著教育改革的不斷深化,要求教師必須以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為主,以達(dá)到學(xué)生終身發(fā)展的需求。但是受到傳統(tǒng)教學(xué)模式與新型教學(xué)方式的沖擊,教師沒有平衡好二者的關(guān)系,雖然嘗試過采用新型的教學(xué)方式,但是即使是使用多媒體設(shè)備結(jié)合到課堂中來,但是在課堂上仍是對著PPT念課文,內(nèi)容單一,PPT的設(shè)計(jì)不適合初中生的審美。即使加入了視頻教學(xué),但是采用的視頻都是老電影,面對青春活潑的學(xué)生,顯然不受用。主要原因是,雖然教師愿意使用多媒體設(shè)備,但準(zhǔn)備的課件與學(xué)生的審美相脫離,教師沒有深入了解學(xué)生近階段喜歡的內(nèi)容,缺乏與學(xué)生的交流,一味地按照自己的想法設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,使得學(xué)生漸漸失去了興趣。
(三)學(xué)生能力無法施展
由于教師依然以學(xué)生的成績?yōu)殛P(guān)注點(diǎn),在教學(xué)中重點(diǎn)講解教材內(nèi)容和真題練習(xí),原因還是因?yàn)槭艿綉?yīng)試教育的影響,教師無法在這樣的教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行創(chuàng)新,轉(zhuǎn)變思路。例如,在講解教材的知識點(diǎn)時,教師更注重學(xué)生是不是記下來了,是不是能夠理解了,但是卻忽略對知識的鞏固創(chuàng)新。每次課程結(jié)束,下一堂課就學(xué)習(xí)了新的內(nèi)容,學(xué)生無法對大量的語法和單詞進(jìn)行長期的記憶。另外,學(xué)生在日常生活中都處于漢語的環(huán)境中,除了少部分家庭注重英語的學(xué)習(xí),但是大部分家庭還是會用母語交流。在日常生活中,學(xué)生們使用英語交流的次數(shù)少之又少,在課堂上,教師也正是講試題,缺乏與學(xué)生進(jìn)行口頭交流,學(xué)生很難檢驗(yàn)自己的發(fā)音是否正確,教師也無法掌握學(xué)生的真實(shí)情況安排教學(xué)內(nèi)容。
二、 互動式教學(xué)法在初中英語課堂的實(shí)施策略
(一)構(gòu)建和諧的課堂氛圍
我們在學(xué)習(xí)時常常會發(fā)現(xiàn),周邊的環(huán)境其實(shí)對學(xué)習(xí)效率有重要的影響,愉快的學(xué)習(xí)氛圍能夠提高學(xué)習(xí)效率,而沉悶緊張的學(xué)習(xí)氛圍很容易產(chǎn)生疲勞感。所以,教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)建一個和諧、愉快的課堂氛圍,這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,拉近學(xué)生與教師的距離,增加師生的互動。有研究表明,在積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)下,學(xué)生更容易調(diào)用已有的經(jīng)驗(yàn)背景,用于解決實(shí)際的困難,在愉悅的氛圍中更容易培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。要想將互動式教學(xué)法應(yīng)用于英語課堂上,首先就是要構(gòu)建和諧的課堂氛圍,其中構(gòu)建和諧的課堂氛圍要包括三個方面,第一,課堂上應(yīng)該以學(xué)生為主體,教師應(yīng)該尊重學(xué)生的意愿,要積極參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中,不再只是帶著知識走向?qū)W生,而是引導(dǎo)學(xué)生走向知識,在課堂上要多傾聽學(xué)生的建議,鼓勵學(xué)生進(jìn)行思考,遇到不懂的問題要及時提問,教師幫忙解決問題;第二,由于每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同,成長環(huán)境不同,所以學(xué)生的英語水平也是參差不齊的,教師要尊重學(xué)生的差異性,讓學(xué)生勇敢表達(dá)自己的觀點(diǎn),不要限制學(xué)生思考的方式,條條大路通羅馬,有的學(xué)生喜歡背單詞,有些學(xué)生運(yùn)用語法,應(yīng)該考慮學(xué)生的不同,安排教學(xué)計(jì)劃;第三,在教學(xué)過程中,教師也要參與進(jìn)學(xué)生的話題當(dāng)中,積極引導(dǎo)學(xué)生張口說英語,遇到問題要及時糾正,使中國英語不再是“啞巴式英語”。泰戈?duì)栐f:“如果你把所有的錯誤都關(guān)在門外時,真理也將被關(guān)在外面了?!彼裕瑢W(xué)生在犯錯時,教師不是貶低學(xué)生,而是要將學(xué)生引到正確的道路上來。
在課堂上,教師為了讓學(xué)生更快地融入課堂情境當(dāng)中,可以運(yùn)用一些小故事或者問題,跟學(xué)生產(chǎn)生互動,營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍,引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。以仁愛版初中英語教材為例,在學(xué)習(xí)到七年級上冊Unit 2 Looking Different時,了解這篇課文的重點(diǎn),是了解人的外貌特點(diǎn),熟悉固定短語搭配和重點(diǎn)句子??梢栽谏险n之前,給學(xué)生放兩個小短片,讓學(xué)生通過聲音和動畫對本節(jié)課的內(nèi)容有大致的理解,然后對學(xué)生提出問題,從學(xué)生感興趣的話題入手?!癢ho is your favorite actor?”“What does he look like?”“What color is her hair?”可以了解學(xué)生最近喜歡的哪些偶像,以此為切入點(diǎn)再觀察到身邊的同桌、前后桌有哪些外貌特點(diǎn),既可以做到學(xué)生與教師的互動,也能做到學(xué)生與學(xué)生之間的互動,為學(xué)生營造了一個愉悅開放的教學(xué)環(huán)境。在學(xué)生對他人的缺點(diǎn)評頭論足時,教師應(yīng)該及時指出學(xué)生的錯誤,這樣用他人的缺點(diǎn)評價別人的行為是不對的,要用客觀的眼光去看待。這樣還能在英語課堂中穿插德育教育,建立起教材與生活的聯(lián)系,活躍學(xué)生的思維,讓學(xué)生了解課堂的重點(diǎn)內(nèi)容,面對不懂的單詞能夠通過自己去查閱,這樣才有利于自身能力的發(fā)展。