芻議建構(gòu)式互動教學(xué)模式在大學(xué)英語聽說教學(xué)中的應(yīng)用

余仕鵬

【摘 要】互動是語言交流和語言應(yīng)用實踐的有效環(huán)節(jié)，課堂互動的效果如何，直接關(guān)系到教學(xué)的成敗。文章以建構(gòu)主義理論和互動理論為理論基礎(chǔ)，結(jié)合大學(xué)英語聽說課程的教學(xué)實踐，重點探究如何有效地將建構(gòu)式互動理論應(yīng)用到大學(xué)英語聽說教學(xué)中，旨在提升大學(xué)英語聽說教學(xué)的效果。

【關(guān)鍵詞】互動教學(xué)模式 大學(xué)英語聽說教學(xué) 應(yīng)用

一、引言

大學(xué)英語聽說教學(xué)就是要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，通過有意義的互動實現(xiàn)教學(xué)目標，讓學(xué)生在英語教學(xué)中對教師、同學(xué)、教學(xué)材料產(chǎn)生積極有效的反饋，充分利用有效資源，促使學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，營造師生、生生交流的活躍氛圍，讓學(xué)生積極參與到聽說課程的教學(xué)實踐中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、實踐意識和應(yīng)用意識。然而當前的教與學(xué)存在很多問題。由于學(xué)生的英語基礎(chǔ)薄弱，大多數(shù)學(xué)生沒有養(yǎng)成講英語的習(xí)慣，教師難以避免會將口語課程上成了翻譯課程，導(dǎo)致學(xué)生缺乏英語學(xué)習(xí)的真實情景；教師的聽說材料較難，學(xué)生駕馭不了，沒有發(fā)揮的空間；大學(xué)英語的等級考試直接扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，大多數(shù)學(xué)生不能通過等級考試，從而失去了學(xué)習(xí)英語的興趣；課堂單一的互動模式也無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，轉(zhuǎn)換教育角色，從互動理念出發(fā)，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，打牢學(xué)生的英語基礎(chǔ)。

二、大學(xué)英語聽說教學(xué)中互動教學(xué)的策略

（一）選擇有效的教學(xué)材料是前提

教師要充分理解建構(gòu)主義的教學(xué)觀，在選擇教學(xué)材料的時候要充分考慮到學(xué)生的實際，如主動性、社會性、情境性以及原有的知識和經(jīng)驗，把原有知識作為學(xué)生新知識的生長點。在選擇教學(xué)材料時，應(yīng)考慮材料要有利于構(gòu)建鮮活情景，構(gòu)建理想的學(xué)習(xí)環(huán)境。理想的學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)當包括情境、協(xié)作、交流和意義建構(gòu)四個部分。教學(xué)材料的選取對于實現(xiàn)上述各類互動都至關(guān)重要。材料選擇妥否直接影響師生、生生以及人機間的互動，從而影響學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性。恰當?shù)慕虒W(xué)資源和學(xué)習(xí)資源，能使學(xué)生輕松找到適合自己的“有趣并相關(guān)”的“可理解性輸入”。教師選擇材料時要有助于培養(yǎng)學(xué)生的語言“輸出”交際能力。聽力材料的選取要考慮循序漸進，材料既是聽的載體，也是說的素材，最好能夠達到以聽促說的目的。在進行大學(xué)英語聽說課程教學(xué)時，我選取了一些較貼近學(xué)生生活和學(xué)習(xí)實際的額外問題。

（二）充分調(diào)動學(xué)生的積極性是關(guān)鍵

轉(zhuǎn)變教師的角色至關(guān)重要。教師要真正意識到自身的主導(dǎo)作用，而不是主體作用，強調(diào)以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，給學(xué)生一個交流、展示的平臺，真正把課堂還給學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，提高課堂效率，尤其要注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和合作學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，實現(xiàn)有意義的生生互動。教師要成為課堂教學(xué)的設(shè)計者、指導(dǎo)者，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，對知識的接收只能由學(xué)生自己建構(gòu)完成，以他自己的經(jīng)驗為背景來分析知識的合理性。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅要理解新知識，還要對新知識進行分析、檢驗和批判，將聽說有機結(jié)合起來，相互反撥，真正達到以聽促說、以聽促評、以聽促學(xué)的局面。

（三）實施有效的互動教學(xué)模式是保障

互動式教學(xué)方法多種多樣，各有千秋，教師需根據(jù)不同的教學(xué)主體、客體和環(huán)體特點靈活運用。在互動模式選擇上應(yīng)遵循以下互動原則：在聽說教學(xué)課程中選擇何種互動的方式，除了要考慮遵循教學(xué)的基本原則外，在設(shè)計時還要考慮到操作的可行性、趣味性、知識性和反饋性。聽說教學(xué)相互關(guān)聯(lián)，聽是說的基礎(chǔ)，說是聽的表現(xiàn)形式。積極推行反思體驗式教學(xué)，讓學(xué)生積極反饋教師的教學(xué)，反思自身的學(xué)習(xí)，延展教師課堂教學(xué)的深度和廣度。在大學(xué)英語聽說教學(xué)中，可采取的互動教學(xué)法有主題探討式教學(xué)法、多維思辨式教學(xué)法、歸納問題式教學(xué)法和人機互動模式教學(xué)法。

三、互動教學(xué)模式在大學(xué)英語聽說教學(xué)中的應(yīng)用

教學(xué)模式設(shè)計成敗取決于四個因素：學(xué)生、內(nèi)容、環(huán)境和傳遞。四個因素相互制約、相互關(guān)聯(lián)、相互影響。如何將互動模式應(yīng)用到日常教學(xué)中，這是大學(xué)英語聽說課程取得成功的關(guān)鍵。教學(xué)的任何一個環(huán)節(jié)都要考慮到互動的量和度，充分將教學(xué)的主體、客體、環(huán)體和介體考慮進來，做到四維一體。具體說就是，教師在設(shè)計課程教學(xué)的思路時，要將互動的理念與互動的教學(xué)材料相互結(jié)合，設(shè)計的互動活動要對教學(xué)有積極的反撥和反哺作用，有利于提高教學(xué)效率。教師要充分估計學(xué)生的實際經(jīng)驗和語言水平，為增加聽說教學(xué)的流暢度，需提前將任務(wù)分配給學(xué)生，讓學(xué)生提前查閱相關(guān)背景知識，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，加強學(xué)生語言學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和語言儲備。

四、結(jié)語

筆者認為，建構(gòu)式互動英語教學(xué)并不是對傳統(tǒng)教學(xué)的否定，而是對大學(xué)英語教學(xué)方法的一種豐富。教師在教學(xué)實踐中應(yīng)繼承傳統(tǒng)教學(xué)中科學(xué)合理的成分，在建構(gòu)主義和互動理論指導(dǎo)下，精心設(shè)計課堂教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的語用能力、就業(yè)能力為出發(fā)點，最大化挖掘互動教學(xué)模式在教學(xué)中的價值。

【參考文獻】

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