高華清

摘 要：互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，以多媒體工具、新媒體應(yīng)用等為代表的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和線上教學(xué)發(fā)展迅速，并被越來越多的教育機(jī)構(gòu)和教師接受，可以更好地實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，在疫情期間發(fā)揮了極其重要的作用，真正實(shí)現(xiàn)了“停課不停學(xué)”。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，高中生物學(xué)教學(xué)也應(yīng)當(dāng)積極尋求改變，需要明確網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對傳統(tǒng)教學(xué)相關(guān)影響，基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境打造混合教學(xué)模式，基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境開展生物教學(xué)思考，混合教學(xué)模式主要是將線上線下有機(jī)融合，從提供課前預(yù)習(xí)資源、創(chuàng)設(shè)生動課程環(huán)境、指導(dǎo)合作探究學(xué)習(xí)、進(jìn)行課后延伸拓展、做好科學(xué)合理評價(jià)等方面落實(shí)。通過有效落實(shí)以上教學(xué)策略，能夠在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下更好地提升高中生物學(xué)教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;高中生物學(xué);課前準(zhǔn)備;合作探究;學(xué)習(xí)資源

在當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，不論是網(wǎng)購、在線支付、共享單車，還是即時(shí)交流、獲取資訊、觀看短視頻等，都在潛移默化中改變著人們的生活方式，讓人們得到實(shí)物、享受服務(wù)、獲取信息等變得更加便捷高效。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境也對教育教學(xué)產(chǎn)生了非常重要的影響，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容去互聯(lián)網(wǎng)上搜集教學(xué)資源，并借助信息技術(shù)工具制作教學(xué)課件，或者借助交流工具、教學(xué)平臺等實(shí)施線上教學(xué)，線上教學(xué)在疫情期間發(fā)揮了非常重要的作用。高中生物學(xué)的知識內(nèi)容更為多樣，對學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)能力要求更高，教師需要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，調(diào)整過去的教學(xué)方式，搜集更為豐富的教學(xué)資源，構(gòu)建線上線下融合的新型教學(xué)模式。

一、 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對傳統(tǒng)教學(xué)相關(guān)影響

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對傳統(tǒng)教學(xué)產(chǎn)生了非常重要的影響，不僅是教學(xué)環(huán)境方面的改變，還導(dǎo)致師生角色、教學(xué)資源、教學(xué)過程、教學(xué)方式等方面發(fā)生了較大的變化。教師應(yīng)當(dāng)積極做好前期準(zhǔn)備工作，以更好的姿態(tài)應(yīng)對這些新的變化。

（一）教學(xué)環(huán)境發(fā)生明顯變化

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的背景下，對高中生物學(xué)教學(xué)的直接影響是教學(xué)環(huán)境發(fā)生明顯變化。學(xué)生不僅可以在課堂上看著課件、聽著授課內(nèi)容、運(yùn)用紙筆等工具學(xué)習(xí)，而且還可以借助微課視頻與電子課件等在虛擬環(huán)境中學(xué)習(xí)。這不僅會給學(xué)生帶來新鮮感，而且學(xué)習(xí)資源更加豐富、生動、多樣、有趣，能夠給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來很多便利，激發(fā)學(xué)生生物學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。比如人教版必修一的“細(xì)胞的輸入和輸出”課程，教師可以提前為學(xué)生提供相關(guān)微視頻，學(xué)生可以借助微視頻直觀感受過程。

（二）更加突出學(xué)生主體地位

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論下催生出網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，對師生角色發(fā)生了較大的影響。教師從傳統(tǒng)的絕對領(lǐng)導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者、引導(dǎo)者、協(xié)助者等，更加突出學(xué)生在生物學(xué)學(xué)習(xí)中的主體地位，學(xué)生可以更加自主地參與學(xué)習(xí)，積極參與小組合作探究等。

（三）教學(xué)資源更為豐富有趣

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下對高中生物學(xué)教學(xué)，重要影響還包括讓教學(xué)資源更為豐富有趣。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)上，教師通常只是借助教材與有限的課件資源教學(xué)，生物學(xué)資源相對有限。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生不僅可以在課前獲取多樣的圖文信息與生動的視頻資源，而且還可以在課上借助在線學(xué)習(xí)平臺獲得更多的學(xué)習(xí)資源。比如人教版必修二的“基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成”課程，學(xué)生可以借助圖文與視頻資源，更好理解染色體、DNA、基因之間的關(guān)系，基因控制蛋白質(zhì)合成過程與原理。

（四）教學(xué)過程更加開放多變

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師可以提前為學(xué)生提供多種多樣的輔助性學(xué)習(xí)資源，要求學(xué)生自主預(yù)習(xí)，學(xué)生可以在課前充分做好各方面的預(yù)習(xí)工作，更好地為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。在課堂上，教師可以先檢測學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況，簡單講解基礎(chǔ)知識，重點(diǎn)講解重難點(diǎn)知識?；蛘咦尭鱾€(gè)小組分組講解，最后進(jìn)行評價(jià)總結(jié)。在課堂之后，教師可以為學(xué)生提供課后復(fù)習(xí)資源，輔助學(xué)生自主復(fù)習(xí)。同時(shí)，如果實(shí)施線上教學(xué)，更多的學(xué)生可以積極主動回答問題，更好實(shí)現(xiàn)師生之間的高效互動。

（五）教學(xué)方法變得多種多樣

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境背景下，對教學(xué)方法也產(chǎn)生非常重要的影響，讓教學(xué)方法變得多種多樣。教師既可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺與網(wǎng)絡(luò)資源實(shí)施課堂教學(xué)，也可以借助多種資源組織開展小組探究活動，實(shí)施翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)，創(chuàng)辦生物學(xué)研討活動等，以此讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)生物學(xué)知識，提高生物學(xué)的學(xué)習(xí)效果。比如在人教版選擇性必修一“環(huán)境因素參與調(diào)節(jié)植物的生命活動”課程中，教師可以先提前制作在線學(xué)習(xí)資料，輔助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極參與小組合作探究;課堂教學(xué)后，教師可以組織開展課后實(shí)踐探究活動，讓學(xué)生自主參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、環(huán)境調(diào)研等活動，從而更好了解光、重力和溫度等因素參與植物生命活動的調(diào)節(jié)，循序漸進(jìn)形成科學(xué)思維，運(yùn)用這種思維分析和解決生產(chǎn)與生活中的常見問題，形成生物學(xué)科核心素養(yǎng)。

二、 基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境打造混合教學(xué)模式

（一）提供課前預(yù)習(xí)資源，輔助學(xué)生自主預(yù)習(xí)

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高中生物學(xué)教學(xué)中，教師首先可以根據(jù)高中生物學(xué)的相關(guān)課程內(nèi)容，明確課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過觀察與研究了解學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)狀況。在此基礎(chǔ)上，教師可以充分挖掘豐富的學(xué)習(xí)資源，并將其制作成便于學(xué)生自主預(yù)習(xí)的資源，主要是微視頻、電子學(xué)案，還可以加入紙質(zhì)學(xué)案等，以此輔助學(xué)生自主預(yù)習(xí)。學(xué)生借助這些預(yù)習(xí)資源，可以明確課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解生物學(xué)基礎(chǔ)知識，通過做題掌握基礎(chǔ)概念，從而為課堂深入學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

例如，人教版必修一“走近細(xì)胞”，通過分析課程內(nèi)容與教學(xué)大綱，可以明確本課的知識與能力教學(xué)目標(biāo)：概括細(xì)胞學(xué)說的建立過程、基本內(nèi)容與主要意義，學(xué)習(xí)制作臨時(shí)玻片標(biāo)本，學(xué)會使用顯微鏡以及繪圖等。由于學(xué)生在初中階段已經(jīng)接觸過顯微鏡，但是由于學(xué)校設(shè)備有限，不可能保證學(xué)生人手一臺顯微鏡，所以需要提前讓學(xué)生做好準(zhǔn)備，通過提供課前預(yù)習(xí)資源，讓學(xué)生借助圖片、視頻與模型等自主預(yù)習(xí)本課。

（二）創(chuàng)設(shè)生動課程環(huán)境，吸引學(xué)生主動學(xué)習(xí)

高中生物學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活具有非常密切的聯(lián)系，為更好激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，吸引學(xué)生主動參與課堂學(xué)習(xí)，教師可以根據(jù)生物學(xué)的相關(guān)課程內(nèi)容，借助含有圖文與動畫的電子課件，以及生動有趣的微視頻等，創(chuàng)設(shè)生動的課程環(huán)境，以此更好導(dǎo)入新課教學(xué)。在深入教學(xué)中，教師還可以根據(jù)教學(xué)需要與學(xué)生的要求，借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺等，隨時(shí)搜索與展現(xiàn)課程資源，并借助交互式電子白板等工具與學(xué)生進(jìn)行高效互動，提升生物學(xué)課堂教學(xué)的趣味性。