吳琳

摘 要：新課程改革背景下，高中生物教學(xué)的理念和方式均發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，越來越多的新型教學(xué)方法被應(yīng)用到課堂教學(xué)中，取得了很好的教學(xué)效果。古詩(shī)詞是中國(guó)傳統(tǒng)文化中的一顆璀璨奪目的明珠，在文化繼承和陶冶情操中發(fā)揮著十分關(guān)鍵性的作用，近年來在高中生物課堂教學(xué)中獲得了廣泛的應(yīng)用，所創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境不僅可以增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，提升教學(xué)質(zhì)量，而且可以陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生美學(xué)欣賞能力，實(shí)用性極強(qiáng)。為進(jìn)一步明確和掌握高中生物課堂教學(xué)科學(xué)應(yīng)用古詩(shī)詞的方法，文章從多個(gè)方面展開了分析論述，包括利用古詩(shī)詞導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;目標(biāo)教學(xué)中導(dǎo)入古詩(shī)詞，幫助學(xué)生掌握重難點(diǎn);討論教學(xué)中導(dǎo)入古詩(shī)詞，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用;結(jié)課中導(dǎo)入古詩(shī)詞，幫助學(xué)生更好鞏固知識(shí)點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：古詩(shī)詞;高中生物;核心素養(yǎng)

按照高中生物課程教學(xué)的目標(biāo)來說，需要教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生積極到學(xué)習(xí)中去，并在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過程中形成生命核心的思想，同時(shí)培養(yǎng)探究能力，養(yǎng)成正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀念?；诖耍谛抡n程改革背景下，所提出的高中生物學(xué)科核心素養(yǎng)被視為生物課堂教學(xué)的最根本原則和目標(biāo)，包括生命觀念、理性思維、科學(xué)探究和社會(huì)責(zé)任，得到了貫徹與落實(shí)，同時(shí)取得了很好的教學(xué)效果?？梢哉f，高中生物學(xué)科核心素養(yǎng)理念的提出，為高中生物課堂教學(xué)指明了改革思路與方向，同時(shí)也為課堂教學(xué)提供了新動(dòng)力。但在實(shí)踐教學(xué)過程中，也會(huì)面臨一些教學(xué)的重難點(diǎn)問題，比如學(xué)生生物知識(shí)理解不通透、生物課堂學(xué)習(xí)興趣不足，這些問題的存在對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量有很大的影響。古詩(shī)詞的應(yīng)用是高中生物課堂教學(xué)的一次偉大創(chuàng)新，在新課程改革背景下得到了更為深入的應(yīng)用，通過將古詩(shī)詞知識(shí)與生物知識(shí)融合起來，可以將更多隱晦難懂的生物知識(shí)用情感豐富與簡(jiǎn)單易懂的古詩(shī)詞表達(dá)出來，在學(xué)習(xí)生物知識(shí)的同時(shí)鑒賞古詩(shī)詞，對(duì)生物課堂教學(xué)質(zhì)量和語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量均有裨益。因此，高中生物在課堂教學(xué)時(shí)，可以大力應(yīng)用古詩(shī)詞來教學(xué)，以此在提升生物教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。文章從多個(gè)方面分析探討了古詩(shī)詞在高中生物教學(xué)中的運(yùn)用要點(diǎn)與策略，現(xiàn)作如下的論述。

一、 利用古詩(shī)詞導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣不高一直是高中生物課堂教學(xué)中存在的問題，導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量不佳，如何為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味性的教學(xué)課堂氛圍是高中生物教師一直探索的重點(diǎn)之一。在運(yùn)用古詩(shī)詞來開展課堂教學(xué)時(shí)，教師可以利用古詩(shī)詞來導(dǎo)入新課，以此來激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動(dòng)性。

人教版新版必修三的《植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)——探究植物向光性的原因》，教師可以先利用多媒體設(shè)備為學(xué)生展示“紅杏出墻”的圖片，讓學(xué)生用一句詩(shī)詞來描述這種生物現(xiàn)象，相信學(xué)生可以很快便說出“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”這一詩(shī)句。而后教師可以為學(xué)生設(shè)置探究性問題，即“請(qǐng)各位同學(xué)從生物學(xué)的角度來說一說這是植物的什么現(xiàn)象？引起這種現(xiàn)象的原因是什么”。通過將生物知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來，創(chuàng)設(shè)問題情境，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性可以被很好地激發(fā)。等正式上課時(shí)，教師可以將“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”這一詩(shī)句貫穿在教學(xué)過程中，應(yīng)用簡(jiǎn)單常見的現(xiàn)象來增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的理解能力。講解人教版新版高中生物必修二的《伴性遺傳》這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以引入“雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離;雙兔傍地走，安能辨我是雄雌”。以此來吸引學(xué)生對(duì)這一節(jié)知識(shí)的注意力和學(xué)習(xí)興趣。在人教版新版高中生物必修二的《遺傳和變異》知識(shí)點(diǎn)講解時(shí)，教師可以引入“龍生九子，子子不同”“種瓜得瓜，種豆得豆”“一母生九仔，連母十個(gè)樣”，引導(dǎo)學(xué)生以此來分析探究其中所蘊(yùn)含的遺傳和變異知識(shí)。在講解人教版新版必修三的《生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)循環(huán)》這一節(jié)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以引入“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花”和“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”。在講解人教版新版必修三的《群落的結(jié)構(gòu)》時(shí)，教師可以向?qū)W生列舉陶淵明《歸園田居（其三）》中的“種豆南山下，草盛豆苗稀”，并引導(dǎo)學(xué)生來討論分析“豆苗稀”的原因。在講解人教版新版高中生物必修一的《細(xì)胞多樣性和統(tǒng)一性》這一節(jié)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以引入“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”“西湖春色歸，春水綠于染”，引導(dǎo)學(xué)生來探討春天來了為什么江水會(huì)泛起綠色，繼而引出藻類等原核生物的相關(guān)知識(shí)。

二、 目標(biāo)教學(xué)中導(dǎo)入古詩(shī)詞，幫助學(xué)生掌握重難點(diǎn)

在高中生物新知識(shí)講解時(shí)，往往因?yàn)橹R(shí)點(diǎn)含有抽象的特點(diǎn)，極易導(dǎo)致學(xué)生無法準(zhǔn)確理解知識(shí)點(diǎn)，嚴(yán)重時(shí)還會(huì)挫傷學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性，對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生嚴(yán)重的影響。古詩(shī)詞可以將一些帶有難點(diǎn)的生物知識(shí)融入其中，不僅可以激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性，而且可以幫助學(xué)生更好地把握重難點(diǎn)，深化知識(shí)點(diǎn)。

在學(xué)習(xí)人教版新版高中生物必修一的《液泡中細(xì)胞液色素》這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，學(xué)生在理解液泡結(jié)構(gòu)和生理變化規(guī)律時(shí)會(huì)有一定的難度，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量會(huì)受到較大的影響。因此，教師可以考慮運(yùn)用“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”來講解，通過這一句詩(shī)句來向?qū)W生說明當(dāng)秋季氣溫下降時(shí)，葉綠素會(huì)遭到很大的破壞，這導(dǎo)致細(xì)胞液中的花青素也隨之增加。同時(shí)輔助教材知識(shí)向?qū)W生講解這一知識(shí)點(diǎn)，相信可以增強(qiáng)學(xué)生的理解能力。在學(xué)習(xí)人教版新版高中生物必修二的《遺傳與進(jìn)化》這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，為了幫助學(xué)生更好地理解遺傳與進(jìn)化知識(shí)，教師可以借助“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”這一詩(shī)句來講解，即“地理位置會(huì)對(duì)植物所處的外部環(huán)境溫度產(chǎn)生影響，繼而改變植物的性狀。當(dāng)同樣的植物處于不同的生長(zhǎng)環(huán)境中時(shí)，會(huì)表現(xiàn)出不同的性狀，由此導(dǎo)致了‘橘和‘枳的現(xiàn)象?！痹谌私贪嫘掳娓咧猩锉匦抟坏摹都?xì)胞中的能量通貨——ATP》這一知識(shí)點(diǎn)講解時(shí)，為幫助學(xué)生更好的理解“ATP（三磷酸腺苷）”，教師可以利用“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢”來講解，即“在夜晚的時(shí)候，螢火蟲的全身會(huì)發(fā)出點(diǎn)點(diǎn)的熒光，這是因?yàn)槲灮鹣x的體內(nèi)含有熒光素，熒光素在相關(guān)酶和能量的作用下可以發(fā)出點(diǎn)點(diǎn)的熒光。動(dòng)物細(xì)胞中的能源物質(zhì)是ATP，也被稱之為細(xì)胞中的能量通貨”。通過這樣的課堂講解，學(xué)生可以更加系統(tǒng)地了解到關(guān)于ATP的知識(shí)，理解能力和記憶能力也可以很大程度地提升，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生生物核心素養(yǎng)意義重大。在學(xué)習(xí)人教版新版高中生物必修三中的《生態(tài)系統(tǒng)》這一節(jié)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，為幫助學(xué)生更好地理解生態(tài)系統(tǒng)中的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)這一知識(shí)，教師可以引入辛棄疾《西江月》中的古詩(shī)詞，即“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”。教師可以這樣講解：“在農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)中，害蟲會(huì)對(duì)農(nóng)作物的健康生長(zhǎng)產(chǎn)生較大的影響，而青蛙可以吃掉這些害蟲，保護(hù)好農(nóng)作物，這是生物學(xué)的食物鏈知識(shí)。當(dāng)聽到青蛙在稻田里‘歌唱時(shí)，才可以確保農(nóng)作物有一個(gè)很好的收成，實(shí)現(xiàn)‘稻花香里說豐年的愿望?！痹趲椭鷮W(xué)生更好理解“植物的生長(zhǎng)發(fā)育受到溫度和光照等因素的影響”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以講解“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬(wàn)樹梨花開”，即“影響生物各項(xiàng)活動(dòng)的外部因素可以分為生物因素和非生物因素。其中的生物因素是指環(huán)境中影響某種生物個(gè)體生活的其他生物，非生物因素主要包括土壤、光照、溫度、水分、空氣?！鋈缫灰勾猴L(fēng)來，千樹萬(wàn)樹梨花開說明環(huán)境因素中的溫度和風(fēng)力對(duì)植物的生長(zhǎng)造成了影響，屬于環(huán)境影響生物，導(dǎo)致這一差異的環(huán)境因素是溫度”。在向?qū)W生講解“動(dòng)物的活動(dòng)會(huì)受到溫度這一因素的影響”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，為幫助學(xué)生可以與生活中的實(shí)例聯(lián)系起來，更好地理解知識(shí)點(diǎn)，教師可以向?qū)W生講解“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知”，讓學(xué)生能夠明確“非生物因素對(duì)生物的影響”這一考點(diǎn)。