王晶

在寫(xiě)作教學(xué)，筆者發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題，那就是學(xué)生雖然有了好的想法和表達(dá)欲望，卻不知道如何用語(yǔ)言將其表達(dá)出來(lái)，究其原因是學(xué)生缺乏將思考轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言的能力。對(duì)此，教師要提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，讓他們能將思考外化為語(yǔ)言文字提升寫(xiě)作教學(xué)效率。

一、統(tǒng)整，指向主題

統(tǒng)整指的是對(duì)寫(xiě)作內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)籌思考，回想要寫(xiě)的全部?jī)?nèi)容，對(duì)“寫(xiě)什么”有初步了解，然后，學(xué)生就能明確可以分哪幾個(gè)部分寫(xiě)作，哪些內(nèi)容指向?qū)懽髦黝}，可以用于創(chuàng)作。

在寫(xiě)“xx讓生活更美好”的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生基于統(tǒng)籌思考展開(kāi)寫(xiě)作。首先思考如何確定主題，如有學(xué)生認(rèn)為可以圍繞“科學(xué)技術(shù)如何改變?nèi)藗兊纳睢边@個(gè)主題寫(xiě)作。教師引導(dǎo)學(xué)生思考該主題是否太過(guò)寬泛，能否選擇更小的寫(xiě)作角度。學(xué)生決定將寫(xiě)作角度調(diào)整為“網(wǎng)絡(luò)讓生活更美好”“高鐵讓生活更美好”等更小的主題。接著，教師又引導(dǎo)學(xué)生思考可以從哪幾個(gè)部分入手寫(xiě)作，如有學(xué)生圍繞“網(wǎng)絡(luò)讓生活更美好”寫(xiě)作，從網(wǎng)絡(luò)搜索能讓人足不出戶了解天下事，網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物、繳費(fèi)讓生活更便捷，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)讓人不斷充實(shí)自己等角度寫(xiě)作。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生思考如何安排結(jié)構(gòu)，如何調(diào)整寫(xiě)作順序，使內(nèi)容詳略得當(dāng)。如有學(xué)生認(rèn)為“我們是學(xué)生，所以網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物、繳費(fèi)和我們距離比較遠(yuǎn)，我覺(jué)得應(yīng)該重點(diǎn)寫(xiě)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，這樣我們有更多親身經(jīng)歷，寫(xiě)出的文字也更真實(shí)”，在統(tǒng)籌思考的引導(dǎo)下，學(xué)生提升了寫(xiě)作水平。

統(tǒng)整思想使學(xué)生對(duì)模糊的寫(xiě)作思路變得具體化、形象化，這有助于學(xué)生擬寫(xiě)寫(xiě)作大綱，并深入思考寫(xiě)作的主題，為進(jìn)一步的創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)。

二、布局，理清主次

布局指的是對(duì)腦海中模糊的寫(xiě)作素材進(jìn)行合理剪裁和組織，整理成清晰的脈絡(luò)，并且理清材料之間的主次關(guān)系。學(xué)生將思維轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言，有助于他們更好地表達(dá)自我。在學(xué)生思考謀篇布局的過(guò)程中，教師要引導(dǎo)他們圍繞寫(xiě)作主題不斷追問(wèn)，思考怎樣合理安排素材，才能獲得更好的寫(xiě)作效果，以提高學(xué)生謀篇布局的能力。

在學(xué)生寫(xiě)“我的拿手好戲”時(shí)，教師要引導(dǎo)他們思考如何在選材的基礎(chǔ)上合理布局。例如，有學(xué)生寫(xiě)自己擅長(zhǎng)打籃球，尤其擅長(zhǎng)灌籃，確定了寫(xiě)作內(nèi)容后，教師引導(dǎo)他思考如何調(diào)整布局：“在討論中，你決定寫(xiě)自己表演花式籃球的經(jīng)歷，還打算寫(xiě)自己在最后一分鐘灌籃成功、幫助班級(jí)勇奪全校第一的故事，還想要寫(xiě)自己練習(xí)籃球的艱苦經(jīng)歷，那么你覺(jué)得怎樣安排作文的布局才更合理呢？”學(xué)生開(kāi)始打算按照時(shí)間順序?qū)?，先?xiě)練球，然后寫(xiě)表演花式籃球，最后寫(xiě)灌籃的過(guò)程。但是教師提示后，該學(xué)生決定先激發(fā)讀者的閱讀興趣，寫(xiě)自己在籃球比賽中取得的成績(jī)，引發(fā)讀者思考這種“拿手好戲”是如何練成的，然后再寫(xiě)練習(xí)籃球的過(guò)程，就能更好地表現(xiàn)自己克服種種困難，最后提高成績(jī)的過(guò)程，使文章更引人入勝，也能突出“只有刻苦訓(xùn)練，才能獲得成功”的主旨。

教師要引導(dǎo)學(xué)生思考為什么寫(xiě)作，要選什么材料，為何要選擇這些材料，該如何合理安排材料等。這樣，學(xué)生的寫(xiě)作思路會(huì)更清晰，容易理清主次，寫(xiě)出更有條理的作品。

三、聚點(diǎn)，描摹細(xì)節(jié)

聚點(diǎn)指的是對(duì)寫(xiě)作材料中最精彩、最關(guān)鍵的部分進(jìn)行深入思考，探究如何用細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方式將它們呈現(xiàn)出來(lái)。教師要啟發(fā)學(xué)生積極展開(kāi)聯(lián)想，回憶特定的場(chǎng)景，思考其中有哪些細(xì)節(jié)，學(xué)生的聚點(diǎn)越深入細(xì)膩，寫(xiě)出來(lái)的文字就會(huì)更生動(dòng)，能更好地寫(xiě)出人、事、物、景的典型特點(diǎn)。教師安排學(xué)生采用“慢鏡頭”的方式輔助思考，能讓關(guān)鍵細(xì)節(jié)在腦海中定格、放大，有助于更好地表述。

在寫(xiě)“多彩的活動(dòng)”時(shí)，學(xué)生寫(xiě)了校園藝術(shù)節(jié)的相關(guān)內(nèi)容，涉及歌舞表演、小品、相聲等，顯得比較分散，沒(méi)有重點(diǎn)。對(duì)此，教師應(yīng)引導(dǎo)該學(xué)生回憶讓他們印象最為深刻的節(jié)目，把它作為寫(xiě)作的重點(diǎn)。學(xué)生認(rèn)為音樂(lè)劇讓自己印象最為深刻，而且自己參與其中，有更多感慨。于是教師就引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合排練過(guò)程中遇到的種種困難，并展現(xiàn)出自己的心理變化。學(xué)生將寫(xiě)作焦點(diǎn)聚焦在這部分，寫(xiě)了自己因?yàn)槌枳哒{(diào)而感到慚愧，在同伴的幫助下反復(fù)練習(xí)，最后終于熟練掌握了唱腔，在表演中得到了師生的認(rèn)可。學(xué)生將寫(xiě)作焦點(diǎn)放在自己如何戰(zhàn)勝困難方面，就能抓住“慢鏡頭”，展現(xiàn)窘態(tài)，并通過(guò)對(duì)比表現(xiàn)最后的風(fēng)采。

在“慢鏡頭”的輔助下，學(xué)生發(fā)現(xiàn)原本模糊的印象變得更為生動(dòng)鮮活，此時(shí)再用語(yǔ)言表述，就能找到寫(xiě)作的關(guān)鍵點(diǎn)，給作品增色添彩。

寫(xiě)作是學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字表達(dá)自己見(jiàn)聞、體驗(yàn)和想法的過(guò)程，所以其本質(zhì)就是一種內(nèi)部思維向外部語(yǔ)言轉(zhuǎn)化的過(guò)程。所以，在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作的時(shí)候，教師要引導(dǎo)他們思考：如何將不連貫、模糊的內(nèi)心想法，轉(zhuǎn)化為連貫而準(zhǔn)確的書(shū)面語(yǔ)言？正如朱光潛所言“表達(dá)總是獨(dú)一無(wú)二的，一種思想只能用一種方式精確表達(dá)出來(lái)”，學(xué)生只有掌握了這種方法，才能寫(xiě)出優(yōu)秀的作品。