統(tǒng)整
- 思維導(dǎo)圖融入小學(xué)英語單元整體教學(xué)的策略探討
學(xué)中，能夠更好地統(tǒng)整單元知識點，幫助學(xué)生建構(gòu)起完整的英語知識體系?；诖?，本文對思維導(dǎo)圖融入小學(xué)英語單元整體教學(xué)的策略進行探討，致力于全面提升小學(xué)英語教學(xué)成效。關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；小學(xué)英語單元整體教學(xué)；統(tǒng)整；英語知識體系作者簡介：婁葉彬，福建省南平市浦城縣夢筆學(xué)校。小學(xué)英語教材由若干單元構(gòu)成，每個單元相對獨立，并且擁有明確的主題以及較為完整的知識結(jié)構(gòu)，所以教師從單元整體出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生參與一系列教學(xué)和實踐活動，能夠幫助學(xué)生樹立整體學(xué)習(xí)的觀念，從而更好地掌握知識
校園英語·上旬 2023年6期2023-12-26
- 任務(wù)驅(qū)動 讀寫一體
鍵詞】習(xí)作單元 統(tǒng)整 作業(yè)設(shè)計《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化的理念，目的在于強化知識間的內(nèi)在聯(lián)結(jié)，克服碎片化教學(xué)的弊端。作業(yè)是學(xué)習(xí)活動的一部分，它不應(yīng)是課后“外掛式”的枯燥練習(xí)，而應(yīng)是伴隨整個學(xué)習(xí)過程的整體“嵌入式”活動。作為統(tǒng)編教科書中的一個特殊單元，習(xí)作單元把聽說讀寫融為一體，以習(xí)作為中心的“學(xué)習(xí)群”體例非常清晰，貫穿其中的核心是具體的、真實的、支撐目標(biāo)達(dá)成的“寫作知識”。因此，統(tǒng)整視域下的單元作業(yè)設(shè)計，必須緊緊圍繞主題與
新教師 2023年7期2023-09-11
- 統(tǒng)整與變形，優(yōu)化單元視域下的外國名著閱讀教學(xué)
目等內(nèi)容相融合，統(tǒng)整變形，相互借力，重構(gòu)學(xué)習(xí)板塊，建立多元化教學(xué)形態(tài)，讓閱讀教學(xué)助力學(xué)生綜合能力和語文素養(yǎng)的提升。［關(guān)鍵詞］統(tǒng)整；變形；外國名著閱讀；教學(xué)策略［中圖分類號］ G623.2［文獻標(biāo)識碼］ A［文章編號］ 1007-9068（2023）16-0075-03《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出，“義務(wù)教育語文課程內(nèi)容主要以學(xué)習(xí)任務(wù)群組織與呈現(xiàn)”，即以相關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)任務(wù)為載體，開展連貫、有序的學(xué)習(xí)實踐活動，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。名著閱讀單元基于
小學(xué)教學(xué)參考(語文) 2023年6期2023-08-10
- 以學(xué)科大概念統(tǒng)整單元教學(xué)與單篇教學(xué)
教師用學(xué)科大概念統(tǒng)整這一任務(wù)群的單元教學(xué)和單篇教學(xué)。江蘇省南京市教學(xué)研究室徐志偉針對人教版《中華傳統(tǒng)文化專題研討》一書，在解析其編寫理念、特點、結(jié)構(gòu)等基礎(chǔ)上，建議聚焦中華傳統(tǒng)文化核心理念，實施專題研討教學(xué)。浙江師范大學(xué)人文學(xué)院胡勤依據(jù)高中課程標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)中華傳統(tǒng)文化教學(xué)和評價的要求、統(tǒng)編高中語文教材教學(xué)內(nèi)容以及《中國高考評價體系》，探索中華傳統(tǒng)文化教學(xué)評價系統(tǒng)的構(gòu)建。希望這三篇文章對高中語文教師開展中華傳統(tǒng)文化任務(wù)群教學(xué)有所幫助?！娟P(guān)鍵詞】“中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典研
語文建設(shè)·上 2023年5期2023-06-01
- “雙減”政策下 初中語文讀寫作業(yè)統(tǒng)整式設(shè)計探究
行語文讀寫作業(yè)的統(tǒng)整設(shè)計：以“活動”統(tǒng)整，情景化、體驗式讀寫作業(yè)設(shè)計；以“技法”統(tǒng)整，單元化、模仿式讀寫作業(yè)設(shè)計；以“文化”統(tǒng)整，實踐化、探究式讀寫作業(yè)設(shè)計。從而優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，讓語文作業(yè)成為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生語文素養(yǎng)的一座橋梁。關(guān)鍵詞：雙減；讀寫；統(tǒng)整；作業(yè)設(shè)計中圖分類號：G6３? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2023）17-0145-03DOI：10.16657/j.cnki.issn16
學(xué)周刊 2023年17期2023-05-30
- 統(tǒng)整·進階·延伸：初中人物專題寫作項目化學(xué)習(xí)實踐
成果導(dǎo)向方面強化統(tǒng)整規(guī)劃和進階實踐，可以幫助學(xué)生挖掘人物寫作資源，實現(xiàn)寫作水平的進階和能力的延伸?！娟P(guān)鍵詞】人物專題寫作；項目化學(xué)習(xí)；統(tǒng)整；進階；延伸在統(tǒng)編語文教材七、八年級的單元寫作中，有三次側(cè)重于寫人的作文專題。在三次寫作訓(xùn)練中，教師通常的做法是讓學(xué)生自擬題目寫人物，極少關(guān)注三次寫作專題之間的縱向銜接和橫向呼應(yīng)，忽略對螺旋式進階寫作教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計，缺少具體的寫作目標(biāo)和梯度。這樣的寫作訓(xùn)練往往會導(dǎo)致學(xué)生低階思維的重復(fù)，不利于學(xué)生寫作水平的進階和能力的延伸
中小學(xué)課堂教學(xué)研究 2022年12期2022-12-20
- 統(tǒng)整式整本書閱讀大單元教學(xué)的推進策略
劉暢摘 要 統(tǒng)整式高中語文整本書閱讀大單元教學(xué)是以“統(tǒng)整”為綱、以語文學(xué)科大觀念為統(tǒng)領(lǐng)、以核心素養(yǎng)為取向的高中語文整本書閱讀教學(xué)模式。其以課標(biāo)、教材要求為依托，以“統(tǒng)整”為關(guān)鍵，化散為整，循序推進，以期為高中語文整本書閱讀的一線高效教學(xué)提供實操性、流程化的參考與借鑒。推進策略有二：一是立足教學(xué)情境，實現(xiàn)讀導(dǎo)一系、讀寫一體、讀評一致；二是關(guān)注學(xué)生發(fā)展，實現(xiàn)激趣入文、探究入性、遷移入用。關(guān)鍵詞 統(tǒng)整 高中語文 整本書閱讀 大單元教學(xué)統(tǒng)編版高中語文教科書將整本書
中學(xué)語文·教師版 2022年6期2022-07-18
- 讓英語教學(xué)在“統(tǒng)整”中走向“融通”
科的互融互通。在統(tǒng)整過程中，教師可以以主題為基點進行學(xué)科關(guān)聯(lián)，使學(xué)生能夠從宏觀視角出發(fā)，對知識展開積極探索，主動關(guān)聯(lián)相關(guān)學(xué)科，提升學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;課堂教學(xué);統(tǒng)整;融通中圖分類號：G623.31? ?文獻標(biāo)識碼：A? ?文章編號：1009-010X（2022）19/22-0049-02多元融合視角下的課程統(tǒng)整形式十分多樣，其中主題視角是重要選項。在學(xué)科主題的助力下開展跨學(xué)科知識探索，用獨特的學(xué)習(xí)方式、表述形式完成相關(guān)任務(wù)，聚焦學(xué)習(xí)主
教育實踐與研究·小學(xué)課程版 2022年8期2022-07-05
- 以課后習(xí)題落實語文要素的實踐
的基礎(chǔ)上，可運用統(tǒng)整、分解、改編等策略，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，搭建學(xué)習(xí)支架，從而高效運用課后習(xí)題落實語文要素。關(guān)鍵詞：課后習(xí)題;語文要素;統(tǒng)整;分解;改編課后習(xí)題是統(tǒng)編小學(xué)語文教材編者根據(jù)單元特點、課文特點和學(xué)生的認(rèn)知特點精心編排的助學(xué)系統(tǒng)，是教師“教什么”“怎么教”和學(xué)生“學(xué)什么”“怎么學(xué)”的重要資源，是教師備課及組織課堂教學(xué)活動的重要依據(jù)。教師在教學(xué)時需要充分挖掘課后習(xí)題的價值，揣摩課后習(xí)題的設(shè)置意圖，研究習(xí)題與習(xí)題之間的內(nèi)在聯(lián)系，關(guān)注習(xí)題呈現(xiàn)的先后順序和呈
教育研究與評論（小學(xué)教育教學(xué)） 2022年8期2022-05-30
- 區(qū)域資源統(tǒng)整下的小學(xué)生志愿服務(wù)課程設(shè)計研究
學(xué)生志愿服務(wù)課程統(tǒng)整，利用區(qū)域內(nèi)已有的各類資源開展新型志愿服務(wù)，既有利于小學(xué)生服務(wù)家鄉(xiāng)、服務(wù)社會，又深化落實小學(xué)生志愿服務(wù)工作，培養(yǎng)學(xué)生對他人、對社會的責(zé)任意識和擔(dān)當(dāng)意識，使其成為有能力、有品德的社會主義建設(shè)者和接班人。關(guān)鍵詞：區(qū)域資源;統(tǒng)整;小學(xué)生志愿服務(wù);課程設(shè)計黨的十九大報告中指出：“推進誠信建設(shè)和志愿服務(wù)制度化，強化社會責(zé)任意識、奉獻意識?！毙W(xué)生的認(rèn)知水平有限，尤其在低中年級，相對于書本上體系化的知識，學(xué)生更容易關(guān)注到身邊可見的事物，并形成自己的
遼寧教育·教研版 2022年4期2022-05-09
- 從“解構(gòu)”到“統(tǒng)整”
歷從“解構(gòu)”到“統(tǒng)整”的設(shè)計過程?！娟P(guān)鍵詞】學(xué)科核心素養(yǎng);單元教學(xué);剪紙藝術(shù);統(tǒng)整【中圖分類號】G633.955 ?【文獻標(biāo)志碼】A ?【文章編號】1005-6009（2022）11-0060-04【作者簡介】畢繼敏，江蘇省蘇州市吳中區(qū)木瀆金山高級中學(xué)（江蘇蘇州，215156）教師，二級教師。《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（以下簡稱“新課標(biāo)”）強調(diào)借助“單元計劃教學(xué)”，師生共同參與“研究性學(xué)習(xí)”活動，自主獲取知識建構(gòu)和知識創(chuàng)生。按照新課標(biāo)的要求，
江蘇教育·中學(xué)教學(xué)版 2022年2期2022-03-17
- 中職學(xué)校STEM課程統(tǒng)整研究
要關(guān)注課程資源的統(tǒng)整利用。本文提出以提升STEM素養(yǎng)為統(tǒng)整課程目標(biāo)，注重統(tǒng)整內(nèi)容的實用性，通過實現(xiàn)跨學(xué)科的中職課程統(tǒng)整，以提高中職課堂教學(xué)的有效性。有效教學(xué)探究的主題就是如何選擇和利用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略提高教育教學(xué)質(zhì)量[1]。所謂有效教學(xué)，即通過教師的教學(xué)后，學(xué)生取得了有效果、有效率的進步和發(fā)展[2]。課程資源作為課堂教學(xué)活動的載體，是各教學(xué)主體之間有效互動的橋梁，對中職課堂教學(xué)效率具有關(guān)鍵性作用。對于中職有效教學(xué)的課堂研究，不僅要關(guān)注教師的講授，也要關(guān)注“課
內(nèi)江科技 2021年6期2021-12-28
- 博物：助力兒童的美好未來
革實驗項目——“統(tǒng)整理念下‘兒童博物課程建設(shè)”。本項目以兒童為中心，在課程統(tǒng)整理念下，以STEM實踐為主線，聚焦兒童的活動現(xiàn)場，篩選并統(tǒng)整兒童成長中的時空、人文等課程資源，開發(fā)了豐富、切合實際、具有個性特色、兒童能夠自主選擇、跨領(lǐng)域統(tǒng)整學(xué)習(xí)的課程。項目體現(xiàn)了教育的融合，是兒童行動的智慧，也是教師教育的智慧。摘要：南通市海門區(qū)機關(guān)幼兒園在項目建設(shè)過程中，依靠幼兒園原有的研究基礎(chǔ)，從現(xiàn)實出發(fā)，尋找適合的理論依據(jù)，以兒童發(fā)展為根本，立足兒童生活，體現(xiàn)教育的融合與
江蘇教育研究 2021年31期2021-12-13
- 勾連，統(tǒng)整，建構(gòu)
惑，筆者從勾連、統(tǒng)整、建構(gòu)三個方面探討習(xí)作單元的教學(xué)策略。【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;統(tǒng)編教材;勾連;統(tǒng)整;建構(gòu)一、勾連，順應(yīng)教材的結(jié)構(gòu)體系統(tǒng)編版教科書習(xí)作編排自成體系，在小學(xué)三至六年級每冊各設(shè)置了一個習(xí)作單元。這些習(xí)作單元雖然以單元整體的形式呈現(xiàn)，但它們在整個教材系統(tǒng)中不是獨立的，教師應(yīng)理清習(xí)作單元在整個教材體系中縱向線索的地位，例如，小學(xué)三年級下冊的想象習(xí)作單元，教學(xué)前，教師要先知道在它之前想象的習(xí)作訓(xùn)練進行過哪些？在它之后，還要有哪些訓(xùn)練？把整個教材鉤連起來
廣東教學(xué)報·教育綜合 2021年96期2021-09-13
- 以學(xué)習(xí)為中心的小學(xué)語文單元統(tǒng)整教學(xué)設(shè)計建模
學(xué)習(xí)為中心的單元統(tǒng)整教學(xué)，從全局的視角觀照單元全貌，進行整合、加工、重組、建構(gòu)，統(tǒng)籌設(shè)計，讓學(xué)習(xí)抵達(dá)目標(biāo)，讓教更有利于學(xué)，實現(xiàn)“以學(xué)習(xí)為中心”的教學(xué)新格局。單元統(tǒng)整教學(xué)的基本模型為：充分理解目標(biāo);瞄準(zhǔn)目標(biāo)，錨定樣本;關(guān)注單元中的變異結(jié)構(gòu)，制造認(rèn)知沖突，消解沖突;最終根據(jù)目標(biāo)評估，確保優(yōu)質(zhì)教學(xué)效果的達(dá)成。【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí);統(tǒng)整;設(shè)計;模型【作者簡介】何捷，高級教師，福建省作家協(xié)會會員，福建教育學(xué)院語文課程與教學(xué)研究所研究員，主要研究方向為中小學(xué)語文教學(xué)。一、概
中小學(xué)課堂教學(xué)研究 2021年8期2021-09-13
- 基于統(tǒng)編教的小學(xué)材低年段繪本閱讀指導(dǎo)探索
用繪本與教材進行統(tǒng)整，加強繪本閱讀指導(dǎo)，可以讓語文教學(xué)更加有趣、高效。【關(guān)鍵詞】繪本;統(tǒng)編教材;統(tǒng)整;指導(dǎo)策略當(dāng)前，隨著統(tǒng)編教材的不斷推進，繪本教學(xué)在語文課堂的應(yīng)用也越來越廣泛。繪本中豐富簡練的語言，是優(yōu)質(zhì)的表達(dá)范本，也是語言訓(xùn)練的好材料。繪本里簡單的語言、豐富的畫面、有趣的情節(jié)，有利于激發(fā)學(xué)生的的想象力、創(chuàng)造力和認(rèn)知力，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，尤其是在小學(xué)低年段。第一學(xué)段是學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的起步階段，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣是最重要的培養(yǎng)目標(biāo)。低年級學(xué)生識字量少，純文
廣東教學(xué)報·教育綜合 2021年95期2021-09-13
- 在教材文本中探尋閱讀課堂的生長點
和指向“理解”“統(tǒng)整”“評鑒”的高階導(dǎo)讀課堂，在閱讀教學(xué)中進行基于文本特點和學(xué)生學(xué)情的導(dǎo)讀設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生在文本閱讀的學(xué)習(xí)中真正培養(yǎng)起閱讀能力，以提升綜合素養(yǎng)，實現(xiàn)閱讀課堂的生命效能。關(guān)鍵詞：閱讀;理解;統(tǒng)整;評鑒;導(dǎo)讀課堂一直以來，教材都是教師教學(xué)的直接內(nèi)容和根本依據(jù)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容和經(jīng)典范例，如何深入發(fā)掘教材文本以增強閱讀課堂的生命力，并實現(xiàn)學(xué)生閱讀能力的真正提升，最有效的實現(xiàn)路徑便是建構(gòu)指向閱讀素養(yǎng)的導(dǎo)讀課堂。一、初階導(dǎo)讀課堂建構(gòu)路徑在對一篇課
科教創(chuàng)新與實踐 2021年23期2021-09-10
- 單元統(tǒng)整促讀寫融合的策略分析
教材的作用，運用統(tǒng)整策略，系統(tǒng)設(shè)計單元教學(xué)，借助單元導(dǎo)語、課文范例、口語交際、語文園地等內(nèi)容的橫向聯(lián)系，從課文例文中獲取習(xí)作方法，寫完后樂于修改，深化讀寫融合，讓習(xí)作教學(xué)化難為易，提高習(xí)作教學(xué)效率，提升學(xué)生習(xí)作水平。關(guān)鍵詞：統(tǒng)整;讀寫融合;習(xí)作教學(xué)習(xí)作教學(xué)中，教師可以運用統(tǒng)整策略，根據(jù)統(tǒng)編教材編排特點，聚焦單元語文要素，系統(tǒng)設(shè)計單元教學(xué)，開展“單元融合教學(xué)”，將習(xí)作教學(xué)與單元導(dǎo)語、課文范例、口語交際、語文園地等內(nèi)容橫向聯(lián)系，分散習(xí)作難點，提高習(xí)作教學(xué)效率，
考試周刊 2021年66期2021-09-05
- 同構(gòu)·統(tǒng)整·融合：交際語境下的主題式讀寫融合課程實踐
主題式 同構(gòu) 統(tǒng)整 融合交際語境寫作是當(dāng)今寫作教學(xué)的新方向，也是小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)改革的前沿陣地。交際語境寫作，融合了寫作中的讀者意識、目的意識、功能意識、語境意識等因素，把寫作知識和策略等融于真實或者擬真的語境中，讓學(xué)生基于學(xué)習(xí)、生活以及精神、心靈等需要，進行自由、規(guī)范的表達(dá)與交流。主題式讀寫融合課程是在交際語境的理念下，整合統(tǒng)編版小學(xué)語文教材，以某一主題為核心要素，統(tǒng)整同構(gòu)性文本，組織開展系列閱讀與寫作活動。閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)相互滲透、相互融合，提高學(xué)
閱讀（教學(xué)研究） 2021年8期2021-09-05
- 校園德育項目“主題+”課程統(tǒng)整性的研究
動的局限，以一種統(tǒng)整的方式，將“認(rèn)知性德育、活動性德育、隱性德育”三位一體的德育課程在項目“主題+”中統(tǒng)整建構(gòu)。這一統(tǒng)整建構(gòu)下的校園育人項目實現(xiàn)了學(xué)生的自我完善，為學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，同時為發(fā)揮學(xué)校、家庭、社會的育人合力提供了更為廣闊的育人場域。[關(guān)鍵詞] 校園文化;統(tǒng)整;項目研究在全國教育大會的重要講話中，習(xí)近平總書記再三強調(diào)“立德樹人”是中國特色社會主義教育事業(yè)的根本任務(wù)，“立德樹人”是學(xué)校教育的生命和靈魂。身處開放、多元、競爭的現(xiàn)代社會中
教師博覽·科研版 2021年1期2021-07-11
- 指向素養(yǎng)培育的特色課程統(tǒng)整新視角
素養(yǎng);特色課程;統(tǒng)整江蘇省蘇州市第十六中學(xué)建構(gòu)了指向?qū)W生核心素養(yǎng)培育的英華課程體系。英華課程體系在堅持國家課程基本要求的基礎(chǔ)上，秉承“含英咀華”校訓(xùn)，對國家課程、學(xué)校特色文化和特色實踐活動進行融合與創(chuàng)新，為學(xué)生的健康成長提供了更多的平臺。一、素養(yǎng)生長中的課程設(shè)計在課程內(nèi)容上，學(xué)校堅持科學(xué)性和綜合性原則。課程群符合學(xué)生年齡、身心特點與生活體驗，每一門校本課程盡可能實現(xiàn)多學(xué)科、多領(lǐng)域融合，對課程所涉及的內(nèi)容進行全面系統(tǒng)的搜集、整理、加工，深刻挖掘課程內(nèi)涵，拓展
江蘇教育 2021年2期2021-03-25
- “教·研”統(tǒng)整：教育科研成果推廣的區(qū)域范式
要】“教·研”統(tǒng)整式教育科研成果推廣是將科研成果深入應(yīng)用到教學(xué)實踐中，并在實踐中再研究、再升華、再創(chuàng)新。在推廣過程中要厘清成果推廣的價值取向，建立保障機制，形成路徑范式。【關(guān)鍵詞】教育科研成果;“教·研”統(tǒng)整;區(qū)域范式【中圖分類號】G420 ?【文獻標(biāo)志碼】B ?【文章編號】1005-6009（2021）79-0032-03【作者簡介】1.徐建林，江蘇省蘇州市吳江區(qū)教育科學(xué)研究室（江蘇蘇州，215200）副主任，一級教師，蘇州市中小學(xué)學(xué)科帶頭人;2.吳曉
江蘇教育 2021年22期2021-03-17
- 勞動教育與通用技術(shù)課程統(tǒng)整推進的路徑探究
意義、目標(biāo)厘定、統(tǒng)整策略三個角度，分析學(xué)校將通用技術(shù)與勞動教育統(tǒng)籌構(gòu)建、融合實施的現(xiàn)實性、基本要求及實施路徑，探尋新時代勞動教育的有效途徑。[關(guān)鍵詞] 勞動教育;通用技術(shù)課程;統(tǒng)整2020年7月，教育部印發(fā)的《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡稱《指導(dǎo)綱要》）指出：“在開足專門勞動教育必修課的同時，中小學(xué)勞動教育必修課實踐環(huán)節(jié)中與綜合實踐活動的社會服務(wù)、設(shè)計制作、職業(yè)體驗重疊部分，可整合實施?！薄爸行W(xué)勞動教育課要與通用技術(shù)等有關(guān)內(nèi)容進行必要統(tǒng)籌。
中小學(xué)班主任 2021年2期2021-03-03
- 數(shù)學(xué)教學(xué)需有“統(tǒng)整”意識
學(xué)”的現(xiàn)狀，建立統(tǒng)整教學(xué)意識，統(tǒng)整知識點，以知識塊、知識群為單位進行研究，在教學(xué)中實施知識統(tǒng)整、思維統(tǒng)整、學(xué)習(xí)統(tǒng)整的教學(xué)模式，超越傳統(tǒng)的“小點知識”的課時教學(xué)模式，幫助學(xué)生建立系統(tǒng)思維，提升數(shù)學(xué)能力?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 統(tǒng)整意識 知識群在日常教學(xué)中，教師大多以知識點為單位，亦步亦趨展開課堂教學(xué)，而忽略了系統(tǒng)化的知識傳授，導(dǎo)致學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)趨于碎片化、零散化、片面化。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需超越以知識點為重點的課時教學(xué)，建立統(tǒng)整意識，以知識塊、知識群為教
小學(xué)教學(xué)研究 2021年11期2021-01-12
- 優(yōu)化問題情境設(shè)計 提升美術(shù)核心素養(yǎng)
設(shè)計 問題情境 統(tǒng)整 學(xué)科素養(yǎng)【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】A【文章編號】0450-9889（2020）37-0150-02“核心素養(yǎng)”如今是一個熱門詞。教育專家認(rèn)為，中國的基礎(chǔ)教育跨越了“雙基”時代，經(jīng)歷了“三維”時代，現(xiàn)已進入“核心素養(yǎng)”時代。美術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)，包括圖像識圖、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實踐和文化理解五個方面。美術(shù)教師要充分解讀學(xué)科核心素養(yǎng)的具體定義、旨?xì)w，還要進行實踐層面的思考和經(jīng)驗提煉，讓美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)落地。下面，筆者結(jié)合教學(xué)案例
廣西教育·A版 2020年10期2020-12-06
- 統(tǒng)編教材視域下單元群文讀寫教學(xué)策略淺析
]單元群文讀寫;統(tǒng)整;聚焦議題;讀寫結(jié)合小學(xué)語文統(tǒng)編教材倡導(dǎo)“1+X”的閱讀理念，在構(gòu)建精讀、略讀、課外讀“三位一體”閱讀體系，加強閱讀與表達(dá)的同時，還注重單元整合、方法指導(dǎo)，突顯語文教學(xué)的實踐性。單元群文讀寫教學(xué)是指以單元教材為載體，以閱讀與表達(dá)關(guān)聯(lián)統(tǒng)一為原則，根據(jù)學(xué)習(xí)的需要，通過對課內(nèi)的精讀、略讀以及課外拓展文本的重新組群而進行的語文教學(xué)。它的操作實施與統(tǒng)編教材的編排理念相吻合。那么，怎樣實施單元群文讀寫教學(xué)才能更好地落實語文要素，突顯教材理念，實現(xiàn)質(zhì)
黑河教育 2020年11期2020-11-23
- 校本體系化統(tǒng)整與高中歷史國家課程和諧化
實際進行系統(tǒng)化的統(tǒng)整轉(zhuǎn)化，這可以最大限度解決高中歷史國家課程的設(shè)計缺陷，在實際中和諧國家課程，有利于在過渡時期落實國家教育教學(xué)方針，促進學(xué)生發(fā)展。關(guān)鍵詞：校本;體系化;統(tǒng)整;高中歷史2004年秋以來，重慶市高中歷史采用依據(jù)普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）編寫的相關(guān)國家課程，到2020年夏將是這套國家課程的完成歷史使命的時間。這時期的高中歷史國家課程最大的問題就是歷史時序性弱化、沒有完整通史背景下給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了困難。就重慶而言，目前還有兩屆學(xué)生繼續(xù)面臨這個學(xué)習(xí)
高考·下 2020年10期2020-09-10
- “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下對物理探究學(xué)習(xí)的思考
。關(guān)鍵詞：興趣;統(tǒng)整;優(yōu)化;融合;工具;結(jié)合在互聯(lián)網(wǎng)蓬勃發(fā)展的今天，基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)逐步深入課堂，為學(xué)生的物理探究學(xué)習(xí)提供了更為便利的條件。豐富多彩的網(wǎng)上資源形成探究學(xué)習(xí)的重要探索材料，形式多樣的工具軟件構(gòu)成了探究學(xué)習(xí)的輔助研究工具，人機互動的網(wǎng)絡(luò)平臺提供了探究學(xué)習(xí)過程中的交流管理工具，從而使自主學(xué)習(xí)愈發(fā)駕輕就熟，得心應(yīng)手。一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下物理探究學(xué)習(xí)的意義提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是物理課程的主要目標(biāo)，實現(xiàn)這一目標(biāo)離不開科學(xué)的學(xué)習(xí)過程。我國基礎(chǔ)教育新課
新絲路（下旬） 2020年10期2020-09-03
- 基于部編教材提升學(xué)生思維力的閱讀教學(xué)
讓思維變得精確;統(tǒng)整，讓思維真正發(fā)生;勾連，讓思維經(jīng)歷拔節(jié);延展，讓思維走向縱深。【關(guān)鍵詞】聚焦;統(tǒng)整;勾連;延展【中圖分類號】G623 ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標(biāo)識碼】A ? ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號】1672-0490（2020）22-0082-02【本文著錄格式】趙蘭.基于部編教材提升學(xué)生思維力的閱讀教學(xué)[J].課外語文，2020，19（22）：82-83.“一個語文素養(yǎng)高的人，從能力顯現(xiàn)的角度來看，一定是閱讀（理解）能
課外語文·上 2020年8期2020-08-31
- 統(tǒng)整經(jīng)驗：從結(jié)構(gòu)到建構(gòu)
【摘 要】統(tǒng)整作為課程實踐的一種重要方式，引領(lǐng)著師生不斷經(jīng)歷課程的再創(chuàng)造、教學(xué)的再改革、實踐的再出發(fā)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從已有經(jīng)驗出發(fā)，通過統(tǒng)整內(nèi)容與方式加強個體與群體的關(guān)聯(lián)，不斷豐富學(xué)習(xí)體驗，持續(xù)優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)，完成從外在內(nèi)容結(jié)構(gòu)的認(rèn)知到內(nèi)在認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建構(gòu)，從而實現(xiàn)經(jīng)驗的增長與思想的生長。【關(guān)鍵詞】統(tǒng)整;經(jīng)驗;結(jié)構(gòu);建構(gòu);解決問題的策略（假設(shè)）【中圖分類號】G623.5? 【文獻標(biāo)志碼】A? 【文章編號】1005-6009（2020）49-0051-05【作
江蘇教育 2020年13期2020-08-23
- 幼兒園主題活動中的實施策略研究
幼兒經(jīng)驗;表征;統(tǒng)整當(dāng)前幼兒園主題活動學(xué)科拼盤式問題主要表現(xiàn)為，教師在設(shè)計主題網(wǎng)時，從學(xué)科領(lǐng)域出發(fā)，如“這個主題可以上什么音樂活動”。脫離幼兒經(jīng)驗的問題則表現(xiàn)為，照搬照抄市面主題教材，忽視幼兒的真實興趣。探究淺層化問題一方面是幼兒缺少與此主題相關(guān)的興趣和經(jīng)驗，即沒有深層探究的興趣及已有經(jīng)驗，另一方面與學(xué)科拼盤有關(guān)，從學(xué)科維度出發(fā)造成主題內(nèi)容沒有內(nèi)在縱向聯(lián)系，使得幼兒的探究處于平面化、淺層化的水平。研究者在主題活動的長期實踐中，發(fā)現(xiàn)若把握以下策略，可很大程度
教育界·下旬 2020年6期2020-08-19
- 德育校本課程建設(shè)的“校本實踐”
凸顯四個關(guān)鍵詞：統(tǒng)整、自主、活動、校本。二、 踐行志愿養(yǎng)德，傳遞主張板小十三五德育的理念是：以尊重為支點，以鼓舞為杠桿，撬動每個孩子的德性自主成長?！鹅`動·養(yǎng)德》校本的行動就體現(xiàn)了這樣的特點和亮色：1. 基于學(xué)生生活。所有內(nèi)容都基于學(xué)生的生活，是孩子們有過的行動、有過的體驗，內(nèi)容的選擇和編寫側(cè)重“生活性”。2. 倡導(dǎo)自主育德。學(xué)生自學(xué)“鏈接平臺”，知道做好操的重要性和具體方法，通過背誦相關(guān)的“要訣”，強化認(rèn)識，并為行為訓(xùn)練助力；3. “鼓舞理念”落地。每課
全國優(yōu)秀作文選·教師教育 2020年5期2020-04-28
- 試論注重統(tǒng)整聯(lián)讀播種深度學(xué)習(xí)的種子
本教材，而需要在統(tǒng)整聯(lián)結(jié)的基礎(chǔ)上拓展學(xué)生的認(rèn)知思維，為學(xué)生核心能力的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。要注重思維發(fā)展，讓聯(lián)讀策略歸有根植;注重深度學(xué)習(xí)，讓聯(lián)讀策略行有方向;注重考量研制，讓聯(lián)讀策略實踐推進。關(guān)鍵詞：語文教學(xué);閱讀教學(xué);深度學(xué)習(xí);統(tǒng)整;聯(lián)讀;核心能力中圖分類號：G421;G623.2 文獻標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2020）04-0054-02所謂聯(lián)讀，顧名思義就是關(guān)聯(lián)性讀、聯(lián)系性讀，即將多份材料統(tǒng)整在一起，通過建構(gòu)性的閱讀經(jīng)驗，將眾多的信息資源統(tǒng)
成才之路 2020年4期2020-04-07
- 基于統(tǒng)整的高三英語總復(fù)習(xí)策略
素養(yǎng)的新時代?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">統(tǒng)整”是導(dǎo)向核心素養(yǎng)的教學(xué)基本策略之一?；诟呷⒄Z總復(fù)習(xí)的實踐經(jīng)驗，提出了復(fù)習(xí)中的三維統(tǒng)整路徑，即素養(yǎng)層面的上位統(tǒng)整、語用層面的中位統(tǒng)整和知識層面的下位統(tǒng)整，并結(jié)合教學(xué)案例闡述七種具體統(tǒng)整方法。關(guān)鍵詞? ?高三英語? 統(tǒng)整? ?總復(fù)習(xí)? 語篇? 核心素養(yǎng)《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）以高度凝練的語言提出了英語課程目標(biāo)及其實現(xiàn)路徑，即通過踐行統(tǒng)整“主題、語篇、語言知識、語言技能、文化知識、學(xué)習(xí)策略”六要素的
教學(xué)與管理(中學(xué)版) 2020年12期2020-01-14
- 三維統(tǒng)整領(lǐng)復(fù)習(xí) 致知致用致素養(yǎng)
習(xí)中可以實施三維統(tǒng)整的復(fù)習(xí)教學(xué)，即素養(yǎng)維度的上位統(tǒng)整、語用維度的中位統(tǒng)整和知識維度的下位統(tǒng)整，使學(xué)生在核心素養(yǎng)、語用能力、基礎(chǔ)知識等方面都得到發(fā)展。關(guān)鍵詞：統(tǒng)整;語篇;素養(yǎng);語用;知識《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》以高度凝練的語言指出了英語課程的目標(biāo)，并提出了實現(xiàn)目標(biāo)的路徑，即通過踐行統(tǒng)整“主題、語篇、語言知識、語言技能、文化知識、學(xué)習(xí)策略”六要素的英語學(xué)習(xí)活動觀，實現(xiàn)學(xué)生“語言能力、思維品質(zhì)、文化意識和學(xué)習(xí)能力”學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展[1]。統(tǒng)整，
教學(xué)月刊·中學(xué)版（教學(xué)參考） 2020年12期2020-01-07
- 小學(xué)數(shù)學(xué)“一課一題”課堂教學(xué)操作的策略
操作;教師策略;統(tǒng)整為突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的“碎步快走”，教師應(yīng)該給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生有機會提煉出問題，思考問題，嘗試用不同的方案來解決問題，并在此過程中獲得經(jīng)驗、體會與收獲。這樣的學(xué)習(xí)可以推動學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更深入和結(jié)構(gòu)化，帶給學(xué)生優(yōu)越的學(xué)習(xí)方式，推動學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，具體的操作過程，教師可以從以下幾個方面入手。一、提煉問題，統(tǒng)整全課乒乓式的問答讓課堂節(jié)奏明快，但是在表面熱熱鬧鬧的背后，學(xué)生的參與度與領(lǐng)悟度得不到保證，因為在這樣的問答模式下，教師很容
教育界·下旬 2019年9期2019-11-26
- 對思品主題單元與主題項目課程統(tǒng)整教學(xué)的思考
元與主題項目課程統(tǒng)整教學(xué)，就是把思品課教學(xué)與學(xué)生校園主題項目課程相融合，使思品課原有的單元設(shè)置更加豐富，從而讓思品課更具活力，更有利于學(xué)生對所學(xué)知識的吸收與內(nèi)化。[關(guān)鍵詞]小學(xué)思品課;主題單元;主題項目課程;統(tǒng)整;思考[中圖分類號] G623.15[文獻標(biāo)識碼] A[文章編號] 1007-9068（2019）30-0047-01所謂的主題單元教學(xué)，指把教材內(nèi)容具有共性的某一主題，結(jié)合在同一單元內(nèi)進行教學(xué)。主題項目課程，則指以工作任務(wù)（項目）為中心，選擇、組
小學(xué)教學(xué)參考(綜合) 2019年10期2019-11-16
- 跳出思維的舒適區(qū)，遇見陌生的語文課
用點，通過合作、統(tǒng)整等形式，讓學(xué)生在課堂上耳目一新、精神一振。讓陌生的語文課堂，帶著學(xué)生們跳出思維的舒適區(qū)，去思考和實踐語文學(xué)習(xí)真正的價值和意義?！娟P(guān)鍵詞】解讀 語用 陌生 合作 統(tǒng)整語文教材中所選的課文，都是編者們精挑細(xì)選出來的經(jīng)典美文。但實際上，很多時候，學(xué)生們基本都是進行著一種消遣式的閱讀。所以，語文課堂要有情趣，就要把那些原本遮蔽的教學(xué)內(nèi)容敞亮在學(xué)生的視野中，讓學(xué)生在課堂上耳目為之一新、精神為之一振。這樣陌生的語文課堂，會自然地帶著學(xué)生們跳出思維的
小學(xué)教學(xué)研究 2019年7期2019-11-07
- 項目化學(xué)習(xí)課程統(tǒng)整的設(shè)計與實施
項目化學(xué)習(xí)的課程統(tǒng)整，意在通過有挑戰(zhàn)性的問題和實際的驅(qū)動任務(wù)，激發(fā)高階思維參與，從而促進學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和全面發(fā)展。學(xué)校層面進行基于項目的課程統(tǒng)整，其設(shè)計、教學(xué)和評價都有其獨特的策略與要求。【關(guān)鍵詞】課程;統(tǒng)整;項目化學(xué)習(xí)【中圖分類號】G451? 【文獻標(biāo)志碼】A? 【文章編號】1005-6009（2019）22-0012-04項目化學(xué)習(xí)是一套系統(tǒng)的教學(xué)方法，它是對復(fù)雜、真實問題的探究過程，也是精心設(shè)計項目作品、規(guī)劃和實施項目任務(wù)的過程，在這個過程中，學(xué)
江蘇教育·心理健康 2019年3期2019-09-10
- 大德育觀下的德育課程統(tǒng)整
開展德育課程資源統(tǒng)整，以此整體推進德育?！娟P(guān)鍵詞】統(tǒng)整：家校合作活動;社區(qū)活動課標(biāo)指出，品德教育課程面向兒童的整個生活，以活動為教與學(xué)的基本形式。品德教育活動性的特點要求本課程超越單一的書本知識的傳遞和接受，呈現(xiàn)的主要形態(tài)是兒童直接參與各種主題活動或其他實踐活動，從而使兒童在活動中體驗、感悟，促進其形成良好的德性。目前品德教學(xué)因多數(shù)學(xué)校安排的授課教師都是兼職教師，有的雖身兼班主任，但更多將精力放在了語數(shù)英等主要學(xué)科教學(xué)上，品德課程教學(xué)時照本宣科或生搬硬套的
天津教育·上 2019年11期2019-09-10
- 表現(xiàn)性評價的理解與實施
性評價與課程教學(xué)統(tǒng)整在一起。在教學(xué)中實施表現(xiàn)性評價，一個很重要的方面是如何運用評價幫助學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。一方面，表現(xiàn)性評價的特點具有這個潛能；另一方面，只有學(xué)生深度參與其中，發(fā)揮其學(xué)習(xí)主體作用，指向高階認(rèn)知目標(biāo)的學(xué)習(xí)才有可能發(fā)生?！娟P(guān)鍵詞】表現(xiàn)性評價；統(tǒng)整；深度學(xué)習(xí)；自我反思【中圖分類號】G451 【文獻標(biāo)志碼】A 【文章編號】1005-6009（2019）14-0007-05【作者簡介】周文葉，華東師范大學(xué)（上海，200062）教育學(xué)部課程與教學(xué)研究所
江蘇教育·教師發(fā)展 2019年2期2019-09-10
- 以課程統(tǒng)整促進學(xué)習(xí)效能的提升
革推行以來，課程統(tǒng)整在課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效能方面發(fā)揮了重要作用。但在目前的基礎(chǔ)教育課程設(shè)置過程中，也存在著設(shè)置不合理、設(shè)計不靈活、學(xué)段與學(xué)科課程銜接不充分等現(xiàn)象，對學(xué)生學(xué)習(xí)效能的提升產(chǎn)生了一定影響。所以，學(xué)校必須以發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)為培養(yǎng)目標(biāo)，不斷優(yōu)化課程設(shè)置，進行課程統(tǒng)整，以課程統(tǒng)整提升學(xué)習(xí)效能。一、課程統(tǒng)整的內(nèi)涵及主要內(nèi)容在進行課程統(tǒng)整時，應(yīng)充分考慮學(xué)校、教師與學(xué)生的發(fā)展特點，從知識統(tǒng)整、經(jīng)驗統(tǒng)整、社會統(tǒng)整、課程設(shè)計四個維度進行。這需要打破學(xué)科邊
基礎(chǔ)教育參考 2019年6期2019-04-25
- 核心素養(yǎng)在幼兒園教學(xué)課程中的連貫與統(tǒng)整
學(xué)活動中的連貫與統(tǒng)整。將核心素養(yǎng)的教學(xué)通過各項基礎(chǔ)知識的課程，不斷向幼兒進行點滴滲透，使得幼兒在掌握優(yōu)秀的基礎(chǔ)知識的同時，擁有優(yōu)秀的核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)? ?幼兒園? ?教學(xué)課程? ?連貫? ?統(tǒng)整近年來，隨著時代的發(fā)展，國際上的許多國家紛紛開始重視學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)教育工作，對教學(xué)課程進行重點改革，要求融入核心素養(yǎng)從小培養(yǎng)的內(nèi)容。將核心素質(zhì)培養(yǎng)的內(nèi)容貫徹到教學(xué)活動中的同時，將學(xué)生逐漸重視的的獨立思考向給予問題或者活動課題進行與同學(xué)小組進行組織討論
祖國 2019年5期2019-04-19
- 淺談中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)統(tǒng)整的必要性
到中小學(xué)數(shù)學(xué)教育統(tǒng)整的必要性，進而讓學(xué)生在數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、直觀想象、數(shù)學(xué)運算、數(shù)據(jù)分析這六大數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)有所建樹。關(guān)鍵詞：中小學(xué)數(shù)學(xué);統(tǒng)整;教學(xué)架構(gòu);核心素養(yǎng)中圖分類號：G633.6文獻標(biāo)識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2019）01-038-1不少家長和小學(xué)老師都有反應(yīng)：有些孩子在小學(xué)數(shù)學(xué)成績很優(yōu)秀，到初中下滑的很快。初中老師更是困惑：現(xiàn)在的小學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)怎這么弱，思維怎么這么僵化？他們根本不會學(xué)數(shù)學(xué)！其實，如果教師不能短時
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教師教育（上、下） 2019年1期2019-03-18
- 課程統(tǒng)整中存在的問題與應(yīng)對
李旭摘? 要課程統(tǒng)整思潮經(jīng)歷了成型期、回落期、異化期三個階段的發(fā)展歷程。當(dāng)前我國課程統(tǒng)整中存在諸多問題：范疇誤區(qū);價值偏向;課程統(tǒng)整實施缺乏保障;課程統(tǒng)整流于形式。因此，須要超越范疇誤區(qū)，正確理解“課程統(tǒng)整”與“學(xué)科課程”;糾正價值偏向;建立健全國家政策體系，加強課程統(tǒng)整支持系統(tǒng)構(gòu)建;提高教師專業(yè)素養(yǎng)，保證課程統(tǒng)整的有效實施。關(guān)鍵詞課程統(tǒng)整? 專業(yè)素質(zhì)? “純粹主義”? 課程結(jié)構(gòu)“課程統(tǒng)整”是采用有機結(jié)合與重新組織的方式，將若干個學(xué)習(xí)內(nèi)容或經(jīng)驗組合成一個有
教學(xué)與管理(中學(xué)版) 2019年12期2019-03-13
- 在地理教學(xué)中嘗試課程統(tǒng)整的實踐和思考
王頔菲一、課程統(tǒng)整簡述統(tǒng)整的字面意思是統(tǒng)合整理，就是將兩個或兩個以上看起來并不相同但相關(guān)的概念、事物或現(xiàn)象組成一個有機的整體。課程統(tǒng)整則是將學(xué)校課程中相關(guān)、相近的課程及學(xué)習(xí)領(lǐng)域進行整合，通過加強各學(xué)習(xí)領(lǐng)域及各科目間的聯(lián)系，實現(xiàn)或突出學(xué)科內(nèi)、學(xué)科間，甚至是學(xué)段間的內(nèi)在關(guān)系。其最終目的是希望能以減負(fù)增效的方式，幫助學(xué)生在有限的時間內(nèi)完成更多的學(xué)習(xí)任務(wù)、探索有效的學(xué)習(xí)方法，從而提升學(xué)習(xí)能力。在課程統(tǒng)整的實施過程中，首先讓各學(xué)科借助備課組、教研組的力量，在組內(nèi)進行
基礎(chǔ)教育參考 2019年2期2019-03-06
- 傳統(tǒng)節(jié)日與綜合實踐活動“統(tǒng)整”新途徑探究
合實踐活動進行“統(tǒng)整”，能讓學(xué)生沉浸在節(jié)日里，全身心地體驗、經(jīng)歷、感悟。在開展實踐活動過程中，筆者始終堅持以生為本，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，讓傳統(tǒng)節(jié)日好玩起來;試圖以生動活潑、通俗易懂的形式體現(xiàn)活動的趣味性，讓傳統(tǒng)節(jié)日好懂起來;用開放多樣的學(xué)校教育和社會社區(qū)活動體現(xiàn)活動的時效性，讓傳統(tǒng)節(jié)日好用起來。從而培育青少年的民族情結(jié)，積淀民族文化，弘揚民族精神。關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)節(jié)日;綜合實踐活動;節(jié)日文化傳統(tǒng)節(jié)日文化和綜合實踐活動的“邂逅”與“統(tǒng)整”，會產(chǎn)生1+1>2的效
教學(xué)研究與管理 2019年10期2019-02-10
- 基于主題統(tǒng)整的小學(xué)美術(shù)教學(xué)單元開發(fā)研究
鍵詞：核心素養(yǎng)；統(tǒng)整；單元教學(xué)；意識；評價doi：10.16083/j.cnki.1671-1580.2019.12.016中圖分類號：G622.3文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1671—1580（2019）12—0073—04一、課程資源單元主題開發(fā)：美術(shù)課程校本化實施之路（一）研究的背景從2015年開始，中國的課程改革進入“核心素養(yǎng)”時期。美術(shù)教育也應(yīng)加強培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)，不斷形成人的核心素養(yǎng)，同時把學(xué)生培養(yǎng)成能夠面對復(fù)雜多變、挑戰(zhàn)與機遇并存的21
吉林省教育學(xué)院學(xué)報 2019年12期2019-01-16
- 加強學(xué)科統(tǒng)整融通，打造高效美術(shù)課堂
發(fā)展的。關(guān)鍵詞：統(tǒng)整; ?融通; ?美術(shù) ; 高效正文：由于學(xué)科本位思想的淡化和學(xué)科邊緣的軟化，使得美術(shù)老師只關(guān)注自己學(xué)科的內(nèi)部統(tǒng)整和優(yōu)化，進行“單向作戰(zhàn)”。 而新課程理念不可逆轉(zhuǎn)地要求美術(shù)教師審時度勢，更新觀念，變只關(guān)注一門學(xué)科內(nèi)部統(tǒng)整和優(yōu)化的“單向作戰(zhàn)”為關(guān)注學(xué)科間教學(xué)內(nèi)容和方法銜接與溝通的“立體作戰(zhàn)”，從而提高課堂的高效性。為了讓周邊學(xué)科對學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生有效遷移，防止負(fù)面遷移，我從下述幾方面入手作了一些分析和嘗試：一、了解學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)和學(xué)生的認(rèn)
報刊精萃 2019年1期2019-01-03
- 對我國新世紀(jì)義務(wù)教育科學(xué)課程設(shè)計中“知識統(tǒng)整”向度的反思
科知識本身的邏輯統(tǒng)整，既包括學(xué)科內(nèi)部邏輯統(tǒng)整，也包括學(xué)科之間的相關(guān)邏輯統(tǒng)整，對此，鐘啟泉教授曾做過精辟論述。關(guān)鍵的問題在于，我們在課程設(shè)計中處理知識統(tǒng)整的問題時，如何把知識的價值統(tǒng)整和邏輯統(tǒng)整和諧地統(tǒng)一起來呢？因為知識工具價值的實現(xiàn)畢竟要以知識的內(nèi)在邏輯為基礎(chǔ)。筆者認(rèn)為，我國新世紀(jì)綜合理科科學(xué)課程開發(fā)要想真正克服傳統(tǒng)分科科學(xué)課程的局限和弊端，實現(xiàn)現(xiàn)代課程改革運動所追求的課程邏輯統(tǒng)整與價值統(tǒng)整的理想，必須要把握科學(xué)知識統(tǒng)整的契機。首先要尋求科學(xué)知識價值統(tǒng)整的
東方教育 2018年27期2018-09-28
- 劉登琿：實現(xiàn)核心素養(yǎng)有效轉(zhuǎn)化的課程統(tǒng)整策略
養(yǎng)有效轉(zhuǎn)化的課程統(tǒng)整策略探討》一文中指出，伴隨新一輪以“核心素養(yǎng)”為標(biāo)志的基礎(chǔ)教育課程改革的不斷推進，構(gòu)建與核心素養(yǎng)相適切的課程體系已成為基礎(chǔ)教育課程研究領(lǐng)域的核心議題。傳統(tǒng)知識本位的分科課程由于過于強調(diào)學(xué)科知識的系統(tǒng)性，導(dǎo)致學(xué)科孤立、邊界固化，而核心素養(yǎng)下的各門學(xué)科之間的界限不應(yīng)當(dāng)是剛性的、僵化的，而是軟性的、互通的。所以要發(fā)展核心素養(yǎng)，就要打破分科主義?；诖?，“課程統(tǒng)整”作為“課程分化”的對應(yīng)物進入人們的視野。通過課程統(tǒng)整實現(xiàn)核心素養(yǎng)有效轉(zhuǎn)化面對的首
中小學(xué)德育 2018年6期2018-07-11
- 藝術(shù)教育「統(tǒng)整課程」初步探析
陶鵬潔藝術(shù)教育「統(tǒng)整課程」初步探析陶鵬潔隨著臺灣九年一貫課程的提出，「統(tǒng)整課程」（integrated curriculum）成為了學(xué)校課程改革的核心，而在藝術(shù)與人文學(xué)科中，也是課程研習(xí)的重點。統(tǒng)整課程 學(xué)校課程改革 藝術(shù)一、統(tǒng)整課程的定義「課程統(tǒng)整」是指一種課程設(shè)計的型態(tài)。此種課程設(shè)計型態(tài)是將相關(guān)的知識、經(jīng)驗組織起來，使各部分的知識、經(jīng)驗緊密連結(jié)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，容易學(xué)到知識的意義，達(dá)到更加的學(xué)習(xí)效果，更容易將所學(xué)應(yīng)用到日常生活中，適應(yīng)社會生活（教
長江叢刊 2017年36期2018-01-09
- “人”是“統(tǒng)整項目課程”的核心
去的兩年間，課程統(tǒng)整成為我國最為熱門的課程改革議題之一?；趯φn程整合的不同認(rèn)識，各地學(xué)校已經(jīng)創(chuàng)造了多種多樣的課程統(tǒng)整形態(tài)，而南方科技大學(xué)實驗學(xué)校的“統(tǒng)整項目課程”是富有代表性的一種探索。統(tǒng)整、項目和技術(shù)構(gòu)成了這一課程形態(tài)的基本構(gòu)架?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">統(tǒng)整”是指學(xué)習(xí)內(nèi)容的組織方式，“項目”是指課程形態(tài)，而“技術(shù)”是指數(shù)字技術(shù)的支撐功能。居于這一構(gòu)架最中間位置的，是“人”，是人的人格養(yǎng)成和素養(yǎng)培育。2016年11月，在“教育3.0時代的課程重構(gòu)”論壇上，南方科技大學(xué)實驗學(xué)校
中小學(xué)信息技術(shù)教育 2017年6期2017-06-23
- 統(tǒng)整項目課程再解讀
目——技術(shù)支持下統(tǒng)整項目課程進行了解讀。隨著探索的逐步深入，我們在不斷地賦予“統(tǒng)整項目課程”新的內(nèi)涵，在實施策略上也在不斷優(yōu)化提升。今天再一次對統(tǒng)整項目課程進行解讀，希望能讓更多感興趣的朋友了解統(tǒng)整項目課程。統(tǒng)整項目課程的開發(fā)是基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代特征和社會發(fā)展的需求，課程的三個核心關(guān)鍵詞是：統(tǒng)整、項目、技術(shù)。統(tǒng)整，是指學(xué)習(xí)內(nèi)容的組織方式，聚焦于學(xué)科融合和跨學(xué)科學(xué)習(xí)，促發(fā)各學(xué)科知識之間的關(guān)聯(lián)，開展有意義的學(xué)習(xí)；項目，是指課程形態(tài)的變革，力圖從程序性課程向
中國信息技術(shù)教育 2016年13期2016-09-10
- 課程統(tǒng)整，臺灣教育的變革
，親身感受到了“統(tǒng)整課程”的魅力。臺灣的課程統(tǒng)整實踐歷史悠久，而真正把課程統(tǒng)整作為臺灣教育改革的重點主要是從上世紀(jì)90年代中期開始的，2000年后，臺灣把課程統(tǒng)整作為臺灣整體推進教育創(chuàng)新改革的主要項目。目前，課程統(tǒng)整的理念已經(jīng)深深地融入到了學(xué)校教育以及教師的教育行為中。他們的出發(fā)點是“全人教育”，也就是讓學(xué)生在統(tǒng)整課程中通過跨學(xué)科學(xué)習(xí)，讓文本學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活關(guān)聯(lián)起來開展基于現(xiàn)實生活的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生多方面的綜合素養(yǎng)，特別是學(xué)生面向未來的關(guān)鍵技能。從在臺灣學(xué)?？?/div>
中國信息技術(shù)教育 2015年16期2015-08-29