探析微課對醫(yī)學護理課堂教學的促進作用

丁林 甘婷

摘 要：科學技術(shù)的發(fā)展推動了教育事業(yè)的發(fā)展，兩者相輔相成密不可分。微課教學可以充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)優(yōu)勢，進一步拓展教育的范圍。護理專業(yè)具有較強的實踐性，課程教學任務(wù)繁重。高校如果僅采取以往的方式開展教學，教學效果并不理想，影響課程后期的學習?；诖?，本文探討了高校護理教學過程中應用微課輔助教學的策略，為學生提高學習效率提供幫助。

關(guān)鍵詞：微課;醫(yī)學;護理課堂;輔助效果

中圖分類號：G64 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2021）26-0005-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.26.002

全面深化教育改革，從而實現(xiàn)教育現(xiàn)代化發(fā)展需求是當前各階層教育的重要內(nèi)容，也是創(chuàng)新教育教學方法，全面提升學生綜合素質(zhì)和技能，適應現(xiàn)代化建設(shè)需要的重要培養(yǎng)方向。其中醫(yī)學護理專業(yè)是高校教學中非常重要的一門課程，通過該課程的學習，可以讓學生對護理知識有深入的認識和了解，形成較強的職業(yè)能力。然而，在目前的醫(yī)學護理課堂教學中還存在教學效果有待提升的問題，必須積極利用微課這一教學模式改革教學，促進教學效果的提升。

一、微課的理念

微課是信息時代的產(chǎn)物，也是一種較為新穎的教育教學模式。微課，顧名思義，就是以短視頻傳播為主，結(jié)合其他信息化手段和教育教學方式，實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要方式和教學模式。

在現(xiàn)代化教育教學中通常會采用微課的形式，采用精致的課件設(shè)計，利用小視頻的方式來對學生進行講解，使學生可以對知識形成深刻的印象，活躍課堂氛圍，為學生帶來更豐富的視覺體驗。

微課開展的形式多樣，既可以將短視頻單獨列出來進行授課，利用課堂中的多媒體、白板設(shè)備等，實現(xiàn)教學內(nèi)容的可視化，降低教學的難度，提高學生的觀察能力以及視覺聽覺等感官的協(xié)同學習能力;也可以結(jié)合傳統(tǒng)的教育教學方法，如日常測試，傳統(tǒng)課堂教學的預熱等方式，使課堂內(nèi)容更加豐富，形式更加多樣，避免了枯燥無味的單一教學模式造成的學習疲勞。同時教師也可以根據(jù)學生的具體反饋情況，如對微課視頻的內(nèi)容參與程度，課堂活躍程度，專業(yè)課呈現(xiàn)方式的吸收程度等，以此為依據(jù)針對性地調(diào)整教學計劃。

二、微課在醫(yī)學護理課堂教學中的具體應用

大學生的學習能力和思維方式已經(jīng)相對成熟，能夠更好地適應新的教學模式，也能提高自身的自主學習能力[1]。

（一）微課在新課課前的應用

為了使微課教學效率得到進一步的提升，必須建立完善的微課教學平臺，為教師和學生的交流提供便利。學生通過登錄該平臺就可以隨時學習，教師也可以將具體的學習任務(wù)上傳到該平臺中[2]。

當前高校學生只需要運用自己現(xiàn)有的移動終端就可以學習，便利性較強，使學生的零散時間可以充分利用起來。教師可以在課前將教學任務(wù)發(fā)布到這一平臺中，方便學生預習。學生在學習過程中可以記錄下自己存在的問題，并在群中與教師和同學對這些問題展開探討，教師也可以通過上傳視頻的方式解答學生問題。

（二）微課視頻引入課堂教學

護理教學具有一定的特殊性，并非只是單純的理論課教學，其具有較強的概括性，教師只能總體描述知識，學生對教學內(nèi)容重點難以準確地把握[3]。因此，在設(shè)計教學時，可以將微課引入教學，為學生的課前預習提供便利。

課前預習和教學引入都是課前學習的主要組成部分，教師可以制作相應的微課視頻播放給學生，讓學生對教學內(nèi)容有個大概的認識和了解，這樣不僅能夠吸引學生的關(guān)注，還能讓學生更順暢地進入課堂，更好地理解教師的講授。護理知識具有較強的抽象性，學生剛接觸這些內(nèi)容時，往往很難深入了解教學內(nèi)容。這時教師可以通過微課的方式，將學生已經(jīng)學過的知識與現(xiàn)有知識緊密結(jié)合在一起，由舊知導入新知，引導學生順利過渡。教師在制作教學視頻的過程中，需要特別注意知識的前后銜接，對課堂教學內(nèi)容進行針對性的拆分，為學生理解知識提供幫助。例如在教學“冠心病患者護理”這一部分內(nèi)容時，教師可以制作微課視頻在課前播放給學生，讓學生可以對此部分的知識內(nèi)容有深入的了解，準確把握教學重點和難點，從根本上提高課堂教學效率，使課堂教學難度降到最低。

（三）通過微課進行新課程教學

新課程導入可以讓學生在學習新知的過程中鞏固舊知識，使不同的知識可以緊密結(jié)合到一起。例如，教師在教學“心絞痛臨床表現(xiàn)”時，為了讓學生對這一病癥有深刻的了解，教師可以為學生播放真實的視頻，吸引學生的關(guān)注，使學生通過觀看這些視頻感受到病人所承受的痛苦，深入了解此部分學習內(nèi)容，對這一病癥形成深刻的印象，對后續(xù)課堂教學順利開展創(chuàng)造良好的條件。此外，教師也可以將護理案例融入微課視頻中，并明確學生需要學習的重點。這樣學生在學習過程中就可以結(jié)合具體的案例展開深入分析，主動探索知識。微課教學的視頻首先要對病例發(fā)生的原因進行分析，結(jié)合其生理特點對臨床表現(xiàn)展開探討，層層引入知識，最后對學生實施健康方面的教育[4]。在實際教學過程中，需要注意多方面的重點：

第一，關(guān)注微課教學的生動性。教學過程要盡量豐富，富有趣味性，將音頻、視頻等多種不同的方式緊密地融合在教學中，進行針對性地講解，以多種方式促進課堂教學質(zhì)量的提高。

第二，需要將不同類型的文件有效結(jié)合在微課教學文件中，讓學生對教學重點有直觀的了解，深刻理解教學內(nèi)容。

第三，在教學中，教師需要與學生緊密互動。教師不能一人主導整個課堂，而是要與學生共同交流和探討問題，以便了解學生對護理知識的掌握程度。教師還要結(jié)合課堂內(nèi)容提問學生，讓學生可以針對微課內(nèi)容提出自己的建議。