劉鵬

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入以及素質(zhì)教育的進(jìn)一步落實(shí)，很多教師的教育理念和教學(xué)方式方法都發(fā)生了很大的變化。雖然教師對(duì)學(xué)生的素質(zhì)越來(lái)越關(guān)注，但是在落實(shí)素質(zhì)教育方面仍然有很大的空間。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)力度不足，導(dǎo)致學(xué)生素質(zhì)參差不齊。為此，探究素質(zhì)教育視角下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)十分有必要。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育;初中數(shù)學(xué);思維能力;心理素質(zhì);非智力因素

中圖分類號(hào)：G63 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1673-9132（2021）26-0049-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.26.024

數(shù)學(xué)學(xué)科是我國(guó)基礎(chǔ)教育中的重要組成部分，其不僅能夠大幅提高學(xué)生的思維能力，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、良好的心理素質(zhì)等。但是由于數(shù)學(xué)是一門知識(shí)性和邏輯性、工具性較強(qiáng)的學(xué)科，所以教師在具體的教學(xué)過(guò)程中更加關(guān)注數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授，而對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)存在著欠缺?；诖耍?dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)需要以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標(biāo)，使學(xué)生從思想、文化、思維能力等各個(gè)方面都得到更好的提高。本文將基于筆者的教學(xué)體會(huì)，談一談素質(zhì)教育視角下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)。

一、初中數(shù)學(xué)落實(shí)素質(zhì)教育的重要性

素質(zhì)教育理念在初中數(shù)學(xué)課程當(dāng)中發(fā)揮著無(wú)可替代的指導(dǎo)效用，教師應(yīng)當(dāng)在此種理念的指引之下，積極實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生通過(guò)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，提高自身的分析能力、歸納能力以及推理能力，進(jìn)而拓寬學(xué)生的視野。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)宜于其實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)高效學(xué)習(xí)的環(huán)境，從而讓學(xué)生身處于此種環(huán)境當(dāng)中能夠感受到更為濃厚的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而有助于其成長(zhǎng)和成才。隨著新課程改革的不斷深入，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)將貫徹落實(shí)素質(zhì)教育作為頭等大事。唯有如此，才能夠促使學(xué)生形成正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀?？梢哉f(shuō)，通過(guò)在初中數(shù)學(xué)課堂之中融入素質(zhì)教育內(nèi)容，將確保學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面提高，因而應(yīng)當(dāng)成為現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)教師所為之努力的一個(gè)方向。

二、如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中落實(shí)素質(zhì)教育

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力，重視學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)，挖掘非智力因素，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)行德育滲透，從而更好地落實(shí)素質(zhì)教育，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，推動(dòng)素質(zhì)教育

在如何重塑自身教學(xué)觀念這個(gè)問題上，我認(rèn)為關(guān)鍵在于教師必須真正確保學(xué)生獲得數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中的主體地位，在對(duì)學(xué)生個(gè)性化差異形成有效認(rèn)知的前提之下，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，使學(xué)生在接受和理解數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，能夠領(lǐng)會(huì)為人處世的道理，并掌握做學(xué)問的訣竅，養(yǎng)成創(chuàng)新意識(shí)。作為中學(xué)階段的數(shù)學(xué)課程而言，其教學(xué)對(duì)象應(yīng)當(dāng)涵蓋所有學(xué)生，既實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，也幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的提升，由此使其成為具備良好創(chuàng)新意識(shí)、心智健全發(fā)展、適應(yīng)時(shí)代要求的個(gè)體?？紤]到學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境、家庭氛圍、知識(shí)接受以及理解能力都存在顯著的差異，因此，教師應(yīng)當(dāng)遵循因材施教的理念，讓數(shù)學(xué)課堂真正成為每個(gè)學(xué)生收獲知識(shí)的場(chǎng)所。在凸顯學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中主體地位這個(gè)問題上，教師應(yīng)當(dāng)采取微課資源教學(xué)法、思維導(dǎo)圖教學(xué)法以及任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，借助前述方法使學(xué)生能夠自動(dòng)、自覺地投身于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中。同時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的日常學(xué)習(xí)表現(xiàn)，在充分分析和把握學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)情況的前提之下，設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)情境，以此來(lái)讓學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)參與積極性變得更加高漲。通過(guò)教師的細(xì)致引導(dǎo)，學(xué)生能夠自行展開對(duì)數(shù)學(xué)問題的討論和鉆研，改變以往被動(dòng)等待教師講解的狀況，如此便達(dá)成了對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)潛能開發(fā)的目的。

（二）培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力

數(shù)學(xué)課程的教學(xué)目的在于使學(xué)生的思維水平得到提高和進(jìn)步。而數(shù)學(xué)思維的養(yǎng)成，有賴于主體對(duì)事物進(jìn)行耐心的觀察，并能夠通過(guò)觀察表象洞悉本質(zhì)。從這個(gè)層面來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)思維實(shí)則表現(xiàn)為科學(xué)的思維模式，當(dāng)主體具備了此種思維能力之后，便能夠嚴(yán)謹(jǐn)、客觀地看待問題以及分析問題。有鑒于此，教師必須意識(shí)到幫助學(xué)生養(yǎng)成良好數(shù)學(xué)思維能力的意義所在。具體而言，應(yīng)當(dāng)從下述方面著手實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的全面養(yǎng)成。

1.幫助學(xué)生突破舊有思維禁錮，養(yǎng)成逆向思維能力。從以往的教學(xué)模式來(lái)看，授課教師習(xí)慣于對(duì)學(xué)生正向思維的引導(dǎo)，由此導(dǎo)致的一個(gè)直接結(jié)果便是學(xué)生在看待和分析問題時(shí)，僅僅能夠采取單一視角，久而久之，學(xué)生的思維將陷于固化。即便最初在對(duì)數(shù)學(xué)問題求解時(shí)學(xué)生能夠擁有多重思路，不過(guò)在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響之下，其最終只會(huì)因?yàn)榱?xí)慣于采取單一思路而喪失了其余的思路。顯而易見的是，這對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展存在著極其不利的影響。有鑒于此，教師應(yīng)當(dāng)著手改變這一狀況，避免學(xué)生陷入思維固化的誤區(qū)。其中，最有成效的方式便是著手實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生逆向思維的養(yǎng)成，這樣將有效拓展學(xué)生在應(yīng)對(duì)數(shù)學(xué)問題時(shí)的思路。

2.幫助學(xué)生養(yǎng)成求異意識(shí)，提高發(fā)散思維水平。所謂的發(fā)散思維表現(xiàn)為按照自身的想象力去進(jìn)行思考。對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練，將使學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到切實(shí)的發(fā)展。在日常授課環(huán)節(jié)當(dāng)中，教師在向?qū)W生展示數(shù)學(xué)習(xí)題時(shí)，應(yīng)當(dāng)對(duì)題目當(dāng)中所給出的條件加以變換，由此使學(xué)生的思維始終處于活躍狀態(tài)。當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成了發(fā)散性思維之后，其在對(duì)待數(shù)學(xué)問題求解的過(guò)程當(dāng)中，將不再固守一種單一的思維模式，而是能夠多維度、多角度地對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行求解。

3.幫助學(xué)生養(yǎng)成求新意識(shí)，提高創(chuàng)造思維水平。當(dāng)主體具備了創(chuàng)造思維之后，其就能夠突破常規(guī)，取得更為突出的成績(jī)。舉例而言，在航天領(lǐng)域，科研人員通過(guò)對(duì)火箭技術(shù)的研發(fā)創(chuàng)新，使人類的外太空探索活動(dòng)取得了更大的成就，進(jìn)而推動(dòng)了人類文明程度的提高。因此，數(shù)學(xué)教師必須注重在日常教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中幫助學(xué)生養(yǎng)成求新意識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)造思維水平。當(dāng)然，創(chuàng)造思維的養(yǎng)成并非短時(shí)間可以完成的事，這有賴于教師時(shí)時(shí)刻刻在教學(xué)當(dāng)中注重對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造思維加以鍛煉，如此方才可以讓學(xué)生得以最終形成創(chuàng)造思維。