陳龍

摘 要：信息技術(shù)在教育領(lǐng)域應(yīng)用是信息技術(shù)不斷發(fā)展的重要標(biāo)志，多媒體已逐漸成為高校課堂教學(xué)不可缺少的工具。“信息技術(shù)與應(yīng)用”課程相結(jié)合的混合式教學(xué)模式，讓教師的教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)水平都得到了很大提高，但還是存在一些問題，導(dǎo)致信息技術(shù)的教學(xué)作用沒有完全發(fā)揮。文章探討了信息技術(shù)與應(yīng)用課程結(jié)合的混合式教學(xué)實踐，以期為提高教學(xué)質(zhì)量提供借鑒。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);應(yīng)用課程;教學(xué);探索

1 信息技術(shù)在教學(xué)中的重要性

在教育行業(yè)中，培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)知識學(xué)習(xí)的興趣至關(guān)重要?，F(xiàn)今網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，逐漸激發(fā)了各高校學(xué)生對所學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣。各高校在教學(xué)的課堂中，逐漸把網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與教材融合，讓教材中所要表達(dá)的信息不再局限于書本，也可以在多媒體的應(yīng)用中看到與教材內(nèi)容相關(guān)的圖片和視頻。

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與課堂教育逐漸融合的過程中，學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的壓迫感逐漸降低，對所學(xué)專業(yè)的積極性增加。利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)進行教學(xué)，運用豐富的色彩，還有逼真的音效，對教材內(nèi)容的模擬，增加整個課堂的教學(xué)氛圍，激發(fā)了學(xué)生對理論知識的學(xué)習(xí)興趣，同時可以把將教材的內(nèi)容逐漸延伸，擴大學(xué)生對專業(yè)知識學(xué)習(xí)的范圍[1]。

2?信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題

2.1? 學(xué)生對計算機使用的水平高低不一

由于每個地區(qū)對計算機教育水平不平衡，很多學(xué)生在剛步入大學(xué)的時候，計算機應(yīng)用水平有比較明顯的差異。一些經(jīng)濟比較發(fā)達(dá)的地區(qū)，幾乎家家戶戶都有計算機，對計算機使用的水平要高一點，而一些經(jīng)濟水平比較落后的地區(qū)，對計算機的使用要明顯落后一些。每個家庭的收入也存在差異，一些經(jīng)濟條件比較好的家庭，家里很早就會有計算機，因此這樣家庭的學(xué)生對計算機信息技術(shù)的了解會多一些。還有就是男女生性格之間存在差異，男生對計算機信息及時地了解比女生要快一些。因此，學(xué)生對計算機信息技術(shù)了解的程度不同，讓高校用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)進行教學(xué)有一定的困難[2]。

2.2? 使用信息技術(shù)進行教學(xué)的方法單一

目前，大多數(shù)高校在運用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在教學(xué)的過程中，大多數(shù)都是采用幻燈片的形式，而這種教學(xué)模式是在傳統(tǒng)教學(xué)模式基礎(chǔ)上進行教學(xué)，把書本教材內(nèi)容與多媒體結(jié)合，然后教師根據(jù)多媒體播放的內(nèi)容講解。大多數(shù)多媒體的教學(xué)內(nèi)容都是上一屆或者幾年前的教學(xué)內(nèi)容，授課教師并沒有添加太多新的教學(xué)方案，有些教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)無法與當(dāng)前的時代發(fā)展同步，這就導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生對多媒體教學(xué)產(chǎn)生枯燥的學(xué)習(xí)心態(tài)，不能積極主動學(xué)習(xí)，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量得不到有效提高。同時，運用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)教學(xué)并沒有對網(wǎng)上的資源做到充分利用，全球教育資源并沒有得到共享，這也是讓各高校在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)教育中沒有得到有效發(fā)展的原因[3]。

2.3? 師資能力有待提高

科學(xué)技術(shù)想要穩(wěn)定發(fā)展，離不開齊全的硬件和軟件設(shè)備，同時軟件的發(fā)展主要是以硬件的形成為基礎(chǔ)。因此，各高校想要把網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與課程有效融合，不僅需要比較完善的網(wǎng)絡(luò)信息設(shè)備，還需要可以讓這套設(shè)備發(fā)揮價值的人。即高校在引進先進的網(wǎng)絡(luò)信息設(shè)備的同時，也需要有維護并且可以使用這些先進設(shè)備的高素質(zhì)人才。目前，大多數(shù)高校都有能力引進先進的網(wǎng)絡(luò)信息設(shè)備，但是高校中大多數(shù)教師都不是計算機相關(guān)的專業(yè)，對網(wǎng)絡(luò)信息的新技術(shù)沒有太多了解，并且各高校中年長的教師比較多，對網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的教育模式了解更少，學(xué)習(xí)這種教學(xué)模式比較吃力。以上這些問題，都是網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與教學(xué)融合過程中要面臨的問題，也是影響網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與應(yīng)用課程融合的問題。

2.4? 應(yīng)用課程中沒有充分利用信息技術(shù)資源

社會在不斷進步，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)逐漸成為人們?nèi)粘Ｉ钪胁豢煞指畹囊徊糠?。網(wǎng)絡(luò)最大的一個特點，就是可以把一個單獨的資源分享給更多的人，人們想獲取什么樣的知識，都可以運用網(wǎng)絡(luò)去查詢?，F(xiàn)在大多數(shù)高校都已經(jīng)采用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與相關(guān)的專業(yè)知識的融合教學(xué)，幫助學(xué)生更好地了解教材中的教學(xué)內(nèi)容，逐漸提高教師在授課過程中的教學(xué)質(zhì)量。然而，由于大多數(shù)高校教師沒有學(xué)習(xí)計算機的運用，對計算機技術(shù)沒有太多了解，對計算機使用的水平比較低，不能充分利用網(wǎng)上相關(guān)的教學(xué)資源，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在教學(xué)中沒有發(fā)揮出最大的價值，這也是網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與應(yīng)用課程進行混合教學(xué)中存在的問題。

3?信息技術(shù)與應(yīng)用課程混合式教學(xué)的探索

3.1? 逐漸豐富信息技術(shù)的使用方法

在網(wǎng)絡(luò)逐漸發(fā)展過程中，把網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與教學(xué)結(jié)合，不僅需要每個授課教師在講課中把教材內(nèi)容與多媒體展示的圖片或者視頻進行結(jié)合，充分發(fā)揮想象力，逐漸突破以往教學(xué)風(fēng)格，增加學(xué)生對于混合式教學(xué)的好奇心，還需要授課教師增加對學(xué)生提問的次數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)課程，同時在學(xué)習(xí)的過程中尋找不懂的知識，通過自己查找或者詢問教師，增加對專業(yè)知識的印象。例如，教師可以在授課的過程中，用多媒體教學(xué)技術(shù)和人工智能技術(shù)構(gòu)建一個完整的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，可以利用自己在教學(xué)中所用的教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)習(xí)特點，用智能化方式制作出一套完整的教學(xué)程序。這種教學(xué)模式的創(chuàng)新，逐漸增加學(xué)生對信息技術(shù)在課堂中運用的好奇心，提高整個課堂教學(xué)的質(zhì)量。

3.2? 利用混合式教學(xué)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

各高校為了有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量，大多已采用信息技術(shù)與應(yīng)用課程結(jié)合，這種混合式的教學(xué)模式在領(lǐng)域中發(fā)揮著重要作用。同時，為了保證網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)可以在課堂中被充分利用，各高校必須注重多方面信息技術(shù)的應(yīng)用，包括教室環(huán)境、遠(yuǎn)程教育相關(guān)服務(wù)，以及教學(xué)信息的真實反饋等，這些都需要不斷完善網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的實現(xiàn)。比如，對于教材，網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)中包含的信息，不僅只有教材中含有的教學(xué)文本和相關(guān)內(nèi)容的插圖，還可以根據(jù)每個專業(yè)的學(xué)科特點以及教師授課的教學(xué)風(fēng)格的結(jié)合，根據(jù)教材中含有的圖片或者文字，添加聲音和一些動圖等，讓整個課堂更加生動有趣，從而增加學(xué)生在混合式課堂中學(xué)習(xí)的積極性，逐漸提高授課教師的教學(xué)質(zhì)量。

3.3? 要提高教師使用信息技術(shù)教學(xué)的能力

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與應(yīng)用課程相結(jié)合，需要授課教師熟練掌握計算機的使用，但由于高校中大多數(shù)教師都是比較年長的教育專家，對網(wǎng)絡(luò)信息新技術(shù)不太了解，學(xué)起來比較吃力，因此，高校應(yīng)重點關(guān)注，并且要有一定的解決措施。比如，高校可以聘請一些計算機技術(shù)專家，有針對性地對授課教師進行培訓(xùn)，并且在培訓(xùn)最后進行技術(shù)操作考核;各高校可以組織任課教師運用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)制作授課的幻燈片，任課教師根據(jù)自制的幻燈片進行模擬授課，最后由校方評出最優(yōu)秀的授課教師，并計入績效考核中。用這樣的方式，逐漸提高任課教師對網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的操作水平，讓教學(xué)質(zhì)量得到有效提高。

3.4? 逐漸豐富信息技術(shù)在教育中的使用方法

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在逐漸發(fā)展過程中，各高校也在不斷運用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與應(yīng)用教材相結(jié)合，改革教育模式。但是單一的教育模式已不能滿足大多數(shù)高校學(xué)生對知識的需求，因此高校要充分利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)中包含的教學(xué)資源，逐漸豐富網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在授課過程中的使用方法，逐漸提高教師在授課過程中的教學(xué)效率。比如，可以利用多媒體教學(xué)技術(shù)，把所學(xué)的專業(yè)知識組織成單個的知識點，同時用超媒體教學(xué)技術(shù)把不同的知識點按照領(lǐng)域結(jié)合，這樣就可以讓不同專業(yè)的學(xué)生，根據(jù)自己的需要尋找相對應(yīng)的知識群，還有適合這類知識的學(xué)習(xí)方法。如此，不僅可以節(jié)省高校學(xué)生查詢知識的時間，還可以不斷加強網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在教學(xué)中的使用效率，逐漸延伸網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的應(yīng)用領(lǐng)域，提高學(xué)生對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)效率。

4?結(jié)語

分析、解決高校對于當(dāng)前教學(xué)中信息技術(shù)與應(yīng)用課程的混合式教學(xué)模式存在的問題，逐漸培養(yǎng)學(xué)生對混合式教學(xué)的興趣，通過對網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在教學(xué)課堂中的運用，不僅讓整個教學(xué)課堂變得更加生動，還逐漸提高了教學(xué)質(zhì)量。

[參考文獻]

[1]武春沅.現(xiàn)代信息技術(shù)在高校實踐類課程教學(xué)中的應(yīng)用與研究[J].計算機產(chǎn)品與流通，2020（10）：22.

[2]梁穎琳.微課在中等職業(yè)學(xué)校信息技術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].科技經(jīng)濟導(dǎo)刊，2020（24）：131-132.

[3]鄧孟紅.基于信息技術(shù)融合的開放教育課程教學(xué)應(yīng)用研究[J].云南開放大學(xué)學(xué)報，2020（3）：36-40.

（編輯 姚 鑫）