董雅萍

摘 要：國家提倡“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”。開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為高等學(xué)校響應(yīng)國家號召，努力培養(yǎng)具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和能力的應(yīng)用型人才的重要舉措。文章剖析了高等學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀，強(qiáng)調(diào)對計算機(jī)專業(yè)學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性，并對如何提高計算機(jī)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提出了具體的途徑。

關(guān)鍵詞：計算機(jī)專業(yè);創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;“互聯(lián)網(wǎng)+”

0 引言

國家制定相關(guān)政策號召“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”，“互聯(lián)網(wǎng)+”與其他行業(yè)相互促進(jìn)成為發(fā)展的熱點[1]。數(shù)據(jù)化、信息化有可能成為未來發(fā)展的大趨勢，相應(yīng)的社會對未來人才的需求門檻會提高很多。高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)抓住時代機(jī)遇，確定以培養(yǎng)符合社會需求人才為目標(biāo)，促進(jìn)人才就業(yè)為導(dǎo)向，注重提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和職業(yè)競爭力，使他們能夠成人成才。學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的組織機(jī)構(gòu)，扎實推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的開展，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為培養(yǎng)優(yōu)秀人才的重要指標(biāo)，助力學(xué)生馳騁職場。

1 高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀分析

盡管在高等學(xué)校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)有了一定的經(jīng)驗積累，但對于大多數(shù)高校來說，其開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)存在形式化嚴(yán)重的現(xiàn)象。一些教師擔(dān)任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)老師，但他們本身缺乏相應(yīng)的經(jīng)驗，甚至有些老師沒有從思想上認(rèn)識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要性。其他教學(xué)老師通常把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和自己的工作分割來看，在教授專業(yè)課程或者公共課程時，不會有意識地將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念和要素融入所授的課程。換句話說，在教學(xué)中，學(xué)生其他課程的學(xué)習(xí)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育沒有經(jīng)過有效的銜接和融合。應(yīng)教育部門的要求，學(xué)校必須向?qū)W生教授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。但總體來說，學(xué)校安排的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課時量有限，教學(xué)時常常重理論教育而缺少實踐教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容也主要以書本為主，存在一定的滯后性。從培養(yǎng)方式上來說，大班上課是主要方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果可想而知，他們很難樹立起系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思維。此外，具有經(jīng)驗的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師人員配置不夠，多由其他學(xué)科老師代教，這在一定程度上也制約了學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”時代下計算機(jī)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性

對于計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意義十分重大。首先，它能讓大學(xué)生具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思維和能力，這是“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的時代要求。其次，有利于學(xué)生的成長。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠根據(jù)課程要求，較為客觀且在較早的時候?qū)窈蟮穆殬I(yè)做出針對性的規(guī)劃。他們在確立了職業(yè)理想的同時也能培養(yǎng)創(chuàng)新思維，進(jìn)而提高自身的綜合素質(zhì)能力。這種教育方式對學(xué)生來說是具有現(xiàn)實意義的。再次，有利于高校的人才輸出和社會的就業(yè)。學(xué)生素質(zhì)提高，能夠更好地適應(yīng)人才市場的需求。從社會的角度來看，人才能夠人盡其用，在很大程度上緩解學(xué)生就業(yè)的壓力。最后，對于計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來說，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下更具備專業(yè)上的優(yōu)勢，能夠發(fā)揮其作用，應(yīng)用范圍廣。如何培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的計算機(jī)專業(yè)人才，使他們成為“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下的棟梁，是許多高校應(yīng)當(dāng)重點解決的問題。高等學(xué)校要使培養(yǎng)出的計算機(jī)人才能夠適應(yīng)當(dāng)?shù)氐膮^(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展，促進(jìn)生產(chǎn)結(jié)構(gòu)的變化。

3 探討“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下計算機(jī)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

3.1 為計算機(jī)專業(yè)人才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供路線圖

提高學(xué)生的實踐能力是開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要目標(biāo)，可用路線圖的方式，將計算機(jī)專業(yè)的實踐能力培養(yǎng)路徑、內(nèi)容加以確定，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的針對性和操作性增強(qiáng)。從學(xué)生的視角來看，確定的路線圖可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)時具有方向性，清晰了解自己應(yīng)當(dāng)具備什么樣的能力，要在何時學(xué)會哪種技巧。從教師的角度來看，教師在教學(xué)時可以將路線圖作為教學(xué)體系中的指南，讓教學(xué)的課程向教學(xué)目標(biāo)靠近[2] 。

3.2 促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)同育人模式的構(gòu)建

實現(xiàn)協(xié)同育人就是要整合各方面的資源和要素，讓不同的主體都積極主動承擔(dān)起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育責(zé)任來。學(xué)校作為培養(yǎng)學(xué)生的重要載體，要積極聯(lián)系當(dāng)?shù)卣?、各界企業(yè)和各類社會力量，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開放合作、協(xié)同推進(jìn)，讓全社會成員都參與進(jìn)來。利用企業(yè)的資源，將計算機(jī)行業(yè)的先進(jìn)理念、先進(jìn)知識引入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中來，形成有效的人才、技術(shù)共享機(jī)制，形成協(xié)同育人的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。鼓勵學(xué)生走出校園，參加社會調(diào)查，了解市場需求，形成產(chǎn)品意識，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更具實操性。學(xué)校一般都建立了創(chuàng)業(yè)基地，供開展各種各樣創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育活動。除了學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地之外，學(xué)校還可以依托校外的創(chuàng)業(yè)孵化園，如長沙高校可以充分利用“長沙高新區(qū)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)延農(nóng)基地”這個平臺，建立較為完善的校內(nèi)校外創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新支持平臺，滿足不同層次、不同需求學(xué)生的要求。學(xué)校要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地的重要性提高到顯著的位置，讓它成為連接社會和校園的紐帶，引導(dǎo)學(xué)生做好社會服務(wù)，并注重將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的科研轉(zhuǎn)換成具體的成果。

3.3 在課程中引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的元素

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不是精英教育和應(yīng)試教育。對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行正確的定位是開展工作的第一步。現(xiàn)代大學(xué)中的學(xué)科和專業(yè)大多數(shù)都在工業(yè)革命之后產(chǎn)生，不確定性是“互聯(lián)網(wǎng)+”的主流常態(tài)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)能夠適應(yīng)社會、具備創(chuàng)新精神的人才，其重點在于培養(yǎng)他們的思維和價值觀。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育，不是通過簡單的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程就能完成的，它需要貫穿在學(xué)生學(xué)習(xí)的各個要素中，如專業(yè)課、校園的環(huán)節(jié)和氛圍等。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的要素有機(jī)融合到專業(yè)課程中，使學(xué)生具備創(chuàng)新能力，為未來的職業(yè)做好準(zhǔn)備。具體到計算機(jī)專業(yè)的人才培養(yǎng)，要充分挖掘每門課程中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素，幫助學(xué)生樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的價值理念。設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練的必修課和選修課。由于計算機(jī)專業(yè)具有較強(qiáng)的專業(yè)性質(zhì)和可延展性，能夠和其他的許多學(xué)科進(jìn)程融合[3]。在建設(shè)課程時，可以在教學(xué)體系中引入較強(qiáng)實踐性質(zhì)的課程，增加他們對探究的好奇心，主動學(xué)習(xí)專業(yè)知識的求知欲望。比如，利用計算機(jī)專業(yè)知識對植物的生長狀態(tài)進(jìn)行建模，建立大數(shù)據(jù)，使其能夠應(yīng)用于實驗室的管理決策中。與其他專業(yè)結(jié)合起來，比如要建立一個防治植物病蟲的系統(tǒng)，需要利用計算機(jī)專業(yè)的編程、數(shù)據(jù)庫和數(shù)據(jù)選取、處理圖像等知識，學(xué)生為了能夠完成項目，需要自主去學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識，將理論學(xué)習(xí)和實踐學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，實現(xiàn)解決具體問題的目標(biāo)。在這個過程中，學(xué)生的實操能力和創(chuàng)新思維都得到鍛煉，也將智慧轉(zhuǎn)換成具體的成果，甚至可以具備一定的收益，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)。

3.4 摸索多種多樣的教學(xué)方法

計算機(jī)專業(yè)具有更新快、創(chuàng)作性和操作性強(qiáng)的特點，這要求學(xué)校不斷與時俱進(jìn)，使用多種多樣的教學(xué)方式促進(jìn)計算機(jī)的教育教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)十分注重教師的中心地位，學(xué)生的主體性體現(xiàn)不明顯，因此學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力也無法挖掘出來。進(jìn)入到社會中，學(xué)生則可能因為缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的靈活性和競爭力，難以適應(yīng)社會。在教育中要嘗試著讓學(xué)生從被動變?yōu)橹鲃?，通過增加慕課教學(xué)、PBL教學(xué)法和討論式教學(xué)等促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)的改變，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的競爭意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。

3.5 鼓勵學(xué)生參與“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等賽事

國家鼓勵和支持大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，為此還搭建各種平臺和項目，如大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目等。高校要抓住“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽這樣的賽事賽點，以它們?yōu)榛鶞?zhǔn)點，推進(jìn)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革。對于計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來說，參加以人工智能技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)空間技術(shù)等“互聯(lián)網(wǎng)+”的信息技術(shù)服務(wù)賽事，讓學(xué)生在切實的比賽中將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和專業(yè)學(xué)習(xí)充分融合，使他們成為能打硬仗的高素質(zhì)人才。此外，加強(qiáng)賽事的成果轉(zhuǎn)換，推動計算機(jī)專業(yè)人才在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下的開拓創(chuàng)新。

4 結(jié)語

發(fā)展科學(xué)技術(shù)是國家提升競爭力的有力手段，高校是培養(yǎng)國家人才的搖籃，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能夠?qū)崿F(xiàn)人才強(qiáng)國。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代背景下，計算機(jī)已深入千家萬戶，更要注重計算機(jī)專業(yè)人才的培養(yǎng)。學(xué)校要以“互聯(lián)網(wǎng)+”為契機(jī)，根據(jù)高校計算機(jī)教學(xué)的專業(yè)性質(zhì)，培養(yǎng)具備高專業(yè)性和高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)人才，使他們在人才市場上具備核心競爭力。

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[2]程琳琳，鐘曉銳.高職院校學(xué)生科技創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力 培養(yǎng)的研究與實踐—以計算機(jī)專業(yè)為例[J].福建電腦，2019（1）：56-57.

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（編輯 姚 鑫）