張超 賀霖齡

摘 要：目前，隨著高職教育教學(xué)的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足教育的要求。而技能競(jìng)賽作為考量高職教育教學(xué)的一種手段，技能競(jìng)賽項(xiàng)目被逐漸引入教學(xué)過程。尤其是軟件技術(shù)這樣需要學(xué)生掌握過硬的技術(shù)本領(lǐng)的專業(yè)。文章主要從Web技能競(jìng)賽情況和軟件技術(shù)專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀，技能競(jìng)賽內(nèi)容融入軟件技術(shù)專業(yè)教學(xué)，技能競(jìng)賽引領(lǐng)軟件技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革的策略這幾個(gè)方面進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：技能競(jìng)賽;軟件技術(shù)專業(yè);教學(xué);改革

1 Web開發(fā)技能競(jìng)賽介紹

Web開發(fā)技能競(jìng)賽主要是為了加強(qiáng)以“技術(shù)+模式+生態(tài)”為核心的協(xié)同創(chuàng)新持續(xù)深化軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展，建立健全產(chǎn)教融合、校企合作的人才培養(yǎng)機(jī)制?；谲浖夹g(shù)領(lǐng)域主流技術(shù)和現(xiàn)行業(yè)務(wù)流程設(shè)計(jì)，檢驗(yàn)學(xué)員項(xiàng)目需求分析、架構(gòu)設(shè)計(jì)、程序編碼、軟件測(cè)試、產(chǎn)品發(fā)布等技術(shù)能力，培養(yǎng)學(xué)員項(xiàng)目組織和團(tuán)隊(duì)協(xié)作等綜合職業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生軟件開發(fā)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力[1]。

Web開發(fā)技能競(jìng)賽重點(diǎn)考查學(xué)生利用Java語(yǔ)言進(jìn)行Web應(yīng)用系統(tǒng)SSM架構(gòu)設(shè)計(jì)，使用ElementUI框架設(shè)計(jì)PC端Web頁(yè)面，利用MintUI完成移動(dòng)端頁(yè)面設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)跨平臺(tái)性。在4個(gè)小時(shí)內(nèi)學(xué)生要完成1個(gè)系統(tǒng)文檔題、3個(gè)“程序排錯(cuò)”題和7個(gè)“功能編碼”題。

2 軟件技術(shù)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

軟件技術(shù)專業(yè)是計(jì)算機(jī)科學(xué)的一個(gè)分支，該專業(yè)主要重操作輕理論。側(cè)重點(diǎn)在程序開發(fā)和技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用，在市場(chǎng)上人才需要量比較高，但是學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生又不能滿足市場(chǎng)的人才需求。

2.1 教學(xué)方式陳舊

軟件技術(shù)專業(yè)的特點(diǎn)以實(shí)操為主，理論為輔。但是在教學(xué)過程中由于最近幾年高職院校擴(kuò)招，各個(gè)學(xué)校機(jī)房緊張，即使是實(shí)操比較強(qiáng)的課程也是一部分放到教室中，一部分放到機(jī)房。這樣會(huì)使課堂比較枯燥，學(xué)生看不到效果，等到機(jī)房上課時(shí)一切又都是新的內(nèi)容。再就是課堂案例比較老套，和企業(yè)項(xiàng)目沒有任何聯(lián)系，達(dá)不到鍛煉效果[2]。

2.2? 考核方式不能反映學(xué)生學(xué)習(xí)情況

現(xiàn)在對(duì)于軟件技術(shù)專業(yè)的考核方式主要有兩種。一是上機(jī)考試，由老師出一套題目，在機(jī)房完成。另一種是大作業(yè)形式，由老師出一個(gè)題目，由學(xué)生課下完成，最后提交自己的作品。這兩種考核方式顯然都不夠全面，上機(jī)考試由于是一套題目會(huì)存在學(xué)生抄襲情況，而大作業(yè)形式會(huì)存在學(xué)生從網(wǎng)上下載作品隨便應(yīng)付的現(xiàn)象，這也使得現(xiàn)有的考核方式不能反映學(xué)生真實(shí)的對(duì)知識(shí)的掌握水平?？己朔绞揭怀刹蛔円彩悄壳案咝Ｔ谲浖夹g(shù)專業(yè)教學(xué)上的一個(gè)現(xiàn)狀。

2.3? 實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和方式固化

軟件技術(shù)專業(yè)的實(shí)操比較多，但是由于受到各種因素的影響，教學(xué)實(shí)際效果很難達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。再就是實(shí)踐的內(nèi)容比較老化，案例沒有可使用性，與企業(yè)的項(xiàng)目無法掛鉤。而且軟件技術(shù)專業(yè)各門課程的銜接性較強(qiáng)，一門課程沒有學(xué)好直接影響后面課程的學(xué)習(xí)，再就是老套的案例，無法引起學(xué)生對(duì)于該學(xué)科的興趣。這也是現(xiàn)階段軟件技術(shù)專業(yè)在教學(xué)上面臨的一個(gè)非常嚴(yán)峻的問題。

2.4 在教學(xué)中引入技能競(jìng)賽

隨著社會(huì)的發(fā)展，為了培養(yǎng)出符合市場(chǎng)需求的軟件開發(fā)人才，Web技能競(jìng)賽項(xiàng)目被引入了軟件專業(yè)的教學(xué)中，并且在日常的教學(xué)中也會(huì)增加軟件開發(fā)競(jìng)賽的內(nèi)容。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣成立軟件開發(fā)社團(tuán)，通過社團(tuán)組織一些和軟件開發(fā)相關(guān)的活動(dòng)，來激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)科的熱愛。同時(shí)根據(jù)學(xué)生參加技能競(jìng)賽獲取的成績(jī)轉(zhuǎn)化為期末成績(jī)，加上學(xué)校對(duì)獲獎(jiǎng)學(xué)生發(fā)放獎(jiǎng)金的獎(jiǎng)勵(lì)，能極大地激發(fā)學(xué)生對(duì)軟件開發(fā)的熱愛，同時(shí)也極大地促進(jìn)了軟件專業(yè)學(xué)科的發(fā)展和教學(xué)水平的提高。

3 Web技能競(jìng)賽和課程的結(jié)合

3.1? Web技能競(jìng)賽引入數(shù)據(jù)庫(kù)的教學(xué)

將Web競(jìng)賽項(xiàng)目引入數(shù)據(jù)庫(kù)的教學(xué)過程，以往的數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)主要是由老師講解各個(gè)命令語(yǔ)句，案例由各個(gè)上課老師自己組織。但是教學(xué)中講授的內(nèi)容是否符合企業(yè)對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)的要求，老師并不知道，只是按照自己的節(jié)奏來完成教學(xué)任務(wù)。Web技能競(jìng)賽就是一個(gè)企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目，里面對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)的要求基本就是企業(yè)的要求，這樣既豐富了教學(xué)內(nèi)容，又活躍了教學(xué)氛圍。教學(xué)內(nèi)容不再是只局限于書本上的案例，而是增添了特色的企業(yè)項(xiàng)目。

3.2? Web技能競(jìng)賽引入SSM框架教學(xué)

Web技能競(jìng)賽主要分為兩部分，前臺(tái)和后臺(tái)。后臺(tái)主要應(yīng)用的是SSM框架技術(shù)。“SSM框架”這門課程和Web技能競(jìng)賽完全融合，把Web競(jìng)賽項(xiàng)目的各個(gè)模塊引入平時(shí)的教學(xué)?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生把理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生在平時(shí)的上課中接觸到企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目，有利于鍛煉學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)。從而，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，做一個(gè)適應(yīng)社會(huì)需求的復(fù)合型人才。

3.3? Web技能競(jìng)賽引入VUE前端開發(fā)教學(xué)

Web技能競(jìng)賽的前臺(tái)主要采用的是VUE技術(shù)。VUE前端技術(shù)近年來特別受關(guān)注，VUE1.0的出現(xiàn)，以它優(yōu)雅、輕巧的特性吸引了部分用戶。2016年，VUE2.0出現(xiàn)了，這時(shí)VUE無論在性能上還是在成本上，都超越了同類產(chǎn)品，而且市場(chǎng)反應(yīng)很好，現(xiàn)在已經(jīng)迭代到5.0。學(xué)VUE是前端開發(fā)人員現(xiàn)在必需的技能。所以好多高校也陸續(xù)開設(shè)了VUE前端開發(fā)課程，由于VUE是一個(gè)新技術(shù)，所以教學(xué)案例和教學(xué)需要達(dá)到的效果都是一個(gè)全新的領(lǐng)域，因此，技能競(jìng)賽的引入便能很好地解決這個(gè)問題。

4 技能競(jìng)賽引領(lǐng)軟件技術(shù)教學(xué)改革的策略

4.1 技能競(jìng)賽政策的制定

學(xué)生只有意識(shí)也是不夠的，要想讓學(xué)生真正對(duì)競(jìng)賽重視起來。還需要制定相關(guān)的政策制度，首先需要把競(jìng)賽成績(jī)和學(xué)生的期末成績(jī)掛鉤。再就是把競(jìng)賽成績(jī)和學(xué)生的平時(shí)評(píng)優(yōu)評(píng)先關(guān)聯(lián)。學(xué)生學(xué)習(xí)的目的之一是為了成績(jī)，技能競(jìng)賽的成績(jī)轉(zhuǎn)化為期末成績(jī)后，會(huì)使得學(xué)生、老師、學(xué)校更加重視。這樣，技能競(jìng)賽才能更好地植入教學(xué)活動(dòng)，從而促進(jìn)教學(xué)方式的改革。

4.2 成立專門的競(jìng)賽小組

選拔出一部分優(yōu)秀學(xué)生成立競(jìng)賽小組，定期對(duì)該小組進(jìn)行培訓(xùn)，該培訓(xùn)除了包含專業(yè)課程之外還應(yīng)該包括培養(yǎng)學(xué)生的興趣，塑造學(xué)生對(duì)于技能競(jìng)賽的正確認(rèn)識(shí)，技能競(jìng)賽活動(dòng)的相關(guān)培訓(xùn)等。再就是對(duì)該小組引入淘汰補(bǔ)充機(jī)制，按每?jī)芍苓M(jìn)行一次考核，對(duì)于成績(jī)比較靠后的實(shí)行淘汰，淘汰的名額可以由小組外其他感興趣的同學(xué)補(bǔ)充。這樣一方面是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，另一方面也是引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)這種實(shí)踐式教學(xué)模式。

4.3 基于技能競(jìng)賽的人才培養(yǎng)模式建設(shè)

在技術(shù)競(jìng)賽準(zhǔn)備過程中，以技術(shù)競(jìng)賽賽項(xiàng)為目標(biāo)，采用項(xiàng)目引領(lǐng)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)創(chuàng)新自主學(xué)習(xí)能力。同學(xué)們通過各種途徑獲取競(jìng)賽所需要的資料，了解競(jìng)賽內(nèi)容。并結(jié)合技能競(jìng)賽活動(dòng)，成立學(xué)習(xí)興趣小組。競(jìng)賽過程中，同學(xué)們通過積極交流請(qǐng)教，相互探討，開闊思路，提高專業(yè)技能，以達(dá)到提高自身綜合素質(zhì)的目的[3]。

以技能競(jìng)賽為基礎(chǔ)建立實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)，首先優(yōu)化專業(yè)課程設(shè)置，形成合理的專業(yè)課程體系;以各課程為基礎(chǔ)組成課程興趣小組，通過課程興趣小組引導(dǎo)技能競(jìng)賽活動(dòng)。初具規(guī)模，初步形成了實(shí)訓(xùn)、學(xué)習(xí)小組、競(jìng)賽、選拔賽相結(jié)合的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，全面覆蓋軟件技術(shù)專業(yè)學(xué)生。在此基礎(chǔ)上，通過改革實(shí)踐教學(xué)體系，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自己的專長(zhǎng)與興趣，分層次培養(yǎng)不同類型的學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的潛能和創(chuàng)新意識(shí)，構(gòu)建以技能競(jìng)賽為基礎(chǔ)的人才培養(yǎng)模式。

5 結(jié)語(yǔ)

隨著社會(huì)對(duì)軟件技術(shù)專業(yè)人才需求的不斷增長(zhǎng)，傳統(tǒng)的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)模式已不能滿足企業(yè)的需求。所以，將企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目，如技能競(jìng)賽，引入教學(xué)活動(dòng)是至關(guān)重要的。在軟件專業(yè)教學(xué)活動(dòng)中，技能競(jìng)賽作為一種新的教學(xué)模式，能夠給軟件專業(yè)的學(xué)科發(fā)展帶來很多好處，從而更好地促進(jìn)教學(xué)模式的改革和學(xué)科發(fā)展。

[參考文獻(xiàn)]

[1]梁曉，黨琪琪.以技能競(jìng)賽為引領(lǐng)的中職鐵路通信技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革實(shí)踐探討 [J].數(shù)字通信世界，2020（4）：238.

[2]劉吉祥.以技能競(jìng)賽引領(lǐng)中職電子專業(yè)教學(xué)改革 [J].電子世界，2019（16）：96-97.

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（編輯 何 琳）