刁宇峰

摘 要：計(jì)算機(jī)是大學(xué)教育中的必修課程，也是大學(xué)教育中重要的一部分。在計(jì)算機(jī)類(lèi)課程教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法能夠使教學(xué)形式更加豐富，學(xué)生可以通過(guò)教學(xué)案例深刻理解復(fù)雜的計(jì)算機(jī)知識(shí)，并從案例中學(xué)會(huì)如何靈活使用計(jì)算機(jī)知識(shí)。當(dāng)前計(jì)算機(jī)類(lèi)課程教學(xué)中案例教學(xué)法的應(yīng)用還需要進(jìn)一步加強(qiáng)。基于此，文章將闡述在計(jì)算機(jī)類(lèi)課程教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法的重要性，分析在計(jì)算機(jī)類(lèi)課程教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法的應(yīng)該堅(jiān)持的原則，并探究有效應(yīng)用案例教學(xué)法的措施。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法;計(jì)算機(jī)教學(xué);應(yīng)用

0 引言

隨著當(dāng)前信息技術(shù)的高速發(fā)展，為了培養(yǎng)社會(huì)需要的計(jì)算機(jī)人才，高校的計(jì)算機(jī)類(lèi)課程教學(xué)更加值得重視。雖然說(shuō)計(jì)算機(jī)類(lèi)課程教學(xué)對(duì)于學(xué)生十分重要，但是由于教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果并不顯著。因此，如何提高高校計(jì)算機(jī)類(lèi)課程教學(xué)效果是一個(gè)值得探討的問(wèn)題。案例教學(xué)法在教育教學(xué)中有著重要的作用，如果將案例教學(xué)法應(yīng)用于計(jì)算機(jī)類(lèi)課程教學(xué)中，可以豐富教學(xué)形式，進(jìn)而有利于提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

1 在計(jì)算機(jī)類(lèi)課程教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法的重要性

1.1 有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

在計(jì)算機(jī)類(lèi)課程教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法有助于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。具體來(lái)講，教師在教學(xué)中引入合適的教學(xué)案例進(jìn)行教學(xué)時(shí)，首先，學(xué)生需要對(duì)這個(gè)案例進(jìn)行思考，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生的思維能力得到了鍛煉。學(xué)生需要將案例與課堂教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，因而學(xué)生串聯(lián)知識(shí)的能力也得到了提升;其次，在教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生還需要對(duì)教學(xué)案例進(jìn)行討論，在討論的過(guò)程中，學(xué)生的表達(dá)能力得到了鍛煉，語(yǔ)言組織能力也得到了鍛煉。最后，案例教學(xué)法需要學(xué)生在對(duì)教學(xué)案例經(jīng)過(guò)思考、分析和討論之后，還要對(duì)案例進(jìn)行總結(jié)和歸納。在總結(jié)歸納的過(guò)程中，學(xué)生的知識(shí)總結(jié)能力和知識(shí)體系構(gòu)建能力得到了提高。從整個(gè)過(guò)程來(lái)看，案例教學(xué)法在計(jì)算機(jī)類(lèi)課程教學(xué)中的合理應(yīng)用有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

1.2 有助于豐富教學(xué)形式

案例教學(xué)的引入使得教學(xué)形式更加多樣，一方面是因?yàn)榘咐卸喾N多樣的，教師在選取的時(shí)候可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇不同的案例進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)相對(duì)沒(méi)有那么枯燥。同時(shí)因?yàn)槎喾N多樣的教學(xué)案例可以使每節(jié)課程都有所變化，使計(jì)算機(jī)課程不再千篇一律，增強(qiáng)了教學(xué)的趣味性和吸引力。另一方面是因?yàn)樵谟?jì)算機(jī)類(lèi)課程教學(xué)中引用教學(xué)案例，需要學(xué)生在課堂上對(duì)教學(xué)案例進(jìn)行思考和分析，這就使得學(xué)生在課堂上有了更多學(xué)習(xí)主動(dòng)性，通過(guò)教學(xué)案例的討論，學(xué)生有了更多的話語(yǔ)權(quán)，學(xué)生在課堂上各抒己見(jiàn)，課堂教學(xué)形式也因此變得更加豐富[1]。

1.3 有助于提高教學(xué)質(zhì)量

大學(xué)計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)內(nèi)容比較復(fù)雜，多數(shù)都涉及計(jì)算機(jī)語(yǔ)言和程序設(shè)計(jì)的內(nèi)容。要是按照以往的教學(xué)形式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中就會(huì)出現(xiàn)囫圇吞棗的現(xiàn)象，從而很難學(xué)會(huì)復(fù)雜的課程內(nèi)容。計(jì)算機(jī)類(lèi)課程教學(xué)中應(yīng)用合理的教學(xué)案例進(jìn)行教學(xué)能夠讓課本知識(shí)的展現(xiàn)多出一個(gè)維度來(lái)，當(dāng)學(xué)生對(duì)復(fù)雜的知識(shí)難以理解的時(shí)候，便可以通過(guò)案例的角度去理解課本知識(shí)，這樣有助于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度。同時(shí)，案例教學(xué)法的應(yīng)用使得學(xué)生的綜合素質(zhì)也得到了提高，這與當(dāng)前提倡學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)理念是相符合的。因此可以看出，在計(jì)算機(jī)類(lèi)課程教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法有助于提高計(jì)算機(jī)類(lèi)課程教學(xué)質(zhì)量。

2 在計(jì)算機(jī)類(lèi)課程教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法的原則

2.1 案例與教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系

教師利用案例教學(xué)法進(jìn)行計(jì)算機(jī)類(lèi)課程教學(xué)時(shí)，選擇案例應(yīng)該遵循案例與教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系的原則。如果教師選取的教學(xué)案例與課本教學(xué)內(nèi)容不符合，那么無(wú)論這個(gè)案例多么經(jīng)典或者有趣，這次案例的選取都是失敗的。因?yàn)榘咐虒W(xué)是計(jì)算機(jī)類(lèi)課程教學(xué)的輔助工具，如果選取的案例脫離了教學(xué)內(nèi)容，案例的經(jīng)典也只是其喧賓奪主的特征，毫無(wú)實(shí)用意義。利用這種案例進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生也許會(huì)被吸引，但是學(xué)生從中學(xué)習(xí)不到課程知識(shí)，浪費(fèi)了課堂時(shí)間，耽誤了學(xué)生的課程學(xué)習(xí)。案例教學(xué)法有其自身的優(yōu)勢(shì)，如果選取的教學(xué)案例與課本緊密聯(lián)系，教師在講課時(shí)也就更加輕松，原本可能需要很長(zhǎng)時(shí)間才能講清楚的內(nèi)容，通過(guò)教學(xué)案例形象的展示，就能使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握知識(shí)，并且理解的更加深刻。所以說(shuō)，教學(xué)案例的選取應(yīng)該與教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系。選取合適的教學(xué)案例進(jìn)行教學(xué)，教師的講課會(huì)更加輕松，因?yàn)楹线m的教學(xué)案例能夠是課程內(nèi)容更加具象化、立體化，不需要教師對(duì)知識(shí)進(jìn)行過(guò)多的表述，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)也更加輕松，使計(jì)算機(jī)類(lèi)課程教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

2.2 發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)自主性

教師在計(jì)算機(jī)類(lèi)課程教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法時(shí)，應(yīng)該秉持發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的原則。具體地，教師在課堂上引入教學(xué)案例后，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考并對(duì)案例進(jìn)行分析，然后組織學(xué)生讓學(xué)生根據(jù)自己的思考分析對(duì)教學(xué)案例進(jìn)行探討，最后引導(dǎo)學(xué)生自主地對(duì)案例進(jìn)行總結(jié)整理。在整個(gè)案例教學(xué)的過(guò)程中，盡可能的讓學(xué)生多參與而老師少參與，利用教學(xué)案例的內(nèi)容充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力[2]。

2.3 培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力

教師在計(jì)算機(jī)類(lèi)課程教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)該堅(jiān)持以培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力為原則。在計(jì)算機(jī)課堂上引入教學(xué)案例后，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生從教學(xué)案例中去探索發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并提出自己的問(wèn)題，然后讓學(xué)生們對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行探究思考，組織學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題分析并探討解決問(wèn)題的方法，對(duì)于學(xué)生們提出的解決問(wèn)題的方法讓學(xué)生們?cè)偃ヲ?yàn)證這些方法是否可行，然后再進(jìn)一步讓學(xué)生探究如何完善解決方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)。在計(jì)算機(jī)類(lèi)課程教學(xué)中，通過(guò)案例的引入，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題以及修正方法的這個(gè)過(guò)程就是學(xué)生探究學(xué)習(xí)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中不僅使學(xué)生自主學(xué)習(xí)了教學(xué)內(nèi)容，還使學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力得到了培養(yǎng)。這種探究式的學(xué)習(xí)更加加深了學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的理解程度。

3 在計(jì)算機(jī)類(lèi)課程教學(xué)中有效應(yīng)用案例教學(xué)法的措施

3.1 合理選擇和引入教學(xué)案例

教師在計(jì)算機(jī)類(lèi)課程教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法時(shí)，首先應(yīng)該注意教學(xué)案例的合理選擇和引入。教師在選取教學(xué)案例時(shí)，首先應(yīng)該注意教學(xué)案例與教學(xué)內(nèi)容是否貼合，應(yīng)當(dāng)選取與教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系的教學(xué)案例，摒棄與教學(xué)內(nèi)容關(guān)系不大的教學(xué)案例。其次，還應(yīng)該注意教學(xué)案例的選取是否具有趣味性。在選取的教學(xué)案例與課本教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系的情況下應(yīng)該盡量選取趣味性較強(qiáng)，能夠吸引學(xué)生并與學(xué)生生活實(shí)際相關(guān)的教學(xué)案例。這樣的教學(xué)案例更能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，教師給學(xué)生講授利用計(jì)算機(jī)語(yǔ)言進(jìn)行編程的時(shí)候，如果大段的講述課本內(nèi)容，會(huì)使課堂教學(xué)過(guò)于枯燥，這個(gè)時(shí)候就可以引入一些簡(jiǎn)單小游戲的編程案例，游戲是學(xué)生在日常生活中所能接觸到的事物，并且也是一部分學(xué)生最為熟悉的事物。通過(guò)游戲案例的引入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師在引入教學(xué)案例時(shí)也應(yīng)該注意選擇合適的形式，就以游戲編程為例，如果只是口頭引入，也同樣達(dá)不到教學(xué)案例引入的期望效果，發(fā)揮不出來(lái)游戲編程案例的優(yōu)勢(shì)。因而教師可以利用多媒體技術(shù)通過(guò)視頻的形式引入游戲編程的案例[3]。

3.2 充分展示和探討教學(xué)案例

教師在選取和引入教學(xué)案例之后，應(yīng)該利用合理的形式為學(xué)生展示教學(xué)案例，盡可能的使教學(xué)案例的展現(xiàn)更加全面和立體。還以上文中所提到的編程課程中引入小游戲編程案例為例，為了使學(xué)生能夠更加清楚地認(rèn)識(shí)這個(gè)案例，理解案例的內(nèi)容，教師可以在多媒體屏幕上為學(xué)生演示這個(gè)案例中的程序設(shè)計(jì)內(nèi)容，并利用視頻的形式將這個(gè)程序運(yùn)行過(guò)程演示一遍。通過(guò)這個(gè)教學(xué)案例的展示，組織學(xué)生以小組的形式對(duì)此案例中所用到的編程知識(shí)進(jìn)行思考、分析和探討，并鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，分享自己對(duì)這個(gè)案例的理解以及從中受到的啟發(fā)。

3.3 及時(shí)總結(jié)教學(xué)案例

在學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行思考和探討以后，學(xué)生們對(duì)于案例的理解可能會(huì)有多種多樣的結(jié)果，這個(gè)時(shí)候教師應(yīng)該組織學(xué)生對(duì)教學(xué)案例中的知識(shí)體系進(jìn)行總結(jié)歸納。在學(xué)生總結(jié)整理之后，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)表自己的看法，對(duì)于學(xué)生總結(jié)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)解答，而對(duì)于學(xué)生總結(jié)不到位的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行詳細(xì)的補(bǔ)充。除此之外，教師還可以在學(xué)生總結(jié)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生思考還可以通過(guò)哪些途徑進(jìn)行編程也能最終達(dá)到這個(gè)游戲中需要的效果，并讓學(xué)生分析幾種編程方法的優(yōu)劣性。

4 結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)看，在計(jì)算機(jī)類(lèi)課程教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法能夠豐富教學(xué)形式，提升教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。在選擇和使用教學(xué)案例時(shí)應(yīng)該堅(jiān)持所選案例與教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系，使用案例能夠發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，有助于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力的原則。教師在具體的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該合理選擇和引入教學(xué)案例，充分展示并使學(xué)生積極探討教學(xué)案例，及時(shí)總結(jié)教學(xué)案例，以使案例在計(jì)算機(jī)類(lèi)課程教學(xué)中發(fā)揮最大的優(yōu)勢(shì)。

[參考文獻(xiàn)]

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[3]趙智超，吳鐵峰.案例教學(xué)法在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值探討[J].中國(guó)管理信息化，2017（8）：247.

（編輯 傅金睿）